论文部分内容阅读
摘 要： 本文从高职教育本身的特点出发，阐述了信息技术在学校管理中的作用，主要介绍了学校管理者以信息技术手段，通过对各种学校管理信息的收集、处理、传递、分析等实现对学校的科学管理与科学决策。在学校管理中，其具有信息收集全面、处理准确、传递快捷、分析科学等特点。
关键词： 信息技术 高职教育 教学管理 应用
日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究。他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式，使学生适应信息社会的要求，培养具有高度创造性的、能适应21世纪国际竞争的全新人才。
下面我们从信息化教学的内涵出发，结合高职教育教学的特点，探讨在高职课堂教学中如何利用信息技术与教学内容整合设计，使课堂教学能充分调动学生的积极性，帮助高职学生克服依赖老师、不爱主动学习的坏习惯，符合高职学生重实践轻理论的特点，促进职业教育教学改革，切实提高教学质量。
一、信息技术在教学质量分析中的应用
信息技术（Information Communication Technology，简称ICT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology，ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。
我国近年来对职业教育技术在促进教育现代化中的作用越来越重视。“九五”期间，中共中央和国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，对教育技术和教育信息化作了专门阐述；新一轮的课程改革和多媒体网络信息技术的发展，对我们的教育——教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战。
教学质量分析是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见。及时进行教学质量分析，是学院领导对学校工作进行全面、深刻、系统的反思，制订下一步的工作方案，这就要求教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索适应信息技术环境的新的教学策略和教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。但是，就当前信息技术的实际使用和效果来看，并不尽如人意，信息技术应用停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。
二、信息技术在高职教学改革中的应用
高职教育教学改革的最终目的和价值在于培养高端技能型专门人才，人才是通过教学培养的，一切高职教育改革都应当围绕教学改革这个核心进行。
信息化技术促进教学改革。世界大学城的推广，加快推进了现代信息技术在高等职业院校教学与管理中的广泛应用。大学城空间是基于云计算平台的教师个人空间的主要功能及其实现方法，这种开放式学习、开放式教学、交流展示、学术研究及文化传播为教师的教学提供了无限可能性、现实性和便捷性。当前，我国高职教学普遍存在课程设置不尽合理，教学方法落后、单调，部分教师知识陈旧，实践动手能力较差，课程评价沿袭传统考试模式等问题，这是无法适应急速变化的市场需求的体现，也是高职教学改革重点要解决的问题。
三、信息技术在教育教学管理中的应用
在新课程推进中，学校文化建设必须引起足够重视。教学工作是学校的核心工作，学校通过各种有效的教学将教育目的、课程蓝图变为现实。我们的切入点和着力点应该放在“教学管理制度的重建”上。
简单地说，教学管理制度就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。用外延方式下定义，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等。
事实上，无论是理论界还是实践领域，都未把教学管理上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理”而不提教学制度，甚至在《学校管理学》著作里也很少有专章论及“教学管理制度”。实践上以“教学常规”论之。但教学管理制度确实存在，它具体表现为一种教学组织结构，比如班级授课制；一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它是一套分类系统与激励机制，如教师的职称晋升等。教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统是由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成的。正是通过教学管理制度，如同计算机程序一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。一方面，课程理念、教学思想总是借助一定的制度才能转化为人们自觉的行动，变成现实。另一方面，人员、设施等又总要不得借助于制度才能得以合理开发与利用。
关键词： 信息技术 高职教育 教学管理 应用
日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究。他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式，使学生适应信息社会的要求，培养具有高度创造性的、能适应21世纪国际竞争的全新人才。
下面我们从信息化教学的内涵出发，结合高职教育教学的特点，探讨在高职课堂教学中如何利用信息技术与教学内容整合设计，使课堂教学能充分调动学生的积极性，帮助高职学生克服依赖老师、不爱主动学习的坏习惯，符合高职学生重实践轻理论的特点，促进职业教育教学改革，切实提高教学质量。
一、信息技术在教学质量分析中的应用
信息技术（Information Communication Technology，简称ICT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology，ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。
我国近年来对职业教育技术在促进教育现代化中的作用越来越重视。“九五”期间，中共中央和国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，对教育技术和教育信息化作了专门阐述；新一轮的课程改革和多媒体网络信息技术的发展，对我们的教育——教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战。
教学质量分析是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见。及时进行教学质量分析，是学院领导对学校工作进行全面、深刻、系统的反思，制订下一步的工作方案，这就要求教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索适应信息技术环境的新的教学策略和教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。但是，就当前信息技术的实际使用和效果来看，并不尽如人意，信息技术应用停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。
二、信息技术在高职教学改革中的应用
高职教育教学改革的最终目的和价值在于培养高端技能型专门人才，人才是通过教学培养的，一切高职教育改革都应当围绕教学改革这个核心进行。
信息化技术促进教学改革。世界大学城的推广，加快推进了现代信息技术在高等职业院校教学与管理中的广泛应用。大学城空间是基于云计算平台的教师个人空间的主要功能及其实现方法，这种开放式学习、开放式教学、交流展示、学术研究及文化传播为教师的教学提供了无限可能性、现实性和便捷性。当前，我国高职教学普遍存在课程设置不尽合理，教学方法落后、单调，部分教师知识陈旧，实践动手能力较差，课程评价沿袭传统考试模式等问题，这是无法适应急速变化的市场需求的体现，也是高职教学改革重点要解决的问题。
三、信息技术在教育教学管理中的应用
在新课程推进中，学校文化建设必须引起足够重视。教学工作是学校的核心工作，学校通过各种有效的教学将教育目的、课程蓝图变为现实。我们的切入点和着力点应该放在“教学管理制度的重建”上。
简单地说，教学管理制度就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。用外延方式下定义，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等。
事实上，无论是理论界还是实践领域，都未把教学管理上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理”而不提教学制度，甚至在《学校管理学》著作里也很少有专章论及“教学管理制度”。实践上以“教学常规”论之。但教学管理制度确实存在，它具体表现为一种教学组织结构，比如班级授课制；一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它是一套分类系统与激励机制，如教师的职称晋升等。教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统是由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成的。正是通过教学管理制度，如同计算机程序一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。一方面，课程理念、教学思想总是借助一定的制度才能转化为人们自觉的行动，变成现实。另一方面，人员、设施等又总要不得借助于制度才能得以合理开发与利用。