【摘 要】
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摘 要：近年来，幼儿教育中的“小学化”现象越来越严重。特别是在偏远山区的一些中小城市和幼儿园，人们忽视关注幼儿的身心发展的特点与规律，远超于自身水平的教育导致孩子排斥学习。本文深入分析了幼儿园“小学化”教育对幼儿的危害，分析了“小学化”形成的根本原因，探讨了纠正和消除“小学化”的解决方案，并提出相应的教育方法，为孩子的身心健康成长做出积极的努力。 关键词：幼儿园;小学化;教育 【中图分类号】G
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摘 要：近年来，幼儿教育中的“小学化”现象越来越严重。特别是在偏远山区的一些中小城市和幼儿园，人们忽视关注幼儿的身心发展的特点与规律，远超于自身水平的教育导致孩子排斥学习。本文深入分析了幼儿园“小学化”教育对幼儿的危害，分析了“小学化”形成的根本原因，探讨了纠正和消除“小学化”的解决方案，并提出相应的教育方法，为孩子的身心健康成长做出积极的努力。
关键词：幼儿园;小学化;教育
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0040-01
除了家庭教育外，幼儿教育对幼儿成长十分重要，这将为儿童的生活发展奠定基础。然而，随着社会的进步，“不让孩子失去起跑线”这一概念使幼儿教育中的“小学化”现象越来越严重。大多数幼儿园将小学的内容计划到幼儿的日常生活中，儿童在幼儿园的大部分时间都被占用，儿童失去了本身可以轻松开心的机会。好奇、活跃、喜欢探索的是幼儿的本性，团体游戏、合作游戏和区域活动等游戏时间的缩短的现象，极大地破坏了幼儿的想象力和创造力，不利于儿童之后的学习生活，缺乏创新思维，也可能导致儿童抵制和拒绝学习，反而不利于幼儿之后的学习生活。因此，我们必须分析和探索“小学化”现象，提出相应的解决对策，让孩子在童年时代健康成长，而不是被迫学习小学知识而失去快乐的童年。
1.让幼儿在快乐中成长
近年来，中国制定了一系列涉及幼儿园教育的规章制度。坚持保证以公益与服务作为指导，大力宣传素质教育，帮助幼儿树立正确的价值观，避免出现“小学化”现象。此外，幼儿园不是作为“教室”建造的，而是儿童游乐环境教育活动的场所;幼儿园不要求教师像中小学那样严格，但需要深入了解幼儿的想法，通过孩子的心理特点来进行游戏，让孩子在游戏中快乐。强行逼迫孩子们学习知识只会剥夺孩子的幸福感，影响孩子的身心健康，并违背了当初让孩子学习的意愿。不尊重孩子本性的教育不能算作教育，不尊重儿童本性的做法只能作为一种破坏性的行为。
2.利用游戏多方面提高幼儿能力
利用做游戏吸引孩子注意力，巧妙地利用集体，团体和个人活动等形式锻炼孩子强壮的身体，提高学习积极性，激发探索的欲望，树立正确的道德观念。幼儿园应逐步建立每个班级的角色区，表演区，艺术区，阅读区，科学区，智力游戏区，建筑区等活动区，并准备充足活动所需的物品，多个区域帮助幼儿进行成长。在多个区域包含的环境下，让儿童真切地感受到真实的外界环境，幼儿的教育是综合儿童喜欢的各项教育活动，通过有趣的游戏活动中提高幼儿的各方面能力，实现最初的教学目标。
3.提高教学条件，合理安排日常活动
幼儿教育中出现“小学化”的主要原因之一，是一些幼儿园教学条件较差，无法提供充分的教学设备、设施以及良好的教育资源来进行素质教育。在这方面，幼儿园应尽力拉拢教育资金，升级教育设备，加快按照园区标准建设，保证高质量的教学环境，逐步达到规定的园区运行条件。科学安排日常活动从而反映儿童早期发展的特点。在国家规定的学前教育法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育法规定的。因此，幼稚园的日常活动应该让儿童有充分的活动自由，并专注于幼儿的集体活动。孩子们的自我激励活动主要基于幼儿的有趣活动。按照幼儿生活特点合理安排幼儿生活，确保孩子有足够的时间进行自我活动和休息（包括午睡）时间;确保孩子们花2小时的户外活动（天气和雨天除外），包括超过1小时的体育活动积极创造条件，利用阳光、空气、水等自然因素等户外因素来开展户外运动和体育活动了解儿童的年龄特征和人格特征，提高幼儿探索学习的兴趣。科学安排幼儿的日常生活，注重动静结合，不局限于室内活动，适当带领幼儿进行室外运动，注重安排集体活动。合理安排小组活动与个人活动，在活动中把握幼儿的整体协调与灵活性，进一步展现出幼儿的日常活动质量。
4.提高教师幼儿教育水平
高素质的幼儿园教师才值得信赖来培养幼儿，这是每个人都认可的事实。只有通过努力提高教师的幼儿教育专业水平（专业成长）才是唯一的出路。因此，如何提高幼儿园教师的业务水平，现在已成为每所幼儿园的迫切问题。教师的专业成长正在逐步提升到一个重要的课题水平。如今，社会中的主流家庭模式是4 + 2 + 1，因此很多孩子是三個家庭中唯一的心肝宝贝。因此，让备受重视的孩子快乐和快乐地度过他的幼儿时期，并成功进入小学阶段是一个普遍关注的社会问题。目前，许多幼儿园只停留在管理方面，却忽视了如何引导孩子进行学习，将小学课程一味地进行传授，却忽略了孩子的感受。特别是一线幼儿园教师应结合幼儿的心理特点，根据自己的能力教育学生，确立教学目标，结合幼儿教育的自身特点，进一步安排教学过程中的教学任务。幼儿教师应采取有效的课堂模式，才能保证幼儿都积极主动地参与教学活动，实现教育目标，提高整体的幼儿教学质量。
参考文献
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[2]叶巧燕.莫让“破布条”缠住 孩子的金色童年—解决幼儿教育小学化问题的对策[J]. 丽水学院学报，2016（02）：104-107
[3]周小青.探讨幼儿教育小学化 的问题与对策[J].当代教育论坛 （ 管理研究 ），2013（08）：37-39
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