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摘要：高职英语课程是高职英语专业学生的核心课程，具有很强的专业性和应用性特点。为此，教师在高职英语课程教学中，要打破原有的英语学科体系，以工作过程为基本导向，在课程教学方面加强理论和实践的一体化结合，设计英语课程专门的实践教学体系，从而促进高职英语教学实践性发展。
关键词：工作过程导向；高职英语教学；策略优化
伴随社会经济的发展，社会对各个专业人才的英语交际能力需求不断增加，在英语应用不断增多的背景下，人们也逐渐提升了学习英语的愿望。但是现阶段高职英语教学和人们的需求发展之间存在一定的落差，高职英语毕业生的英语能力不能满足工作岗位的发展需要，这在很大程度上影响学生的就业。为了提升高职毕业生的就业，高职英语教学需要进行改革，为此，文章在阐述基于工作过程视角高职英语教学内涵、特征的基础上，分析高职英语教学存在问题，并以工作过程发展为基本视角，对高职英语教学优化提出策略。
一、现阶段高职英语教学现状及存在的问题
在很长的一段时间里，高职院校的英语教与缺乏必要的人才培养目标，具体教学中选择的教材脱离了教学目标和学生学习的实际，不适应社会发展及工作岗位对英语人才的需要。高职英语教材多以知识讲授为主，并以最终的等级考试为发展目标，没有突出英语教学的实践性和应用性，导致英语教学和社会发展实际的脱离。另外，英语课程中的理论课程和实践课程是分开开设的，强制割裂了二者之间的联系，是一种不科学的做法。
二、基于工作过程视角高职英语教学内涵及特征分析
（一）内涵
基于工作过程视角高职英语教学是指为了实现高职英语教学过程和工作过程的结合，而专门建立的一种教学情境，旨在向学生传授英语知识的同时，提升学生对所学英语的应用性练习和专业性运用，从而不断提升学生对社会的适应能力，促进学生的就业。
（二）特征
第一，在发展需求上满足了高职学生实现自我价值的需要。基于工作过程视角高职英语对学生的学习需求、未来就业需要以及目标岗位需求进行了深入的分析，教学的核心是能力本位思想，种地啊你突出强调英语职业的应用性和实践性。第二，在教学任务上以工作任务为主，内容的设置和实际的专业及未来职业发展有关。通过教学旨在教会学生如何更好地胜任自己的工作任务。第三，高职英语学习的句法、词汇和语篇被设置在了和职业有关的语言运用方面。基于工作过程视角高职英语教学充分结合了学生英语专业和相关的活动实际，并围绕主要的工作任务和学习发展需要，以典型的产品设计了具体的教学情境，通过组织教学和反复练习提升了学生对英语的应用能力。
三、工作过程视角下分析高职英语教学的优化建议
（一）教师要加强对工作过程视角下学生英语专业技能培养的内容
高职英语的教学应该以专业教学为主，教师要树立专业性的教学服务理念。因此，要求教师对工作过程视角下的高职英语专业技能培养内容进行了解，从而有针对性、有目的性的对学生进行教学，实现英语教学和专业技能的统一发展。
（二）教师要引导学生加强对专业词汇和语句的了解
教师在向学生传授英语知识的同时，也要引导学生加强对专业英语词汇的掌握和使用，从而不断丰富完善学生的英语知识结构体系，为社会发展适应性强的英语专业人才。
（三）教师要以行动为基本导向设计具体的教学活动
教师要以学生为行动的基本主体，在具体以行动为导向的教学活动中，指导学生以一种合作和互动的方式来完成英语学习行动。针对高职英语专业的学生，教师要通过设置一定的英语交际情境来提升学生的英语行动力及职业能力，让学生独立自主地完成对英语交流、互动信息的收集与整理。同时，要求教师帮助学生在行动中提升自己对英语知识技能的掌握，逐渐建立起自己和英语知识体系之前的联系。
（四）在以服务为宗旨、以就业为导向、加强产学联建设办学要求下制定教学计划
高职教育和一般教育相比最明显的特点就是更加注重教育的应用性和职业性，要求学生的各方面学习仅仅围绕生产服务一线所需要的理论和技能进行，注重培养学生的职业道德素养和技能应用能力。我国高职院校众多，不同行业之前对高职院校学生的英语能力要求不同，为此以工作过程为导向的高职英语教学既要体现本科英语教学特点，也要体现专科英语的特点，提升自己的专业性和应用性。
（五）根据高职学生的不同基础，进行分层次的教学和考核
现阶段，我国高职英语教与逐渐发展到了社会普遍认可的阶段，但是仍存在对于不同基础学生学习教学目标設计落差大的问题，具体教学不知如何满足不同层次学生的发展需要，这不符合以工作过程为导向的高职英语教与发展要求。为此，要求教师要根据不同高职生的英语基础，进行分层次的教学，从而实现不同层次、能力水平学生英语能力的提升。具体表现为对于不同英语基础的学生采用不同的考核试卷，制定不同的期末考核机制。
四、结语
综上所述，以工作过程为视角的高职英语能力培养，需要采用一种英语知识能力应用和岗位技能操练相结合的高职英语教学模式，在高职英语教与发展目标上明确实用性和专业性的 特点，从而为社会发展培养源源不断的高素质技能型英语人才。
【参考文献】
[1]张琦.以工作过程为导向的高职商务英语能力的培养[J].当代职业教育，2010（07）：25-27.
[2]吕晓凤.以工作过程为导向的高职公共英语教学改革的必要性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（01）：117-118.
[3]刘芳.浅谈以工作过程为导向的高职高专英语教学[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（05）：129-130.
作者简介：唐家云（1975.06-），女，汉族，云南昭通镇雄人，本科，云南国土资源职业学院素质教育学院外语教研室讲师。研究方向：大学英语教学、英美文学、多媒体在英语教学中的地位。
关键词：工作过程导向；高职英语教学；策略优化
伴随社会经济的发展，社会对各个专业人才的英语交际能力需求不断增加，在英语应用不断增多的背景下，人们也逐渐提升了学习英语的愿望。但是现阶段高职英语教学和人们的需求发展之间存在一定的落差，高职英语毕业生的英语能力不能满足工作岗位的发展需要，这在很大程度上影响学生的就业。为了提升高职毕业生的就业，高职英语教学需要进行改革，为此，文章在阐述基于工作过程视角高职英语教学内涵、特征的基础上，分析高职英语教学存在问题，并以工作过程发展为基本视角，对高职英语教学优化提出策略。
一、现阶段高职英语教学现状及存在的问题
在很长的一段时间里，高职院校的英语教与缺乏必要的人才培养目标，具体教学中选择的教材脱离了教学目标和学生学习的实际，不适应社会发展及工作岗位对英语人才的需要。高职英语教材多以知识讲授为主，并以最终的等级考试为发展目标，没有突出英语教学的实践性和应用性，导致英语教学和社会发展实际的脱离。另外，英语课程中的理论课程和实践课程是分开开设的，强制割裂了二者之间的联系，是一种不科学的做法。
二、基于工作过程视角高职英语教学内涵及特征分析
（一）内涵
基于工作过程视角高职英语教学是指为了实现高职英语教学过程和工作过程的结合，而专门建立的一种教学情境，旨在向学生传授英语知识的同时，提升学生对所学英语的应用性练习和专业性运用，从而不断提升学生对社会的适应能力，促进学生的就业。
（二）特征
第一，在发展需求上满足了高职学生实现自我价值的需要。基于工作过程视角高职英语对学生的学习需求、未来就业需要以及目标岗位需求进行了深入的分析，教学的核心是能力本位思想，种地啊你突出强调英语职业的应用性和实践性。第二，在教学任务上以工作任务为主，内容的设置和实际的专业及未来职业发展有关。通过教学旨在教会学生如何更好地胜任自己的工作任务。第三，高职英语学习的句法、词汇和语篇被设置在了和职业有关的语言运用方面。基于工作过程视角高职英语教学充分结合了学生英语专业和相关的活动实际，并围绕主要的工作任务和学习发展需要，以典型的产品设计了具体的教学情境，通过组织教学和反复练习提升了学生对英语的应用能力。
三、工作过程视角下分析高职英语教学的优化建议
（一）教师要加强对工作过程视角下学生英语专业技能培养的内容
高职英语的教学应该以专业教学为主，教师要树立专业性的教学服务理念。因此，要求教师对工作过程视角下的高职英语专业技能培养内容进行了解，从而有针对性、有目的性的对学生进行教学，实现英语教学和专业技能的统一发展。
（二）教师要引导学生加强对专业词汇和语句的了解
教师在向学生传授英语知识的同时，也要引导学生加强对专业英语词汇的掌握和使用，从而不断丰富完善学生的英语知识结构体系，为社会发展适应性强的英语专业人才。
（三）教师要以行动为基本导向设计具体的教学活动
教师要以学生为行动的基本主体，在具体以行动为导向的教学活动中，指导学生以一种合作和互动的方式来完成英语学习行动。针对高职英语专业的学生，教师要通过设置一定的英语交际情境来提升学生的英语行动力及职业能力，让学生独立自主地完成对英语交流、互动信息的收集与整理。同时，要求教师帮助学生在行动中提升自己对英语知识技能的掌握，逐渐建立起自己和英语知识体系之前的联系。
（四）在以服务为宗旨、以就业为导向、加强产学联建设办学要求下制定教学计划
高职教育和一般教育相比最明显的特点就是更加注重教育的应用性和职业性，要求学生的各方面学习仅仅围绕生产服务一线所需要的理论和技能进行，注重培养学生的职业道德素养和技能应用能力。我国高职院校众多，不同行业之前对高职院校学生的英语能力要求不同，为此以工作过程为导向的高职英语教学既要体现本科英语教学特点，也要体现专科英语的特点，提升自己的专业性和应用性。
（五）根据高职学生的不同基础，进行分层次的教学和考核
现阶段，我国高职英语教与逐渐发展到了社会普遍认可的阶段，但是仍存在对于不同基础学生学习教学目标設计落差大的问题，具体教学不知如何满足不同层次学生的发展需要，这不符合以工作过程为导向的高职英语教与发展要求。为此，要求教师要根据不同高职生的英语基础，进行分层次的教学，从而实现不同层次、能力水平学生英语能力的提升。具体表现为对于不同英语基础的学生采用不同的考核试卷，制定不同的期末考核机制。
四、结语
综上所述，以工作过程为视角的高职英语能力培养，需要采用一种英语知识能力应用和岗位技能操练相结合的高职英语教学模式，在高职英语教与发展目标上明确实用性和专业性的 特点，从而为社会发展培养源源不断的高素质技能型英语人才。
【参考文献】
[1]张琦.以工作过程为导向的高职商务英语能力的培养[J].当代职业教育，2010（07）：25-27.
[2]吕晓凤.以工作过程为导向的高职公共英语教学改革的必要性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（01）：117-118.
[3]刘芳.浅谈以工作过程为导向的高职高专英语教学[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（05）：129-130.
作者简介：唐家云（1975.06-），女，汉族，云南昭通镇雄人，本科，云南国土资源职业学院素质教育学院外语教研室讲师。研究方向：大学英语教学、英美文学、多媒体在英语教学中的地位。