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摘 要：小学生正处于懵懂时期，对社会的认知程度很低，自我约束能力也较差，需要学校和家长共同配合教育，才能使他们健康地成长。在日常的班级管理工作中对学生实行自主管理，这样的人性化管理方法，有利于学生之间的团结友爱，互帮互助，更能营造和谐而又充满活力的班级氛围。
关键词：小学；班级管理；实践；自主
一、小学班主任管理工作现状
随着新课程改革的逐步发展，在新的教育背景下，学生的个性越来越多样化，不同环境下成长的学生，性格和兴趣也存在较大的差异，这就对班主任的班级管理工作提出了更高的工作要求。
传统的班级管理，以班主任为中心，班主任对班级进行系统全面管理，但是在新的教育背景下，这种管理方式已经不能满足现代社会发展的需要，我们应该转变思想观念，采取新的班级管理模式，班级管理的主人应是每一位学生，对班级进行管理也应以学生为中心，我们要把权利还给学生。那么我们面临的问题就是如何将学生的集体意识进一步提高，同时提高学生的适应能力和交际能力。
二、班级自主管理的内在意蕴
班級自主管理是构建和谐班级的主要方式，学生自我约束能力的提高，可以影响周围其他同学的行为举止，这种影响是相互的。班级自主管理的主体是学生个人。在传统的班级管理中，老师是主导，学生是被管理者，学生要以班主任的一切要求为准绳，而我们所讲的自主管理也不是不需要教师进行管理，而是通过班主任有组织、有计划地进行引导，在这种引导下来激发学生的潜力，促进学生积极主动地参与到班级管理中去，通过对自我的约束，形成自我管理、自我教育的班级管理模式。
班主任虽然不以某种方式直接进行管理，并不代表学生可以肆意妄为，班主任是通过对学生进行引导，达成师生间的共识，在这种共识之下进行学生自主管理，形成班级健康良性的发展，创造宽松、和谐的班级环境，促进学生人格的健康发展。
三、班级自主管理的前提保障
班级自主管理给予学生管理的权利和责任，这就意味着班级管理要在一定的基础上保障这种管理的有效性，达到自主管理对学生学习、生活发挥积极的作用。
1.班级自主管理的前提
要实现班级自主管理就要实现学生在思想和情感上认同这种规则和意义，这样才可以提高学生自主管理的能力，来达到班级自主管理的效果，这才是班级自主管理要实现的目的。班主任要为班级自主管理提供足够的条件，吸引学生，让学生主动参与到班级管理中去，让学生拥有选择合适管理模式的权力，在不打击学生积极性的情况下，解决班级中出现的问题。
2.班级自主管理的保障
班级自主管理不是流于形式，而是要通过一定的措施保障自主管理的实现。班主任要重视通过情境教育让学生意识到教育的意义，让学生在反思、体验、自悟中意识到管理的方法，提高自我管理的能力。
四、班级自主管理的实施策略
1.明确角色目标，强化学生责任意识
在班级自主管理过程中要重视班级内每个人的角色，通过任务分配和责任承担，除了把学习作为自己的责任外，还要把班级管理、关心他人作为自己的责任。在学生自主管理中，要让每一个学生意识到自己是集体的一分子，意识到作为一名学生应该有的集体责任、社会责任。可以通过学生分组讨论的形式，对学生在学校内的角色进行转换，在班级里是什么角色、在宿舍里是什么角色、在生活中是什么角色、在社会上是什么角色等，让他们意识到自己身份的多重性。让学生对角色和责任进行讨论，意识到自己的责任感，意识到应该怎么同他人相处，意识到自己在不同的环境中应该怎么做。
2.增强主体意识，培养自主管理能力
学生是班级管理的主体。在班级管理中，教师要尊重学生，相信学生，依靠学生进行管理，鼓励学生积极参与到班级管理中去，培养学生管理责任和意识，提高学生班级管理的能力。引导学生在班级管理时的角色转变，让学生成为班级管理的主体。通过“值周班长”每周轮流竞选方式进行自愿轮流班级管理，班级管理时对本周卫生、纪律、学习等活动进行管理。通过学生广泛参与到班级管理中，可以让每个学生得到锻炼，提高学生与人沟通的能力。
3.引入竞争机制，激活班级自主管理
小学生正处于懵懂时期，一些学生对班级管理比较积极，可以通过竞争机制鼓励热衷于班级管理的学生进行班级管理，同时防止“边缘化”，也要通过一定的途径鼓励一些不积极参与班级管理的学生参与到班级管理中，这样的班级才有凝聚力。在校内和班级内部活动中，鼓励学生发挥自己的特长，通过参与活动，锻炼自己，在展现自己的同时，提高自己的能力。
小学阶段是学生养成自我认知，形成各种行为习惯的关键时期，因此，在班级管理过程中，班主任需要采取科学的管理方法，合适的管理方式，调动学生学习的积极性，让学生自主参与班级管理，在班级管理中锻炼学生的行为能力，让学生在宽松的环境下健康成长。
参考文献：
[1]刘晓霞.小学班级管理工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010.
[2]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.
关键词：小学；班级管理；实践；自主
一、小学班主任管理工作现状
随着新课程改革的逐步发展，在新的教育背景下，学生的个性越来越多样化，不同环境下成长的学生，性格和兴趣也存在较大的差异，这就对班主任的班级管理工作提出了更高的工作要求。
传统的班级管理，以班主任为中心，班主任对班级进行系统全面管理，但是在新的教育背景下，这种管理方式已经不能满足现代社会发展的需要，我们应该转变思想观念，采取新的班级管理模式，班级管理的主人应是每一位学生，对班级进行管理也应以学生为中心，我们要把权利还给学生。那么我们面临的问题就是如何将学生的集体意识进一步提高，同时提高学生的适应能力和交际能力。
二、班级自主管理的内在意蕴
班級自主管理是构建和谐班级的主要方式，学生自我约束能力的提高，可以影响周围其他同学的行为举止，这种影响是相互的。班级自主管理的主体是学生个人。在传统的班级管理中，老师是主导，学生是被管理者，学生要以班主任的一切要求为准绳，而我们所讲的自主管理也不是不需要教师进行管理，而是通过班主任有组织、有计划地进行引导，在这种引导下来激发学生的潜力，促进学生积极主动地参与到班级管理中去，通过对自我的约束，形成自我管理、自我教育的班级管理模式。
班主任虽然不以某种方式直接进行管理，并不代表学生可以肆意妄为，班主任是通过对学生进行引导，达成师生间的共识，在这种共识之下进行学生自主管理，形成班级健康良性的发展，创造宽松、和谐的班级环境，促进学生人格的健康发展。
三、班级自主管理的前提保障
班级自主管理给予学生管理的权利和责任，这就意味着班级管理要在一定的基础上保障这种管理的有效性，达到自主管理对学生学习、生活发挥积极的作用。
1.班级自主管理的前提
要实现班级自主管理就要实现学生在思想和情感上认同这种规则和意义，这样才可以提高学生自主管理的能力，来达到班级自主管理的效果，这才是班级自主管理要实现的目的。班主任要为班级自主管理提供足够的条件，吸引学生，让学生主动参与到班级管理中去，让学生拥有选择合适管理模式的权力，在不打击学生积极性的情况下，解决班级中出现的问题。
2.班级自主管理的保障
班级自主管理不是流于形式，而是要通过一定的措施保障自主管理的实现。班主任要重视通过情境教育让学生意识到教育的意义，让学生在反思、体验、自悟中意识到管理的方法，提高自我管理的能力。
四、班级自主管理的实施策略
1.明确角色目标，强化学生责任意识
在班级自主管理过程中要重视班级内每个人的角色，通过任务分配和责任承担，除了把学习作为自己的责任外，还要把班级管理、关心他人作为自己的责任。在学生自主管理中，要让每一个学生意识到自己是集体的一分子，意识到作为一名学生应该有的集体责任、社会责任。可以通过学生分组讨论的形式，对学生在学校内的角色进行转换，在班级里是什么角色、在宿舍里是什么角色、在生活中是什么角色、在社会上是什么角色等，让他们意识到自己身份的多重性。让学生对角色和责任进行讨论，意识到自己的责任感，意识到应该怎么同他人相处，意识到自己在不同的环境中应该怎么做。
2.增强主体意识，培养自主管理能力
学生是班级管理的主体。在班级管理中，教师要尊重学生，相信学生，依靠学生进行管理，鼓励学生积极参与到班级管理中去，培养学生管理责任和意识，提高学生班级管理的能力。引导学生在班级管理时的角色转变，让学生成为班级管理的主体。通过“值周班长”每周轮流竞选方式进行自愿轮流班级管理，班级管理时对本周卫生、纪律、学习等活动进行管理。通过学生广泛参与到班级管理中，可以让每个学生得到锻炼，提高学生与人沟通的能力。
3.引入竞争机制，激活班级自主管理
小学生正处于懵懂时期，一些学生对班级管理比较积极，可以通过竞争机制鼓励热衷于班级管理的学生进行班级管理，同时防止“边缘化”，也要通过一定的途径鼓励一些不积极参与班级管理的学生参与到班级管理中，这样的班级才有凝聚力。在校内和班级内部活动中，鼓励学生发挥自己的特长，通过参与活动，锻炼自己，在展现自己的同时，提高自己的能力。
小学阶段是学生养成自我认知，形成各种行为习惯的关键时期，因此，在班级管理过程中，班主任需要采取科学的管理方法，合适的管理方式，调动学生学习的积极性，让学生自主参与班级管理，在班级管理中锻炼学生的行为能力，让学生在宽松的环境下健康成长。
参考文献：
[1]刘晓霞.小学班级管理工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010.
[2]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.