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摘 要:大学英语的分级教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，是全面提高大学英语教学质量、推行素质教育的具体体现。
关键词:大学英语 分级教学 素质教育 教学质量
大学英语分级教学是我校英语教学改革的一项重大举措，也是全国许多外语专家、学者正在研究的一个新课题。大学英语的分级教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，是全面提高大学英语教学质量，推行素质教育的具体体现。
一、英语分级教学的重要性和必要性
分级教学的实施有利于贯彻落实新的大学英语教学大纲。新大纲目标规定:“培养学生英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地运用英语进行口头和书面的信息交流。同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”事实证明，用传统的教学模式进行教学难以达到新大纲的要求。
分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱、差生吃不了”的突出问题。
二、英语分级教学的优势
1.分级教学的出发点
针对不同层次的学生采取不同的教学方法，制定不同的教学计划，改变了以往“以中间水平为基准”，“向中间看齐”的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性。打破了教学模式的旧框架，学生间的互相竞争可以使更多的人看到差距，找到努力的方向和动力，为学生提供更大的个性化发展空间。
2.分级教学比传统教学更能体现以学生为中心的教学新理念
分级教学的问世给我们传统的教学带来了一场新的革命，同时，也给教师带来新的挑战，这个挑战迫使教师去实现以自己为中心到以学生为中心的转变。确切地说:把“教”与“学”二者有机结合，强调“学”在教育过程中处于主体地位。教师在实际的教学过程中可以鼓励学生上讲台，设置情景，分小组讨论和全班辩论等多种形式的语言交流活动，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，培养和提高学生的主体作用。笔者认为语言教学必须立足充分发挥学生的主体作用，增强他们的参与意识，才能提高学习效率和学习效果。
3.英语分级教学更能激发学生英语学习的兴趣与动机
分级教学有利于调动学生学习英语积极性。兴趣与动机是决定学生英语学习成败的关键因素，也是教师搞好英语教学工作的重要基础。在传统教学中，学生英语水平参差不齐，给教师课堂教学带来许多困难，如:在课堂教学中，教师提问，要求学生自愿举手回答问题。这时你就会发现，几乎每次举手回答问题的，都是英语成绩较好的学生，而那些英语基础较差的学生，总是低着头，他们害怕回答出错，在同学面前难堪。实际上，这些学生根本没有勇气和信心去主动回答教师提问。换句话说，他们对英语学习缺乏参与意识，缺乏自信心和主动性。分级教学的实施，化解了这些矛盾。无论是A班的优等生，B班的中等生，还是C班的差生，他们都可以愉快地融入到不同层次的教学班级中去。学生们在不同的教学班中使用不同的教材，教师讲授不同的教学内容，执行不同的教学进度。这样既可以让优等生“吃得饱”，也可以让差生“咽得下”。
4.英语分级教学使教师备课更有针对性
众所周知，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务，备课是教师给学生提供学习条件和机会的有力保证。教师备课的好坏直接影响到教学效果。分级教学之后，教师可以根据不同层次的分级教学班设计出不同的教学方案。每个教学班的学生整体英语水平较齐，教师对学生的整体情况也好把握。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容。所以说，分级教学给教师备课增强了针对性，教师对所教学生完全可以做到心中有数，因材施教，有的放矢地进行教学活动。
三、英语分级教学的缺点
1.分级教学对班级管理有较高要求
由于我院快速的发展，招生人数不断增加，教师和教室资源不足，我院自从2005年起，大学英语课程实施大班授课。由于分级后学生来自全校各个不同的系，任课教师很少有机会和各系的辅导员老师联系，这给班级的日常管理带来了一定的难度。我们在教学中发现大班英语授课存在以下问题:
1)认识学生困难，出勤统计困难，如果每堂课进行点名，占用时间过多，不点名，有些学生会
浑水摸鱼，旷课逃课。
2)维持课堂记律比较困难，上课气氛难以控制。
3)英语课上分组交际训练受阻，分级教学实践课变成教师主讲课。
4)作业批改量太大，无法进行正常教学反馈。
5)英语教学中个别指导机会变少，教师学生互动几率变低。
6)教师了解学生个性与差异困难，无法实施因材施教原则。
2.分级教学对学生的心理有较大的影响
分级教学会对部分学生的心理造成一定影响，特别是对于分到C级班的那部分学生，这一点显得特别突出。部分C级班的学生的心情:压抑，郁闷，感觉低人一等，再没有学习的愿望和动力了。有了这样心理的学生会自暴自弃，从此丧失英语学习的积极性，甚至会影响到其它科目的学习。针对这种情况，我们首先要做好分级前的宣传工作，耐心地向学生解释分级的意义，把分级教学和中学那种分快慢班教学区别开来，解除学生的思想顾虑。对于C级班，要选派有经验、责任心强的教师进行教学。在教学的过程中，要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，每节课都让学生感到学有所获。要多看到学生的闪光点，时时鼓励他们，以激发他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性。
综上所述，在高校公共英语教学中实施分级教学势在必行，不过分级教学在我国尚处于初级阶段、实验阶段，如何积极总结经验、吸取教训、扬长避短，使得“分级教学”这个新生儿健康成长，才是我们最应该关注和探讨的问题。
关键词:大学英语 分级教学 素质教育 教学质量
大学英语分级教学是我校英语教学改革的一项重大举措，也是全国许多外语专家、学者正在研究的一个新课题。大学英语的分级教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，是全面提高大学英语教学质量，推行素质教育的具体体现。
一、英语分级教学的重要性和必要性
分级教学的实施有利于贯彻落实新的大学英语教学大纲。新大纲目标规定:“培养学生英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地运用英语进行口头和书面的信息交流。同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”事实证明，用传统的教学模式进行教学难以达到新大纲的要求。
分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱、差生吃不了”的突出问题。
二、英语分级教学的优势
1.分级教学的出发点
针对不同层次的学生采取不同的教学方法，制定不同的教学计划，改变了以往“以中间水平为基准”，“向中间看齐”的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性。打破了教学模式的旧框架，学生间的互相竞争可以使更多的人看到差距，找到努力的方向和动力，为学生提供更大的个性化发展空间。
2.分级教学比传统教学更能体现以学生为中心的教学新理念
分级教学的问世给我们传统的教学带来了一场新的革命，同时，也给教师带来新的挑战，这个挑战迫使教师去实现以自己为中心到以学生为中心的转变。确切地说:把“教”与“学”二者有机结合，强调“学”在教育过程中处于主体地位。教师在实际的教学过程中可以鼓励学生上讲台，设置情景，分小组讨论和全班辩论等多种形式的语言交流活动，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，培养和提高学生的主体作用。笔者认为语言教学必须立足充分发挥学生的主体作用，增强他们的参与意识，才能提高学习效率和学习效果。
3.英语分级教学更能激发学生英语学习的兴趣与动机
分级教学有利于调动学生学习英语积极性。兴趣与动机是决定学生英语学习成败的关键因素，也是教师搞好英语教学工作的重要基础。在传统教学中，学生英语水平参差不齐，给教师课堂教学带来许多困难，如:在课堂教学中，教师提问，要求学生自愿举手回答问题。这时你就会发现，几乎每次举手回答问题的，都是英语成绩较好的学生，而那些英语基础较差的学生，总是低着头，他们害怕回答出错，在同学面前难堪。实际上，这些学生根本没有勇气和信心去主动回答教师提问。换句话说，他们对英语学习缺乏参与意识，缺乏自信心和主动性。分级教学的实施，化解了这些矛盾。无论是A班的优等生，B班的中等生，还是C班的差生，他们都可以愉快地融入到不同层次的教学班级中去。学生们在不同的教学班中使用不同的教材，教师讲授不同的教学内容，执行不同的教学进度。这样既可以让优等生“吃得饱”，也可以让差生“咽得下”。
4.英语分级教学使教师备课更有针对性
众所周知，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务，备课是教师给学生提供学习条件和机会的有力保证。教师备课的好坏直接影响到教学效果。分级教学之后，教师可以根据不同层次的分级教学班设计出不同的教学方案。每个教学班的学生整体英语水平较齐，教师对学生的整体情况也好把握。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容。所以说，分级教学给教师备课增强了针对性，教师对所教学生完全可以做到心中有数，因材施教，有的放矢地进行教学活动。
三、英语分级教学的缺点
1.分级教学对班级管理有较高要求
由于我院快速的发展，招生人数不断增加，教师和教室资源不足，我院自从2005年起，大学英语课程实施大班授课。由于分级后学生来自全校各个不同的系，任课教师很少有机会和各系的辅导员老师联系，这给班级的日常管理带来了一定的难度。我们在教学中发现大班英语授课存在以下问题:
1)认识学生困难，出勤统计困难，如果每堂课进行点名，占用时间过多，不点名，有些学生会
浑水摸鱼，旷课逃课。
2)维持课堂记律比较困难，上课气氛难以控制。
3)英语课上分组交际训练受阻，分级教学实践课变成教师主讲课。
4)作业批改量太大，无法进行正常教学反馈。
5)英语教学中个别指导机会变少，教师学生互动几率变低。
6)教师了解学生个性与差异困难，无法实施因材施教原则。
2.分级教学对学生的心理有较大的影响
分级教学会对部分学生的心理造成一定影响，特别是对于分到C级班的那部分学生，这一点显得特别突出。部分C级班的学生的心情:压抑，郁闷，感觉低人一等，再没有学习的愿望和动力了。有了这样心理的学生会自暴自弃，从此丧失英语学习的积极性，甚至会影响到其它科目的学习。针对这种情况，我们首先要做好分级前的宣传工作，耐心地向学生解释分级的意义，把分级教学和中学那种分快慢班教学区别开来，解除学生的思想顾虑。对于C级班，要选派有经验、责任心强的教师进行教学。在教学的过程中，要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，每节课都让学生感到学有所获。要多看到学生的闪光点，时时鼓励他们，以激发他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性。
综上所述，在高校公共英语教学中实施分级教学势在必行，不过分级教学在我国尚处于初级阶段、实验阶段，如何积极总结经验、吸取教训、扬长避短，使得“分级教学”这个新生儿健康成长，才是我们最应该关注和探讨的问题。