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摘 要： 课后作业是巩固学生上课所学内容，提高学生学习成绩的一种非常有效的方法，因此一直以来，上完课教师都会为学生布置一些课后作业。然而对于学生来说，课后作业难度不同，有时不是自己不喜欢做，而是确实不会做，导致一些同学盲目抄袭其他同学的作业，这样教师布置课后作业就失去了意义。为此，教师应创建网络平台，让学生独立完成课后作业。
关键词： 网络平台 课后作业 自主完成
课后作业一直以来都是帮助学生巩固上课内容，提高学生学习质量的好方法，但是对于学生来说，有的为了图省事，有的真的不会做，导致他们根本不认真完成课后作业。这时如果教师在网上创建一个平台，将各种资料、作业、答案等内容传到网上，那么既可以提高学生做课后作业的兴趣，又可以及时帮助学生解答不懂的题目，对学生来说有很大帮助。
一、创建网络聊天群，让学生在群中探讨作业
学生面对课后作业，有时会发现自己不会做，这时有的同学会仔细查阅资料，然后做出答案，但有的同学则会选择随便编一个答案，或者抄袭其他同学的作业。面对这样一些不正确的做法，教师不如帮助学生创建一个网络聊天群，每天晚上定点召开网络聊天会，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。
比如在一次课后作业中，教师布置这样一道题：“coffee no in there cup is the”，需要学生将这些单词组织成一个句子，随后群聊时，学生可以自由探讨。比如王明说这道题目我不会做，怎么也想不起来，谁能给我说下答案，张红就说这道题目很简单啊，你明白它们的各自意思吗，王明说coffee不明白，李进说coffee是咖啡的意思，张红说是的，这时王明想了一下，說答案应该是“there is no coffee in the cup.”，张红说对，就是这个答案。再如在一次课后作业中，教师布置了一道阅读理解题，然后很多同学对其中一道题目有争论，大家在群中争论，最后教师将答案公布在群中，让学生自己对答案。这样学生在群中共同探讨作业，既自主完成了课后作业，又加深了同学之间的情感，一举两得。
二、创建论坛，让学生在论坛中查阅提示信息
学生做课后作业时，有时难免会遇到一些难题，面对这些难题，教师如果不能及时给学生公布答案和解题思路，学生就很难找到答案。其实教师如果能利用网络在网上创建一个论坛，然后将每道题目的解题思路或者解题的提示信息放在论坛中，那么学生发现题目不会做，看到解题提示信息后，就会对答案进行思考，这样既可以提高学生自主完成作业的习惯，又可以培养他们对英语学习的兴趣。
比如一次课后作业教师布置这样一道题目：“The boy ？摇？摇？摇？摇 black hair is putting some knives and forks on the table.A.with B.in C .on D.at ”这样一道题目有些学生分不清选哪个答案，这时学生可以打开教师的论坛，搜索教师放置的关于这道题目的提示信息，打开后学生发现教师给的提示为：“The Bride with White Hair is a 1993 Hong Kong film directed by Ronny Yu，starring Brigitte Lin and Leslie Cheung.”这样一个提示，尽管没有直接告诉学生答案，但通过仔细品读这句话，相信学生很快就能找出答案。这样学生既很轻松地完成了作业，又拓展了知识面，提高了英语学习兴趣。
创建论坛时，教师要注意不要直接将答案放置在论坛中，而要给出和这道题目的答案相似的提示点，至少让学生不要直接发现答案，这样学生才能不断探索题目的答案，从而完成课后作业。
三、创建网络硬盘，让学生将语音传至网盘中
英语作为一门语言类的科目，如果只为学生布置一些书面性质的题目，那么对学生全面能力的培养有一定的限制，很多教师习惯为学生布置一些朗读性的作业，比如将某篇文章大声朗读5遍。这样的作业确实可以让学生提高朗读能力，但是对于教师来说，很难监督学生，即学生到底读没读教师根本无法获知。
其实教师完全可以在网络上创建一个网络硬盘，然后让学生将朗读的音频资料上传到这个网盘中，这样第二天教师只要打开网盘，然后依次点击每一位同学上传的音频资料，就能检查每一位同学朗读的效果。学生受到音频文件的限制，肯定会更加自主地完成朗读任务，这样学生会更加努力和认真地对待朗读课文这样的课后作业，非常重视读音、节奏、发音等环节。另外，教师为了提高学生参与朗读的积极性，可以进行一些特定的奖励，比如每天教师选取两到三名优秀的朗读音频在课堂上进行播放，并对这几位学生进行简单的物质奖励，从而提高学生的参与积极性。
总之，学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法，而不是一蹴而就的。随着网络技术的快速发展，教师如果能够为学生创建一个网络平台，引领学生在网上独立完成课后作业，那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。
参考文献：
[1]胡常海.基于网络资源的自主型学习模式探索[J].职业·下旬，2014，2.
[2]孙开岩.论如何利用网络资源提高学生自主学习的能力[J].时代教育·下半月，2013，21.
关键词： 网络平台 课后作业 自主完成
课后作业一直以来都是帮助学生巩固上课内容，提高学生学习质量的好方法，但是对于学生来说，有的为了图省事，有的真的不会做，导致他们根本不认真完成课后作业。这时如果教师在网上创建一个平台，将各种资料、作业、答案等内容传到网上，那么既可以提高学生做课后作业的兴趣，又可以及时帮助学生解答不懂的题目，对学生来说有很大帮助。
一、创建网络聊天群，让学生在群中探讨作业
学生面对课后作业，有时会发现自己不会做，这时有的同学会仔细查阅资料，然后做出答案，但有的同学则会选择随便编一个答案，或者抄袭其他同学的作业。面对这样一些不正确的做法，教师不如帮助学生创建一个网络聊天群，每天晚上定点召开网络聊天会，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。
比如在一次课后作业中，教师布置这样一道题：“coffee no in there cup is the”，需要学生将这些单词组织成一个句子，随后群聊时，学生可以自由探讨。比如王明说这道题目我不会做，怎么也想不起来，谁能给我说下答案，张红就说这道题目很简单啊，你明白它们的各自意思吗，王明说coffee不明白，李进说coffee是咖啡的意思，张红说是的，这时王明想了一下，說答案应该是“there is no coffee in the cup.”，张红说对，就是这个答案。再如在一次课后作业中，教师布置了一道阅读理解题，然后很多同学对其中一道题目有争论，大家在群中争论，最后教师将答案公布在群中，让学生自己对答案。这样学生在群中共同探讨作业，既自主完成了课后作业，又加深了同学之间的情感，一举两得。
二、创建论坛，让学生在论坛中查阅提示信息
学生做课后作业时，有时难免会遇到一些难题，面对这些难题，教师如果不能及时给学生公布答案和解题思路，学生就很难找到答案。其实教师如果能利用网络在网上创建一个论坛，然后将每道题目的解题思路或者解题的提示信息放在论坛中，那么学生发现题目不会做，看到解题提示信息后，就会对答案进行思考，这样既可以提高学生自主完成作业的习惯，又可以培养他们对英语学习的兴趣。
比如一次课后作业教师布置这样一道题目：“The boy ？摇？摇？摇？摇 black hair is putting some knives and forks on the table.A.with B.in C .on D.at ”这样一道题目有些学生分不清选哪个答案，这时学生可以打开教师的论坛，搜索教师放置的关于这道题目的提示信息，打开后学生发现教师给的提示为：“The Bride with White Hair is a 1993 Hong Kong film directed by Ronny Yu，starring Brigitte Lin and Leslie Cheung.”这样一个提示，尽管没有直接告诉学生答案，但通过仔细品读这句话，相信学生很快就能找出答案。这样学生既很轻松地完成了作业，又拓展了知识面，提高了英语学习兴趣。
创建论坛时，教师要注意不要直接将答案放置在论坛中，而要给出和这道题目的答案相似的提示点，至少让学生不要直接发现答案，这样学生才能不断探索题目的答案，从而完成课后作业。
三、创建网络硬盘，让学生将语音传至网盘中
英语作为一门语言类的科目，如果只为学生布置一些书面性质的题目，那么对学生全面能力的培养有一定的限制，很多教师习惯为学生布置一些朗读性的作业，比如将某篇文章大声朗读5遍。这样的作业确实可以让学生提高朗读能力，但是对于教师来说，很难监督学生，即学生到底读没读教师根本无法获知。
其实教师完全可以在网络上创建一个网络硬盘，然后让学生将朗读的音频资料上传到这个网盘中，这样第二天教师只要打开网盘，然后依次点击每一位同学上传的音频资料，就能检查每一位同学朗读的效果。学生受到音频文件的限制，肯定会更加自主地完成朗读任务，这样学生会更加努力和认真地对待朗读课文这样的课后作业，非常重视读音、节奏、发音等环节。另外，教师为了提高学生参与朗读的积极性，可以进行一些特定的奖励，比如每天教师选取两到三名优秀的朗读音频在课堂上进行播放，并对这几位学生进行简单的物质奖励，从而提高学生的参与积极性。
总之，学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法，而不是一蹴而就的。随着网络技术的快速发展，教师如果能够为学生创建一个网络平台，引领学生在网上独立完成课后作业，那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。
参考文献：
[1]胡常海.基于网络资源的自主型学习模式探索[J].职业·下旬，2014，2.
[2]孙开岩.论如何利用网络资源提高学生自主学习的能力[J].时代教育·下半月，2013，21.