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【摘要】阅读能力是学生学习能力的核心能力。为了培养学生的阅读兴趣及阅读能力，让学生能积极、主动参与到阅读教学中，课堂的导入尤为重要。本文通过音乐导入法、背景知识导入法、多媒体导入法，时事导入发和悬念导入法并结合课堂实例，探讨英语阅读课的有效导入方法。
【关键词】高中英语 阅读课 导入
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。 导入作为一节课的开始，是整个课堂教学的重要有机组成部分，在整个教学过程中起着非常重要的作用。一节课导入的科学、有趣就能够吸引学生的注意力，使其积极参与到英语学习中来。而且合理的导入还能化解学习内容的难度，大大提高英语阅读教学效果。那么，在高中英语阅读教学实践中，如何设计导入方式来吸引学生的注意力呢？笔者结合自身多年的教学实践，谈谈高中英语阅读教学中导入艺术。
一、音乐导入法
在英语教学中，借助于音乐导入新课，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美动听的旋律感染着听者的思维和想象力，使其处于思维活跃的状态中。特别是运用与课时内容相关的歌曲来导入，既能感染学生的情绪，从分调动学生的积极性，又能激活学生的思维，激发学生的求知欲，为成功授课奠定了良好的基础。
例如，在教学人教版高一Unit 8 Sports一课时，我先让学生欣赏汉城奥运会会歌Hand In Hand，在高昂的旋律，充满激情的歌词中体会体育运动的精神，从而使学生快速进入到文章的主题“The Olympic Games”。在课文结束前，播放另一首同一作曲家在北京奥运会上创造的歌曲Good Look， Beijing，在欣赏优美的音乐后，让学生各抒己见，表达对中国北京冬奥会的期待和祝愿。进一步升华文章的主体。
二、背景知识导入法
教师如能在阅读文章之前，介入有价值的背景资料，引领学生潜心会文，就能唤起他们的“阅读期待”，激发阅读欲望。背景资料是指与文章相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。介入文章的相关背景资料，可以丰富学生对文章的理解，拓宽学生的知识面，促进学生更好的体验、感悟，生成阅读的有效价值。
例如，在教学人教版高一必修2 Unit 1 Cultural Relics时， 我先让学生通过各种途径（网络、图书馆等）查阅关于国内外著名文化遗产的背景知识，然后在课堂上进行交流。通过课前的查阅，学生们在课堂上展示了Mount Huangshan （黄山）;The Mogao Caves （敦煌莫高窟）;The Great Wall （长城）; The Summer Palace （颐和园）等等。在学生交流结束后，我通过多媒体展示国内外著名的文化遗产图片。丰富多彩，图文并茂的展示，极大的吸引了学生的注意力，使其顺利进入到学习状态中。
三、多媒体导入法
在信息化的社会，多媒体的使用无疑可以增加课堂教学的容量，同时提高学习的效率。借助于多媒体导入，可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，将一节阅读课从简单的读、写变为图文并茂、生动有趣的课堂，调节了课堂氛围，创设了学习情趣，使学生易于理解和掌握文章主题。
例如，在教人教版高二Unit 9 Saving the earth 一课时，我通过多媒体向学生展示
多幅环境被破坏的图片，这一幅幅满目苍夷的图片一下子吸引了学生的注意力。此时，我问：“What can you see in these pictures？”通过仔细观察图片，学生都感受到环境污染的危害性，随后，我说： “Our earth is in danger now. We must do something to save the earth.”这样，通过多媒体展示相关图片，可以更加形象的导入新课，也使学生对环境污染有了更加形象的认知。
四、时事导入法
在教学中，根据时事新闻导入新课，可以让学生接触到与生活息息相关的知识。来自生活的东西既实用又能引起学生的好奇心，更能激发他们了解它甚至评价它的欲望。所以，在高中英语教学中，教师可以利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。时事就像是文章的养分，能让文章更具有时代气息和感染力，吸引学生阅读。
例如，在教学人教版高中英语选修6unit 3 a healthy life这一单元时，里面涉及到aids的内容，这个话题很难讲。恰巧当时有一个电视栏目非常关注aids，关注大家的生命健康。于是，我就让学生看过节目后，讲讲自己对aids的认识，然后，我总结学生的发言，提出自己的观点。将教材同时事相结合，能极大的促进学生参与学习的热情和动机。
五、悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想发设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂中应为学生创设轻松愉快、激动兴奋的学习气氛，使他们处于最佳学习状态。
例如，在教学人教版高二英语Unit 19 The Merchant of Venice时，不少学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。我在讲课的时候只讲故事的开端，然后向学生提问：Shylock 真的会从Antonio身上割下一磅肉吗？这一问题不仅为下文作了铺垫，而且激起了学生的探究欲望，使其全身心投入到课文中来。
总之，笔者认为精彩的导入能激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地学习;活跃课堂气氛，化枯燥为生动，化抽象为具体;诱导学生探求新知。学生能在阅读课中自主、探究、合作学习，既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力。然而，导之有法，但导无定法。我们在今后的教学实践中会不断探讨，推陈出新，让阅读课更精彩、更有效，让学生的阅读能力迈上新台阶。
【参考文献】
[1]肖登俊.高中英语课堂教学导入技巧的探讨[J].俪人：教师，2014年第2期 ;
[2]潘璇.关于高中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊：A版，2013年11期 ;
[3]鲜洁. 高中英语阅读课导入方法探究[J]. 读写算：素质教育论坛，2015年 第29期.
【关键词】高中英语 阅读课 导入
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。 导入作为一节课的开始，是整个课堂教学的重要有机组成部分，在整个教学过程中起着非常重要的作用。一节课导入的科学、有趣就能够吸引学生的注意力，使其积极参与到英语学习中来。而且合理的导入还能化解学习内容的难度，大大提高英语阅读教学效果。那么，在高中英语阅读教学实践中，如何设计导入方式来吸引学生的注意力呢？笔者结合自身多年的教学实践，谈谈高中英语阅读教学中导入艺术。
一、音乐导入法
在英语教学中，借助于音乐导入新课，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美动听的旋律感染着听者的思维和想象力，使其处于思维活跃的状态中。特别是运用与课时内容相关的歌曲来导入，既能感染学生的情绪，从分调动学生的积极性，又能激活学生的思维，激发学生的求知欲，为成功授课奠定了良好的基础。
例如，在教学人教版高一Unit 8 Sports一课时，我先让学生欣赏汉城奥运会会歌Hand In Hand，在高昂的旋律，充满激情的歌词中体会体育运动的精神，从而使学生快速进入到文章的主题“The Olympic Games”。在课文结束前，播放另一首同一作曲家在北京奥运会上创造的歌曲Good Look， Beijing，在欣赏优美的音乐后，让学生各抒己见，表达对中国北京冬奥会的期待和祝愿。进一步升华文章的主体。
二、背景知识导入法
教师如能在阅读文章之前，介入有价值的背景资料，引领学生潜心会文，就能唤起他们的“阅读期待”，激发阅读欲望。背景资料是指与文章相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。介入文章的相关背景资料，可以丰富学生对文章的理解，拓宽学生的知识面，促进学生更好的体验、感悟，生成阅读的有效价值。
例如，在教学人教版高一必修2 Unit 1 Cultural Relics时， 我先让学生通过各种途径（网络、图书馆等）查阅关于国内外著名文化遗产的背景知识，然后在课堂上进行交流。通过课前的查阅，学生们在课堂上展示了Mount Huangshan （黄山）;The Mogao Caves （敦煌莫高窟）;The Great Wall （长城）; The Summer Palace （颐和园）等等。在学生交流结束后，我通过多媒体展示国内外著名的文化遗产图片。丰富多彩，图文并茂的展示，极大的吸引了学生的注意力，使其顺利进入到学习状态中。
三、多媒体导入法
在信息化的社会，多媒体的使用无疑可以增加课堂教学的容量，同时提高学习的效率。借助于多媒体导入，可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，将一节阅读课从简单的读、写变为图文并茂、生动有趣的课堂，调节了课堂氛围，创设了学习情趣，使学生易于理解和掌握文章主题。
例如，在教人教版高二Unit 9 Saving the earth 一课时，我通过多媒体向学生展示
多幅环境被破坏的图片，这一幅幅满目苍夷的图片一下子吸引了学生的注意力。此时，我问：“What can you see in these pictures？”通过仔细观察图片，学生都感受到环境污染的危害性，随后，我说： “Our earth is in danger now. We must do something to save the earth.”这样，通过多媒体展示相关图片，可以更加形象的导入新课，也使学生对环境污染有了更加形象的认知。
四、时事导入法
在教学中，根据时事新闻导入新课，可以让学生接触到与生活息息相关的知识。来自生活的东西既实用又能引起学生的好奇心，更能激发他们了解它甚至评价它的欲望。所以，在高中英语教学中，教师可以利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。时事就像是文章的养分，能让文章更具有时代气息和感染力，吸引学生阅读。
例如，在教学人教版高中英语选修6unit 3 a healthy life这一单元时，里面涉及到aids的内容，这个话题很难讲。恰巧当时有一个电视栏目非常关注aids，关注大家的生命健康。于是，我就让学生看过节目后，讲讲自己对aids的认识，然后，我总结学生的发言，提出自己的观点。将教材同时事相结合，能极大的促进学生参与学习的热情和动机。
五、悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想发设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂中应为学生创设轻松愉快、激动兴奋的学习气氛，使他们处于最佳学习状态。
例如，在教学人教版高二英语Unit 19 The Merchant of Venice时，不少学生对“a pound of flesh”的故事有所了解。我在讲课的时候只讲故事的开端，然后向学生提问：Shylock 真的会从Antonio身上割下一磅肉吗？这一问题不仅为下文作了铺垫，而且激起了学生的探究欲望，使其全身心投入到课文中来。
总之，笔者认为精彩的导入能激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地学习;活跃课堂气氛，化枯燥为生动，化抽象为具体;诱导学生探求新知。学生能在阅读课中自主、探究、合作学习，既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力。然而，导之有法，但导无定法。我们在今后的教学实践中会不断探讨，推陈出新，让阅读课更精彩、更有效，让学生的阅读能力迈上新台阶。
【参考文献】
[1]肖登俊.高中英语课堂教学导入技巧的探讨[J].俪人：教师，2014年第2期 ;
[2]潘璇.关于高中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊：A版，2013年11期 ;
[3]鲜洁. 高中英语阅读课导入方法探究[J]. 读写算：素质教育论坛，2015年 第29期.