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摘 要：运用多媒体技术进行地理教学，教师可以巧妙结合地理学科的特点，模拟或创设各類情境，使学生仿佛身临其境，这样做就能化不可见为可见，化抽象为直观，将教学变得简洁化，把用语言很难言表的抽象地理现象展现在学生面前，提高了课堂效率，但是运用多媒体也有其弊端，需要教师发挥其优点，规避其缺点，让其更好地为地理教学服务。
关键词：多媒体；优势；缺点
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0162-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.102
近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，多媒体已经在各行业得到了普遍的应用。教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。在地理教学中应用多媒体可以很容易做到糅和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将要讲的授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，很大程度上节约了时间。本文结合自己多年来的教学经验总结了多媒体在地理教学中的优缺点，并给出了自己的相关建议。
一、多媒体教学的优势
（一）多媒体教学能够调动学生的积极性，提高学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用。这在地理教学中尤为重要。地理是一门知识性较强的学科，如果单靠教师的一张嘴，一支粉笔，几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。这就需要教师利用多媒体独特的图片、音乐、文本、视频、动画等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学地理，乐于学地理。例如，在教学《长江》一课时，我们可以播放《长江之歌》，美丽的画面，动听的音乐，悦耳的解说，使学生身临其境，学生在享受美景的同时，轻松愉悦地掌握了课堂知识。还有地理中经常涉及一些地理景观和名胜古迹，这些地方学生未必去过，如果去实地参观也不现实，这时多媒体中的视频、图片发挥了很大的作用，这些如果单靠语言表达描述，结果只会是苍白无力，多媒体的使用会使学生兴趣盎然，兴致勃勃地学习听课，这种听觉，视觉的刺激使所学知识在学生脑海留有深刻的记忆。所以说，多媒体教学能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，从而更好地掌握地理知识。
（二）多媒体教学可以化抽象为具体，深入浅出
多媒体教学与传统教学方式有很大区别，多媒体教学与传统式教学方法相比较，具备其特有的优越性。分析中学地理课程，涉及的内容多、范围广，其中更有一些地理事物是大家没有见过甚至是根本看不到的。在传统的教学过程仅仅依靠语言或图片对这些地理事物进行讲解，学生难以理解，而利用多媒体教学将这些地理事物制成地理课件，就可以把这些地理事物化虚为实、化繁为简，这样就能够使学生感知观察不到的或者较为抽象的地理事物，能够对地理事物有一个正确的认识。如学习地球的自转和公转这一节时，学生对于我们生活的星球为什么会转，不但绕着地轴转而且还绕着太阳转等问题不容易理解。如果教师利用幻灯片制作的地球自转和公转动画来演示这一现象。这样做便可以使难以言表的地理现象变得直观，方便学生去理解和接受，学生通过观看演示的情况，也能很容易地理解地球自转和公转的方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。
（三）多媒体教学可以提高课堂效率，减轻师生负担
地理教学除了常规的语言讲解，板书教学外，还有大量的地理图示，需要教师画图、标注，这将占用大量的课堂时间，课下还需要教师大量的时间进行知识准备和能力积累。即使这样课堂效果也是不尽如人意，单是语言描述是无力的，是学生难以理解的。如果借助多媒体，一方面节约了板书、画图的时间，提高了教学的效率；另一方面利用视频、声音、图片、音乐等，使所学地理知识生动形象、通俗易懂，学生更是好理解，好吸收，使地理学习不再是负担，同样提高了学生的听课效果。所以说利用多媒体教学不仅提高了课堂效率，而且减轻了师生负担。
二、运用多媒体教学的局限性
（一）运用多媒体进行地理教学无形中对学生的学习情况进行了固定规划
多媒体教学需要教师课前精心准备地理教学课件，学生如何认识将要学的知识，学什么，怎样学习掌握，这些都与地理课件的制作密不可分。多媒体课件承载着授课教师的意志，固化了教与学，使本应千变万化、绚丽多彩的课堂走上了统一的路径。
（二）有些地理多媒体课件过于浮华，因而分散了学生的注意力，致使学生只观其表，不悟其理
这一现象表现为在教学课堂上教师操纵课件进行讲课，课堂的氛围愉快，好像做到了寓教于乐，学生表现得也很活跃，但是课后做练习时却发现学生并没有彻底地认知、掌握所讲的知识点。其原因在于制作的课件过分注重了观赏性，在教学过程中导致学生只注意观看影片，缺少思考，没有对知识深刻领悟，头脑中形不成扎实的记忆。
（三）多媒体教学过程中，教师往往专注于课件的演示而忽略了师生间的情感交流
教学实践证明教师的亲和力、感染力在教学中所起到的关键作用，多媒体课件进行课堂教学的时候，往往教师为了操作课件，完全置身于三尺讲台，站立在学生面前操纵电脑，而不是走到学生之中与学生进行语言交流，缺少问答对话，过多地注重多媒体教学，每一堂课教师都是脚步迈半步，手不离鼠标，嘴上只是配合着多媒体课件演示的教学内容附和着说：“看，再看，同学们接着看。”在这样的模式下学生被动地将眼睛定格在屏幕上，课堂上没有了教师与学生面对面的对话与探讨，讲授与学习相互脱离，没有了课堂上应有的热烈交流，没有了师生融洽的教学气氛，这种模式教学是对教育本身的淡化，缺少对知识点的探讨，教师丧失了亲和力和感染力。
总之，作为一名地理教师，要讲好地理课，这就要求在地理教学中要合理运用多媒体，首先要选好地理知识点，注重针对性和实效性，充分考虑课堂实际，充分发掘，精心设计，将好创意紧密结合知识点，运用多媒体进行设计，切实让多媒体技术服务于地理教学活动，同时与传统教学手段有机结合，教师起主导作用，摆正学生学习的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自我主观能动性，注重课堂上与学生的交流与探讨，通过教师的言传身教，语言沟通进而形成师生间的互动，这样使课堂活跃起来，形成良好的课堂氛围，珍惜每一堂课的教学经验，争取讲出精品，提高地理课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 杜宗勇.地理新课程有效教学的理念与策略[D].兰州：西北师范大学，2009.
[2] 高喜爱.如何在地理教学中渗透审美教育[J].考试周刊，2008（15）：164.
关键词：多媒体；优势；缺点
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0162-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.102
近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，多媒体已经在各行业得到了普遍的应用。教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。在地理教学中应用多媒体可以很容易做到糅和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将要讲的授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，很大程度上节约了时间。本文结合自己多年来的教学经验总结了多媒体在地理教学中的优缺点，并给出了自己的相关建议。
一、多媒体教学的优势
（一）多媒体教学能够调动学生的积极性，提高学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用。这在地理教学中尤为重要。地理是一门知识性较强的学科，如果单靠教师的一张嘴，一支粉笔，几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。这就需要教师利用多媒体独特的图片、音乐、文本、视频、动画等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学地理，乐于学地理。例如，在教学《长江》一课时，我们可以播放《长江之歌》，美丽的画面，动听的音乐，悦耳的解说，使学生身临其境，学生在享受美景的同时，轻松愉悦地掌握了课堂知识。还有地理中经常涉及一些地理景观和名胜古迹，这些地方学生未必去过，如果去实地参观也不现实，这时多媒体中的视频、图片发挥了很大的作用，这些如果单靠语言表达描述，结果只会是苍白无力，多媒体的使用会使学生兴趣盎然，兴致勃勃地学习听课，这种听觉，视觉的刺激使所学知识在学生脑海留有深刻的记忆。所以说，多媒体教学能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，从而更好地掌握地理知识。
（二）多媒体教学可以化抽象为具体，深入浅出
多媒体教学与传统教学方式有很大区别，多媒体教学与传统式教学方法相比较，具备其特有的优越性。分析中学地理课程，涉及的内容多、范围广，其中更有一些地理事物是大家没有见过甚至是根本看不到的。在传统的教学过程仅仅依靠语言或图片对这些地理事物进行讲解，学生难以理解，而利用多媒体教学将这些地理事物制成地理课件，就可以把这些地理事物化虚为实、化繁为简，这样就能够使学生感知观察不到的或者较为抽象的地理事物，能够对地理事物有一个正确的认识。如学习地球的自转和公转这一节时，学生对于我们生活的星球为什么会转，不但绕着地轴转而且还绕着太阳转等问题不容易理解。如果教师利用幻灯片制作的地球自转和公转动画来演示这一现象。这样做便可以使难以言表的地理现象变得直观，方便学生去理解和接受，学生通过观看演示的情况，也能很容易地理解地球自转和公转的方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。
（三）多媒体教学可以提高课堂效率，减轻师生负担
地理教学除了常规的语言讲解，板书教学外，还有大量的地理图示，需要教师画图、标注，这将占用大量的课堂时间，课下还需要教师大量的时间进行知识准备和能力积累。即使这样课堂效果也是不尽如人意，单是语言描述是无力的，是学生难以理解的。如果借助多媒体，一方面节约了板书、画图的时间，提高了教学的效率；另一方面利用视频、声音、图片、音乐等，使所学地理知识生动形象、通俗易懂，学生更是好理解，好吸收，使地理学习不再是负担，同样提高了学生的听课效果。所以说利用多媒体教学不仅提高了课堂效率，而且减轻了师生负担。
二、运用多媒体教学的局限性
（一）运用多媒体进行地理教学无形中对学生的学习情况进行了固定规划
多媒体教学需要教师课前精心准备地理教学课件，学生如何认识将要学的知识，学什么，怎样学习掌握，这些都与地理课件的制作密不可分。多媒体课件承载着授课教师的意志，固化了教与学，使本应千变万化、绚丽多彩的课堂走上了统一的路径。
（二）有些地理多媒体课件过于浮华，因而分散了学生的注意力，致使学生只观其表，不悟其理
这一现象表现为在教学课堂上教师操纵课件进行讲课，课堂的氛围愉快，好像做到了寓教于乐，学生表现得也很活跃，但是课后做练习时却发现学生并没有彻底地认知、掌握所讲的知识点。其原因在于制作的课件过分注重了观赏性，在教学过程中导致学生只注意观看影片，缺少思考，没有对知识深刻领悟，头脑中形不成扎实的记忆。
（三）多媒体教学过程中，教师往往专注于课件的演示而忽略了师生间的情感交流
教学实践证明教师的亲和力、感染力在教学中所起到的关键作用，多媒体课件进行课堂教学的时候，往往教师为了操作课件，完全置身于三尺讲台，站立在学生面前操纵电脑，而不是走到学生之中与学生进行语言交流，缺少问答对话，过多地注重多媒体教学，每一堂课教师都是脚步迈半步，手不离鼠标，嘴上只是配合着多媒体课件演示的教学内容附和着说：“看，再看，同学们接着看。”在这样的模式下学生被动地将眼睛定格在屏幕上，课堂上没有了教师与学生面对面的对话与探讨，讲授与学习相互脱离，没有了课堂上应有的热烈交流，没有了师生融洽的教学气氛，这种模式教学是对教育本身的淡化，缺少对知识点的探讨，教师丧失了亲和力和感染力。
总之，作为一名地理教师，要讲好地理课，这就要求在地理教学中要合理运用多媒体，首先要选好地理知识点，注重针对性和实效性，充分考虑课堂实际，充分发掘，精心设计，将好创意紧密结合知识点，运用多媒体进行设计，切实让多媒体技术服务于地理教学活动，同时与传统教学手段有机结合，教师起主导作用，摆正学生学习的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自我主观能动性，注重课堂上与学生的交流与探讨，通过教师的言传身教，语言沟通进而形成师生间的互动，这样使课堂活跃起来，形成良好的课堂氛围，珍惜每一堂课的教学经验，争取讲出精品，提高地理课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 杜宗勇.地理新课程有效教学的理念与策略[D].兰州：西北师范大学，2009.
[2] 高喜爱.如何在地理教学中渗透审美教育[J].考试周刊，2008（15）：164.