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【摘要】陶行知说：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也甚无用处。”而幼儿就是人一生品德形成的初级阶段，但现在的孩子大多是独生子女，他们是家里的掌上明珠，甚至几个大人宠着一个孩子，如溺爱孩子，包办代替很多事情……促使一部分孩子只知索取，而不知给予和感恩，他们习惯了接受，习惯了享受。多数家长注重智力、成绩，在德育方面的培养相对比较薄弱，而礼仪教育可以促进幼儿去做一个知礼、懂礼、行礼的人。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，应如何去养成幼儿的品德呢？本文以礼仪教育为契机，开展品德方面的教育，收到了良好的效果。
【关键词】幼儿礼仪;德育教育;幼儿
《幼儿教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习发展与指南》中提出：幼儿是一生身心发展，良好行为习惯养成的关键期。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果没有养成就会错过最佳良机，会给未来的发展带来难以弥补的缺憾。可见，幼儿阶段培养幼儿良好品德和行为习惯尤为重要，而礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，在幼儿教育中，礼仪、品格素质教育无疑是孩子一生最重要的，为此，我们以学习礼仪为载体，将德育教育融入幼儿的日常教育活动中。下面就来谈谈如何以礼仪教育为契机来开展幼儿园的德育工作。
一、环境布置体现礼仪教育，营造德育氛围
陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，所以说幼儿园应加强德育环境的建设。因为环境德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育环境资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园环境的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园环境德育资源分为物质环境和精神环境两类。物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境。在环境创设过程中，遵循以人为本的办园理念，结合礼仪规范、传统文化《弟子规》及社会主义核心价值观为主题，如在公共场所创设了“孝”“悌”“谨”“信”的礼仪墙，一幅幅传统美德故事《羊羔跪乳》《小乌鸦爱妈妈》《孔融让梨》《温公警枕》《闻鸡起舞》《孔子拜师》《狼来了》《捧着空花盆的孩子》文化童趣盎然，一幅幅照片真实感人，一句句智慧语丝蕴含哲理，处处洋溢着健康快乐、和谐发展的精神风貌。除外，各班级创设了《弟子规》主题墙，以图片、经典诵读、故事、三字儿歌等方式呈现。大家在这种环境的渲染下，形成“全面发动、人人参与”的良好氛围，家园合力共同打造“幼儿彬彬有礼，老师高雅懂礼，家长文明讲礼”的校园文化。在精神环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
二、通过园本特色礼仪教育，在日常生活中对孩子进行潜移默化的德育
《幼儿园工作规程》第三十一条中指出：“幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之。所以说，幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并根据幼儿一日活动每个环节的礼仪行为（幼儿入园、进餐、入厕、盥洗、教育活动、户外活动、离园等一日生活各环节）创设了一系列的礼仪生活课程教育。全园各班级每周开展一节专门的礼仪教育活动，并在幼儿一日生活管理中，把礼仪行为常态化。
开学初，各个班级都制定详细的学期礼仪教学计划，目标是培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”;使幼儿成为文明礼仪行动的“小标兵”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园内礼仪文化特色。
日常教学中，以系统的礼仪课程为本，把礼仪教育贯穿于幼儿一日生活的入园、离园、盥洗、教学活动、户外活动、进餐、午睡等每个环节中，随人、随时、随地、随事地进行随机教育，并在小、中、大班分年龄使用幼儿指导用书，在集体活动中融入礼仪歌谣、礼仪故事、礼仪表演等教育活动。如小班文明礼仪活动《客人来了》，通过歌曲帮助孩子学习待客之礼，并学习使用“请”“再见”等文明用语;中班的文明礼仪活动《排排队，守规则》，通过游戏让孩子知道排队的好处，理解、认同并能遵守排队规则;大班文明礼仪活动《熊猫的客人》，通过故事和表演，懂得到别人家做客时要有礼貌，学做文明的小客人等。而这些活动的开展让我发现，礼仪的行为在学习的过程中已逐渐形成。
三、以节日礼仪为载体促进家园合作的互动形式，培养幼儿良好的品德和节日文化素养
幼儿良好的个性，是幼儿健康成长的重要因素，而现在的幼儿，都是家中的小皇帝、小公主，千万宠爱集于一身，往往以自我为中心，缺少一颗爱别人的心。因此抓住幼儿可塑性强的有利时机，以节日为切入点，结合地域性节日文化，充分利用中国的各大节日和以及地域性各类特色活动对孩子进行德育，通过家园合作的形式开展一些主题教育实践活动。比如，元宵节、三八妇女节、“五一”劳动节、“母亲节”、“六一”儿童节、国庆节、中秋节、端午节等节日，举办大型的亲子手抄报、亲子灯笼制作、亲子书画、亲子才艺等活动。例如，清明节开展“网上祭英烈”表达对革命先烈深切的祝福和敬意;“端午节”期间，不少家长主动带来了各式各样的粽子请老师、学生共同品尝分享，“中秋节”邀请家长助教（月饼制作师傅）教幼儿做月饼并与老师、父母分享，并发动家长和幼儿一起制作谜语灯笼;“重阳節”开展“敬老孝亲·让爱传递”活动，带领孩子走进社区和去福利院，怀着一颗“关爱”之心用自己的行动孝敬、尊敬长辈;“春节”要求亲子一起扫尘，收集合适的对联、挥春、年画布置家的氛围，用学习到的吉祥话给家人、客人、老师、小朋友拜年。“元宵节”亲子一起动手做汤圆、吃汤圆，让幼儿通过实践体验节日习俗和文化活动带来的乐趣，加深幼儿对传统文化的了解，培养孩子爱国、爱家乡、爱亲人、爱老师、爱同伴、爱集体等感恩教育活动，懂得不同的节日有不同礼仪要求，同时获得有益身心发展的经验和知识，促进幼儿良好品质的形成。 总之，自我园开展礼仪教育活动以来，孩子们受益良多，家长们收获不少，老师也从实践中学到了很多教育理念。活动的开展，推进了我园文化的建设，不断丰富幼儿知识的积累，让孩子们传承了中华优良传统，塑造师幼良好的思想情操，促进了师幼的共同成长。
培养得力班干部，为班级健康发展奠基
廉江市石岭镇第二初级中学 陈 勇
【摘要】在初中阶段的班级管理中，以一部分人影响另一部分人的效果往往比班主任自身的影响更有效。在一个班集体中，每个个体都是与集体密切联系的一部分，而班干部作为整个班级发展的根基，是班集体充满活力和竞争力的前提。在班级管理实践中，培养得力的班干部，往往能在班级管理中取得事半功倍的效果。基于此，笔者结合个人的班级管理经验，分析班干部在初中班集体中的作用，探究培养得力班干部，为班级健康发展奠定基础的举措。
【关键词】班干部;初中教育;班级管理
班级中的班干部发挥着桥梁作用、凝聚作用和带头作用，是一个班集体中重要的有机组成部分。班干部的学习思维、学习积极性和价值观在一定程度上影响着班级其他学生的发展。打造一支强有力的班干部队伍，不但能为班主任节省时间和精力投入的班级管理，还能提升班集体中每个学生的综合素质，促进班级的健康发展，其发挥的作用不容小觑。
一、初中班干部的作用
第一，桥梁作用。班干部在班集体中是沟通师生之间的桥梁，班干部将学生的意见直接反馈给班主任，利于班主任开展班级的管理工作，使班主任更好地进行班级管理，它也是淡化师生之间对立和矛盾的纽带。班干部是促进班主任和学生们情感通融的重要角色，在班级上发挥着上传下达的作用。
第二，凝聚作用。班干部是学生当中的核心角色，在班级管理上具有一定的感召力和影响力。一个班干部就如一面旗帜，能起着带动作用，这就要求班干部主动发挥凝聚作用，用个人的人格魅力影响周围的学生。严于律己，养成良好的品格，使学生保持良好的精神状态，热爱并拥护自己的班集体，让全班学生劲往一处使，形成一股强大的合力。优秀的班干部犹如粘合剂，将班级的每一个学生联系起来。
第三，带头作用。班级中的班干部大多是品学兼优的学生。他们在生活上具有吃苦耐劳的精神和良好的精神面貌，在学习上能保持自己良好的学习成绩，在班级中能急学生之所急，帮学生之所需，是班级的带头人和引领人。班干部这个“火车头”，是班级不断向前发展的重要动力，所以在班级的建设中，班干部的品行和表现直接影响着班集体的班风建设。
二、培养得力班干部，为班级健康发展奠基的措施
基于多年教学实践和经验总结，培养得力干部，为班级健康发展奠基的措施主要有以下几点。
1.完善班干部的培训制度
制度建设是班干部培养的重要保障。班主任在班级的管理中，发现班干部在对学习成绩时好时坏的学生产生矛盾的心里，他们担心在管理中出现这样或那样的问题，这样的原因归根到底是因为班干部缺乏经验或方法不对造成的。在面对学习成绩下滑、人际关系危机的现实情况时，很多班干部会产生焦虑和畏难的情绪，甚至直接放弃班干部的职责。因此，班主任要构建完善的班干部培训制度，定期根据班干部反馈的疑难问题进行系统的分析及经验总结，缓解班干部的压力和焦虑情绪。例如，就本班的情况来说，每个学年我会展开6-8次的班干部培训，以月为单位总结近期班干部工作中存在的问题，帮助班干部共同找寻解决问题的方法。在培训中以“班干部的职责”“班干部的大局意识”为培训主题，班干部通过学习后，相关问题得到了迎刃而解，有效地解决了他们在工作中存在的问题，避免了学生的误解，及时地消除了他们的消极情绪。又如，在给班干部进行“班干部如何树立威信”“班干部的情商”等主题培训后，班干部能做到坚持“用成绩说话，用行动证明”的原则。所以，班干部倘若没有完善的培训和自律的品格，难以在班级中有足够的话语权，这就要求班干部要有强大的自驱力，做到品学兼优。有培训就有考核，培训制度健全离不开考核制度的完善。以班干部为对象的培训要实现常态化，同时要善于在培训中挖掘班干部成长的因素，促进他们不断地成长，以便更好地完善班干部的培训内容及培养目标。
2.激励班干部的才干与潜力
班干部在班级管理中，班主任要做到真正的放权，为他们搭建发挥个人才干和潜力的平台。班主任要尽可能地为班干部创造条件，使他们在班级环境中迸发个人的智慧，达到对班干部的激励效果。笔者在班级管理中为班干部搭建了以下几个平台：《班干日志》的撰写、班级活动的筹备、校园运动会的班级参与等。班干部在这些活动中能培育自身的积极态度，能激发自己潜能。例如，在班干部筹备班级活动工作中，往往会有分工和沟通的难题，班干部在实践中学会与他人的相处之道，能培育人际交往和沟通的能力。班干部在解决问题的过程中完善了自己的个性，拓宽了自己的视野，增强了个人的自信心，非常有利于班干部个体的建设。激励班干部的才干与潜力需要班主任的重视及方法，班主任要构建平台，让班干部积极参与，在相关活动中提高自己的潜能，同时班主任要信任班干部，这样才有利于发展班干部的才能。在班级工作中，班主任要引导班干部在工作中率先垂范，发挥自身的榜样，建立班干部的威严，使班干部进一步激发自己的才干与潜力。
3.完善评价体系以激发班干部的工作热情
对班干部的合理评价是促进班级健康发展的助推器。班干部的学习成绩和工作表现并非是一向不变的，班主任需要在每月结束时对班干部的整体表现进行合理的评价，以便激发班干部的工作热情和学习热情。以激励评价体系支撑班干部的意志力，能有效地激发班干部的工作热情。构建合理的评价体系是对班干部全方位考核的必要条件，从学习态度、工作态度、学生评论、道德品质等进行综合的评价，一方面能使学生传递“不唯分数论英雄”的价值观;另一方面还能强化对班干部的锤炼，使班干部得到全方位的发展。完善激励评价体系需要从班干部的工作表现、民主测评等方面的综合评价，学习成绩、道德品格也是评价班干部的标准。评价可以采用量化的方式进行，给予班干部努力方向，为班级的健康发展提供动力。
总而言之，初中班主任的班级管理中需要发挥班干部的作用。在班干部的管理上，班主任要完善班干部的培训制度，构建激励班干部才干与潜力的平台，完善激励评价体系，以激发班干部的工作热情。同时，班干部要有自己的价值观念，要不断激发个人的潜力。在構建班干部的队伍中，整体素质至关重要，它直接反映一个班集体的优秀程度。在班干部的培养中，培训制度、搭建平台、合理评价是培养班干部的三个重要环节，它们缺一不可，班主任要助力班干部的成长，使他们积极参与班级的管理，进一步提升班级的管理质量。
参考文献：
[1]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].黑龙江：北方文艺出版社，2018.
[2]冉丹.应用型本科高校学生干部培养中存在的问题研究[J].中国多媒体与网络教学学报：上旬刊，2019（10）：134-135.
【关键词】幼儿礼仪;德育教育;幼儿
《幼儿教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习发展与指南》中提出：幼儿是一生身心发展，良好行为习惯养成的关键期。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果没有养成就会错过最佳良机，会给未来的发展带来难以弥补的缺憾。可见，幼儿阶段培养幼儿良好品德和行为习惯尤为重要，而礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，在幼儿教育中，礼仪、品格素质教育无疑是孩子一生最重要的，为此，我们以学习礼仪为载体，将德育教育融入幼儿的日常教育活动中。下面就来谈谈如何以礼仪教育为契机来开展幼儿园的德育工作。
一、环境布置体现礼仪教育，营造德育氛围
陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，所以说幼儿园应加强德育环境的建设。因为环境德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育环境资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园环境的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园环境德育资源分为物质环境和精神环境两类。物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境。在环境创设过程中，遵循以人为本的办园理念，结合礼仪规范、传统文化《弟子规》及社会主义核心价值观为主题，如在公共场所创设了“孝”“悌”“谨”“信”的礼仪墙，一幅幅传统美德故事《羊羔跪乳》《小乌鸦爱妈妈》《孔融让梨》《温公警枕》《闻鸡起舞》《孔子拜师》《狼来了》《捧着空花盆的孩子》文化童趣盎然，一幅幅照片真实感人，一句句智慧语丝蕴含哲理，处处洋溢着健康快乐、和谐发展的精神风貌。除外，各班级创设了《弟子规》主题墙，以图片、经典诵读、故事、三字儿歌等方式呈现。大家在这种环境的渲染下，形成“全面发动、人人参与”的良好氛围，家园合力共同打造“幼儿彬彬有礼，老师高雅懂礼，家长文明讲礼”的校园文化。在精神环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
二、通过园本特色礼仪教育，在日常生活中对孩子进行潜移默化的德育
《幼儿园工作规程》第三十一条中指出：“幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之。所以说，幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并根据幼儿一日活动每个环节的礼仪行为（幼儿入园、进餐、入厕、盥洗、教育活动、户外活动、离园等一日生活各环节）创设了一系列的礼仪生活课程教育。全园各班级每周开展一节专门的礼仪教育活动，并在幼儿一日生活管理中，把礼仪行为常态化。
开学初，各个班级都制定详细的学期礼仪教学计划，目标是培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”;使幼儿成为文明礼仪行动的“小标兵”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园内礼仪文化特色。
日常教学中，以系统的礼仪课程为本，把礼仪教育贯穿于幼儿一日生活的入园、离园、盥洗、教学活动、户外活动、进餐、午睡等每个环节中，随人、随时、随地、随事地进行随机教育，并在小、中、大班分年龄使用幼儿指导用书，在集体活动中融入礼仪歌谣、礼仪故事、礼仪表演等教育活动。如小班文明礼仪活动《客人来了》，通过歌曲帮助孩子学习待客之礼，并学习使用“请”“再见”等文明用语;中班的文明礼仪活动《排排队，守规则》，通过游戏让孩子知道排队的好处，理解、认同并能遵守排队规则;大班文明礼仪活动《熊猫的客人》，通过故事和表演，懂得到别人家做客时要有礼貌，学做文明的小客人等。而这些活动的开展让我发现，礼仪的行为在学习的过程中已逐渐形成。
三、以节日礼仪为载体促进家园合作的互动形式，培养幼儿良好的品德和节日文化素养
幼儿良好的个性，是幼儿健康成长的重要因素，而现在的幼儿，都是家中的小皇帝、小公主，千万宠爱集于一身，往往以自我为中心，缺少一颗爱别人的心。因此抓住幼儿可塑性强的有利时机，以节日为切入点，结合地域性节日文化，充分利用中国的各大节日和以及地域性各类特色活动对孩子进行德育，通过家园合作的形式开展一些主题教育实践活动。比如，元宵节、三八妇女节、“五一”劳动节、“母亲节”、“六一”儿童节、国庆节、中秋节、端午节等节日，举办大型的亲子手抄报、亲子灯笼制作、亲子书画、亲子才艺等活动。例如，清明节开展“网上祭英烈”表达对革命先烈深切的祝福和敬意;“端午节”期间，不少家长主动带来了各式各样的粽子请老师、学生共同品尝分享，“中秋节”邀请家长助教（月饼制作师傅）教幼儿做月饼并与老师、父母分享，并发动家长和幼儿一起制作谜语灯笼;“重阳節”开展“敬老孝亲·让爱传递”活动，带领孩子走进社区和去福利院，怀着一颗“关爱”之心用自己的行动孝敬、尊敬长辈;“春节”要求亲子一起扫尘，收集合适的对联、挥春、年画布置家的氛围，用学习到的吉祥话给家人、客人、老师、小朋友拜年。“元宵节”亲子一起动手做汤圆、吃汤圆，让幼儿通过实践体验节日习俗和文化活动带来的乐趣，加深幼儿对传统文化的了解，培养孩子爱国、爱家乡、爱亲人、爱老师、爱同伴、爱集体等感恩教育活动，懂得不同的节日有不同礼仪要求，同时获得有益身心发展的经验和知识，促进幼儿良好品质的形成。 总之，自我园开展礼仪教育活动以来，孩子们受益良多，家长们收获不少，老师也从实践中学到了很多教育理念。活动的开展，推进了我园文化的建设，不断丰富幼儿知识的积累，让孩子们传承了中华优良传统，塑造师幼良好的思想情操，促进了师幼的共同成长。
培养得力班干部，为班级健康发展奠基
廉江市石岭镇第二初级中学 陈 勇
【摘要】在初中阶段的班级管理中，以一部分人影响另一部分人的效果往往比班主任自身的影响更有效。在一个班集体中，每个个体都是与集体密切联系的一部分，而班干部作为整个班级发展的根基，是班集体充满活力和竞争力的前提。在班级管理实践中，培养得力的班干部，往往能在班级管理中取得事半功倍的效果。基于此，笔者结合个人的班级管理经验，分析班干部在初中班集体中的作用，探究培养得力班干部，为班级健康发展奠定基础的举措。
【关键词】班干部;初中教育;班级管理
班级中的班干部发挥着桥梁作用、凝聚作用和带头作用，是一个班集体中重要的有机组成部分。班干部的学习思维、学习积极性和价值观在一定程度上影响着班级其他学生的发展。打造一支强有力的班干部队伍，不但能为班主任节省时间和精力投入的班级管理，还能提升班集体中每个学生的综合素质，促进班级的健康发展，其发挥的作用不容小觑。
一、初中班干部的作用
第一，桥梁作用。班干部在班集体中是沟通师生之间的桥梁，班干部将学生的意见直接反馈给班主任，利于班主任开展班级的管理工作，使班主任更好地进行班级管理，它也是淡化师生之间对立和矛盾的纽带。班干部是促进班主任和学生们情感通融的重要角色，在班级上发挥着上传下达的作用。
第二，凝聚作用。班干部是学生当中的核心角色，在班级管理上具有一定的感召力和影响力。一个班干部就如一面旗帜，能起着带动作用，这就要求班干部主动发挥凝聚作用，用个人的人格魅力影响周围的学生。严于律己，养成良好的品格，使学生保持良好的精神状态，热爱并拥护自己的班集体，让全班学生劲往一处使，形成一股强大的合力。优秀的班干部犹如粘合剂，将班级的每一个学生联系起来。
第三，带头作用。班级中的班干部大多是品学兼优的学生。他们在生活上具有吃苦耐劳的精神和良好的精神面貌，在学习上能保持自己良好的学习成绩，在班级中能急学生之所急，帮学生之所需，是班级的带头人和引领人。班干部这个“火车头”，是班级不断向前发展的重要动力，所以在班级的建设中，班干部的品行和表现直接影响着班集体的班风建设。
二、培养得力班干部，为班级健康发展奠基的措施
基于多年教学实践和经验总结，培养得力干部，为班级健康发展奠基的措施主要有以下几点。
1.完善班干部的培训制度
制度建设是班干部培养的重要保障。班主任在班级的管理中，发现班干部在对学习成绩时好时坏的学生产生矛盾的心里，他们担心在管理中出现这样或那样的问题，这样的原因归根到底是因为班干部缺乏经验或方法不对造成的。在面对学习成绩下滑、人际关系危机的现实情况时，很多班干部会产生焦虑和畏难的情绪，甚至直接放弃班干部的职责。因此，班主任要构建完善的班干部培训制度，定期根据班干部反馈的疑难问题进行系统的分析及经验总结，缓解班干部的压力和焦虑情绪。例如，就本班的情况来说，每个学年我会展开6-8次的班干部培训，以月为单位总结近期班干部工作中存在的问题，帮助班干部共同找寻解决问题的方法。在培训中以“班干部的职责”“班干部的大局意识”为培训主题，班干部通过学习后，相关问题得到了迎刃而解，有效地解决了他们在工作中存在的问题，避免了学生的误解，及时地消除了他们的消极情绪。又如，在给班干部进行“班干部如何树立威信”“班干部的情商”等主题培训后，班干部能做到坚持“用成绩说话，用行动证明”的原则。所以，班干部倘若没有完善的培训和自律的品格，难以在班级中有足够的话语权，这就要求班干部要有强大的自驱力，做到品学兼优。有培训就有考核，培训制度健全离不开考核制度的完善。以班干部为对象的培训要实现常态化，同时要善于在培训中挖掘班干部成长的因素，促进他们不断地成长，以便更好地完善班干部的培训内容及培养目标。
2.激励班干部的才干与潜力
班干部在班级管理中，班主任要做到真正的放权，为他们搭建发挥个人才干和潜力的平台。班主任要尽可能地为班干部创造条件，使他们在班级环境中迸发个人的智慧，达到对班干部的激励效果。笔者在班级管理中为班干部搭建了以下几个平台：《班干日志》的撰写、班级活动的筹备、校园运动会的班级参与等。班干部在这些活动中能培育自身的积极态度，能激发自己潜能。例如，在班干部筹备班级活动工作中，往往会有分工和沟通的难题，班干部在实践中学会与他人的相处之道，能培育人际交往和沟通的能力。班干部在解决问题的过程中完善了自己的个性，拓宽了自己的视野，增强了个人的自信心，非常有利于班干部个体的建设。激励班干部的才干与潜力需要班主任的重视及方法，班主任要构建平台，让班干部积极参与，在相关活动中提高自己的潜能，同时班主任要信任班干部，这样才有利于发展班干部的才能。在班级工作中，班主任要引导班干部在工作中率先垂范，发挥自身的榜样，建立班干部的威严，使班干部进一步激发自己的才干与潜力。
3.完善评价体系以激发班干部的工作热情
对班干部的合理评价是促进班级健康发展的助推器。班干部的学习成绩和工作表现并非是一向不变的，班主任需要在每月结束时对班干部的整体表现进行合理的评价，以便激发班干部的工作热情和学习热情。以激励评价体系支撑班干部的意志力，能有效地激发班干部的工作热情。构建合理的评价体系是对班干部全方位考核的必要条件，从学习态度、工作态度、学生评论、道德品质等进行综合的评价，一方面能使学生传递“不唯分数论英雄”的价值观;另一方面还能强化对班干部的锤炼，使班干部得到全方位的发展。完善激励评价体系需要从班干部的工作表现、民主测评等方面的综合评价，学习成绩、道德品格也是评价班干部的标准。评价可以采用量化的方式进行，给予班干部努力方向，为班级的健康发展提供动力。
总而言之，初中班主任的班级管理中需要发挥班干部的作用。在班干部的管理上，班主任要完善班干部的培训制度，构建激励班干部才干与潜力的平台，完善激励评价体系，以激发班干部的工作热情。同时，班干部要有自己的价值观念，要不断激发个人的潜力。在構建班干部的队伍中，整体素质至关重要，它直接反映一个班集体的优秀程度。在班干部的培养中，培训制度、搭建平台、合理评价是培养班干部的三个重要环节，它们缺一不可，班主任要助力班干部的成长，使他们积极参与班级的管理，进一步提升班级的管理质量。
参考文献：
[1]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].黑龙江：北方文艺出版社，2018.
[2]冉丹.应用型本科高校学生干部培养中存在的问题研究[J].中国多媒体与网络教学学报：上旬刊，2019（10）：134-135.