论文部分内容阅读
摘要：伴随着社会的发展，我国的教育体制也在不断地变革。目前素质教育已经得到了全面的普及，体育教学的重视程度也在不断地提升。为了能够提升体育课堂教学质量，通过体育课堂促使学生获得身体素质的全面提高。课堂教学需要通过分层教学模式，针对学生的差异进行分层，做出不同的指导，让每位学生得到发展。本文将针对高中体育教学中的分层教学策略进行探究。
关键词：分层教学;体育教学;高中体育
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-004-1
伴随着新课改的不断社会发展，高中体育教学模式也需要做出一定的调整。以往传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，教师需要通过科学的方法帮助学生更好的完成体育学科的学习。分层教学是一种全新的教学模式，这种教学模式将学生进行层次的划分，并且针对于学生不同的层次进行针对性的教学，它充分体现了因材施教的原则，同时能够帮助不同的学生获得能力的提升与发展。本文就针对高中体育课堂中的分层教学策略展开探究。
一、高中体育教学落实分层教学的必要性和作用
1.高中体育实行分层教学的必要性
伴随着新课改的发展，在体育教学中提倡对学生展开全面的素质教育。分层教学充分体现了以人为本的理念。在课堂教学中确保能够关注到每位学生的成长和发展。同时在高中的体育教学课标中也提到了在教学中不能够忽视学生的体质差异，能够通过分层教学确保每位学生都能够接受到正确的和积极地体育锻炼。通过分层教学充分强调了在学生能力范围内的教学，能够更好地保证教学的顺利进行。
2.高中体育实行分层教学作用
首先分层教学能够更好地促进学生运动技能的发展。因为在分层教学中教师针对学生不同的情况进行针对性的训练和指导，能够促使每位学生在自己的能力范围内进行训练，从而不断地提升自身的身体素质和运动技能。另外通过分层教学还能够不断地提升学生对于体育的兴趣。根据调查发现通过分层教学模式进行的体育教学，其中一半以上的学生都会主动参与体育活动和锻炼。因此，这种教学模式给予了学生针对性的训练，让学生更容易体验到成功的乐趣，增强学生参与体育活动的自信心，进而培养学生对于体育的兴趣。
二、體育教学中分层教学的实施策略
1.目标分层
教学是面向所有的学生的，为了能够让每位学生在课堂中获得知识的增长，能够开拓眼界，我们的教学需要做出一定的调整。因为学生之间存在着差异性，所以教师在教学中应该站在学生的角度思考问题，能够给学生不同的方法指导。首先，就需要教师针对于不同层次的学生进行不同的教学目标设定。教师要能够了解每位学生的最近发展情况，能够根据学生的能力范围尽可能的设定学生能够完成的目标，而不是设定大而空的目标，这样很容易会让学生产生抵触性，增加学生的压力，产生相反的教学效果。例如，在进行排球教学时，有的学生接受技能的能力相对较慢，这时候教师就需要进行分解动作的示范，能够让学生了解每个动作。教师要根据学生的能力去制定不同的学习目标，这样学生才能够通过自己的努力完成这些目标，让学生体验到成功的喜悦。
2.学生分层教学
在分层教学中教师首先需要提升自己的素质水平，这样才能够保证教学的质量。其次就是要对每个学生进行研究和了解，根据学生的特点制定针对性的学习方案。然后在学生学习的过程中，教师要能够对学生进行及时的跟踪和记录。当教师发现学生在学习中出现了困难时，要能够给予及时的帮助和讲解。在分层教学模式下教师也可以通过分组的形式完成教学。将ABC三个层次的学生打乱，然后让他们互相结为小组，小组中学习能力强的可以帮助学习能力较弱的学生，彼此之间形成互帮互助的局面。通过这样互相的帮助也避免了能力较弱的学生形成一些负面的情绪或者是产生自卑的心理。学生之间彼此鼓励和帮助，有效的提升了所有学生技术和动作的准确性。
3.指导评价的分层教学
在分层教学中教师需要对不同的学生采取不同的指导方法。比如对于能力较强的学生可以适当的加大动作的难度。而对于一些能力较弱的或者是接受知识慢的学生则需要进行分解式的教学，能够让学生充分的掌握。而且当能力较强的学生遇到了问题时，教师应该多鼓励他们独立的思考和解决问题。通过教师不同形式的指导能够让学生对体育教学产生兴趣，具备学习的动力。除此以外就就是分层评价，对于能力强的学生自然要选择高要求的评价，而对于能力一般的要放低评价的标准，同时要能够以鼓励为主，这样学生才能够克服心理上面的压力，更好的参与体育课堂，完成相关的体育学习目标，实现自身的发展。
三、结束语
总之在体育课堂中采用分层教学模式是非常有必要的一种策略。它能够帮助教师更有针对性的进行教学，调动起所有学生学习的积极性和主动性，通过这样的教学能够让不同的学生获得身体素质的提升，对于今后学生的发展有着重要的意义。
[参考文献]
[1]万德新.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）.
[2]王超.分类教学在高中体育教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2017，7（14）：107.
[3]王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：154.
（作者单位：深圳市南头中学，广东 深圳 518000）
关键词：分层教学;体育教学;高中体育
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-004-1
伴随着新课改的不断社会发展，高中体育教学模式也需要做出一定的调整。以往传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，教师需要通过科学的方法帮助学生更好的完成体育学科的学习。分层教学是一种全新的教学模式，这种教学模式将学生进行层次的划分，并且针对于学生不同的层次进行针对性的教学，它充分体现了因材施教的原则，同时能够帮助不同的学生获得能力的提升与发展。本文就针对高中体育课堂中的分层教学策略展开探究。
一、高中体育教学落实分层教学的必要性和作用
1.高中体育实行分层教学的必要性
伴随着新课改的发展，在体育教学中提倡对学生展开全面的素质教育。分层教学充分体现了以人为本的理念。在课堂教学中确保能够关注到每位学生的成长和发展。同时在高中的体育教学课标中也提到了在教学中不能够忽视学生的体质差异，能够通过分层教学确保每位学生都能够接受到正确的和积极地体育锻炼。通过分层教学充分强调了在学生能力范围内的教学，能够更好地保证教学的顺利进行。
2.高中体育实行分层教学作用
首先分层教学能够更好地促进学生运动技能的发展。因为在分层教学中教师针对学生不同的情况进行针对性的训练和指导，能够促使每位学生在自己的能力范围内进行训练，从而不断地提升自身的身体素质和运动技能。另外通过分层教学还能够不断地提升学生对于体育的兴趣。根据调查发现通过分层教学模式进行的体育教学，其中一半以上的学生都会主动参与体育活动和锻炼。因此，这种教学模式给予了学生针对性的训练，让学生更容易体验到成功的乐趣，增强学生参与体育活动的自信心，进而培养学生对于体育的兴趣。
二、體育教学中分层教学的实施策略
1.目标分层
教学是面向所有的学生的，为了能够让每位学生在课堂中获得知识的增长，能够开拓眼界，我们的教学需要做出一定的调整。因为学生之间存在着差异性，所以教师在教学中应该站在学生的角度思考问题，能够给学生不同的方法指导。首先，就需要教师针对于不同层次的学生进行不同的教学目标设定。教师要能够了解每位学生的最近发展情况，能够根据学生的能力范围尽可能的设定学生能够完成的目标，而不是设定大而空的目标，这样很容易会让学生产生抵触性，增加学生的压力，产生相反的教学效果。例如，在进行排球教学时，有的学生接受技能的能力相对较慢，这时候教师就需要进行分解动作的示范，能够让学生了解每个动作。教师要根据学生的能力去制定不同的学习目标，这样学生才能够通过自己的努力完成这些目标，让学生体验到成功的喜悦。
2.学生分层教学
在分层教学中教师首先需要提升自己的素质水平，这样才能够保证教学的质量。其次就是要对每个学生进行研究和了解，根据学生的特点制定针对性的学习方案。然后在学生学习的过程中，教师要能够对学生进行及时的跟踪和记录。当教师发现学生在学习中出现了困难时，要能够给予及时的帮助和讲解。在分层教学模式下教师也可以通过分组的形式完成教学。将ABC三个层次的学生打乱，然后让他们互相结为小组，小组中学习能力强的可以帮助学习能力较弱的学生，彼此之间形成互帮互助的局面。通过这样互相的帮助也避免了能力较弱的学生形成一些负面的情绪或者是产生自卑的心理。学生之间彼此鼓励和帮助，有效的提升了所有学生技术和动作的准确性。
3.指导评价的分层教学
在分层教学中教师需要对不同的学生采取不同的指导方法。比如对于能力较强的学生可以适当的加大动作的难度。而对于一些能力较弱的或者是接受知识慢的学生则需要进行分解式的教学，能够让学生充分的掌握。而且当能力较强的学生遇到了问题时，教师应该多鼓励他们独立的思考和解决问题。通过教师不同形式的指导能够让学生对体育教学产生兴趣，具备学习的动力。除此以外就就是分层评价，对于能力强的学生自然要选择高要求的评价，而对于能力一般的要放低评价的标准，同时要能够以鼓励为主，这样学生才能够克服心理上面的压力，更好的参与体育课堂，完成相关的体育学习目标，实现自身的发展。
三、结束语
总之在体育课堂中采用分层教学模式是非常有必要的一种策略。它能够帮助教师更有针对性的进行教学，调动起所有学生学习的积极性和主动性，通过这样的教学能够让不同的学生获得身体素质的提升，对于今后学生的发展有着重要的意义。
[参考文献]
[1]万德新.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）.
[2]王超.分类教学在高中体育教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2017，7（14）：107.
[3]王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：154.
（作者单位：深圳市南头中学，广东 深圳 518000）