论文部分内容阅读
摘 要：针对农村小规模学校的现状，以走教帮扶的形式提升农村小规模学校的课堂教学和教学管理水平，促进教师专业发展，丰富校园文化生活。
关键词：走教帮扶；农村小规模学校；教育资源
农村小规模学校由于其特殊的地理位置，形成了其学生数量少、教師数量少和教育资源短缺的现状。为了有效解决农村小规模学校优质教育资源紧缺的现状，宁县乡镇学区坚持区域教育一盘棋，以乡镇为单位，实行强校帮扶弱校、骨干教师走教等措施，尽最大努力均衡乡镇内教育资源，让偏远地区的农村小规模学校得到最大限度的发展，实现了教育均衡发展上“一个都不能少”。
一、把脉课堂教学，提升课堂教学水平
课堂是对学生进行教育教学的主要渠道。农村小规模学校的教师大多是一人兼代几门课程，教师每天疲于应付，只能负责把主要学科的课程上了，而无暇顾及课堂教学的效率和艺术。长此以往，致使课堂教学效率低下，影响了学生的全面发展和教学质量的提升。对此，宁县乡镇学区坚持把提升课堂教学水平作为走教帮扶的首要任务，通过多种举措提升农村小规模学校课堂教学水平和乡镇内其他学校同步提高。上好示范课，在乡镇范围内每门学科、每个年级遴选若干名骨干教师，组成走教名师工作队，根据自己的特长精心准备课程，有计划、有组织地赴农村小规模学校上示范课，树立课堂教学典范；评好公开课，让农村小规模学校每学期选派若干名老师上公开课，组织本乡镇内的骨干教师进行听评，肯定成绩，弥补不足，促进青年教师快速成长；提升常态课，围绕如何上好常态课，让学区内的骨干教师就每一门学科精心准备相关的教学模式操作流程，手把手、面对面进行集中培训，让农村小规模学校的教师掌握基本的教学规范，用心备好每一节、上好每一节课，促进课堂教学水平的同步提升。
二、共享管理资源，提升教学管理水平
农村小规模学校由于教师和学生数量比较少，在教学管理的规范化程度上整体水平比较低下。为了有效提升农村小规模学校教学管理的规范化程度，宁县乡镇学区统筹相关资源，在乡镇内共享管理资源，促进小规模管理的规范化。统一管理制度，针对小规模学校教师数量少、管理力量薄弱的现状，由乡镇学区牵头，组织本乡镇内办学情况相当的若干所小规模学校的负责同志，共同研究制定统一的管理制度，然后下发到各学校执行，确保了管理制度的规范到位；加强管理力量，实行乡镇学区成员包校负责小规模学校的管理机制，与学校校长共同做好小规模学校的教学管理工作，有效加强了管理力量，整合了管理资源；创新管理模式，围绕规范教学管理，每学期组织乡镇内的小规模学校之间开展教学常规业务竞赛活动，相互进行交流，并组织小规模学校到乡镇中心小学进行教学常规管理观摩，开阔视野，更新观念。
三、结对帮扶教师，促进教师专业化水平
农村小规模学校教师数量少，教师之间开展业务活动缺少氛围，更没有参照对象。对此，宁县乡镇学区坚持学区内教师一盘棋思想，为每所农村小规模学校的教师确定乡镇内的骨干教师担任“师傅”，建立师徒对子，一对一开展帮扶，共同提高农村小规模学校的教师专业化水平。一方面，骨干教师走下去，每学期至少在小规模学校开展一次示范课教学，每月至少听评一次徒弟的课堂教学，指导徒弟备写一节有质量的教案，与徒弟开展一次面对面的谈心谈话交流活动，掌握徒弟思想动向，了解业务成长方面的疑惑，研究改进的方法和措施。同时，将结对帮扶措施落实情况纳入骨干教师年终考核系列，督促骨干教师切实履行师傅职责。另一方面，建立徒弟跟岗学习制度，每学期集中安排一周时间，分期、分批组织农村小规模学校教师到乡镇内或县城内的示范学校进行跟岗学习，全程参与学校的各项业务活动，熟悉每一项业务活动的操作流程，真正搞清楚干什么、怎么干的问题。同时，针对乡镇内音乐、体育、美术、科学等专业教师普遍短缺的现状，以片区为单位，统筹安排片区内音乐、体育、美术等课程，保证每周至少由专业教师上一节专业课程，确保了课程开设的质量。
四、互动开展活动，丰富校园文化生活
文化氛围淡薄、文体活动难开设是小规模学校普遍的现状。这一问题影响了小规模学校的办学质量和活力，缺少了学校对师生的吸引力。针对这一现状，宁县乡镇学区实行文体活动联片制，让小规模学校积极参与到各项活动之中。每学期初，由学区牵头负责，为地理位置临近的若干所小规模学校确定本学期文体活动计划。具体活动开展时，由学区包片负责人牵头，每所小学按照活动内容准备本校的文艺节目、体育项目参赛人员等按时赴承办学校参加活动。为了确保活动的参与面，每项活动的承办学校均进行轮流，让每名学生和老师每学期至少参加一次文体活动，既解决了这些学校文体活动组织难的问题，更增进了兄弟学校间的感情，让师生们感受到学校生活的丰富多彩。同时，实行强校带弱校，每学期在组织少先队扩队仪式、安全应急演练等活动时，均由强校选派有关专业教师深入小规模学校协助开展活动，确保了正常教学活动的有序开展。
走教帮扶是提升农村小规模学校办学水平的有力助手。只有创新工作形式，丰富走教帮扶形式，才能确保走教帮扶措施真正落到实处。
注：此论文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《宁县农村小规模学校发展策略研究》GS[2017]GHB1131研究成果。
编辑 马晓荣
关键词：走教帮扶；农村小规模学校；教育资源
农村小规模学校由于其特殊的地理位置，形成了其学生数量少、教師数量少和教育资源短缺的现状。为了有效解决农村小规模学校优质教育资源紧缺的现状，宁县乡镇学区坚持区域教育一盘棋，以乡镇为单位，实行强校帮扶弱校、骨干教师走教等措施，尽最大努力均衡乡镇内教育资源，让偏远地区的农村小规模学校得到最大限度的发展，实现了教育均衡发展上“一个都不能少”。
一、把脉课堂教学，提升课堂教学水平
课堂是对学生进行教育教学的主要渠道。农村小规模学校的教师大多是一人兼代几门课程，教师每天疲于应付，只能负责把主要学科的课程上了，而无暇顾及课堂教学的效率和艺术。长此以往，致使课堂教学效率低下，影响了学生的全面发展和教学质量的提升。对此，宁县乡镇学区坚持把提升课堂教学水平作为走教帮扶的首要任务，通过多种举措提升农村小规模学校课堂教学水平和乡镇内其他学校同步提高。上好示范课，在乡镇范围内每门学科、每个年级遴选若干名骨干教师，组成走教名师工作队，根据自己的特长精心准备课程，有计划、有组织地赴农村小规模学校上示范课，树立课堂教学典范；评好公开课，让农村小规模学校每学期选派若干名老师上公开课，组织本乡镇内的骨干教师进行听评，肯定成绩，弥补不足，促进青年教师快速成长；提升常态课，围绕如何上好常态课，让学区内的骨干教师就每一门学科精心准备相关的教学模式操作流程，手把手、面对面进行集中培训，让农村小规模学校的教师掌握基本的教学规范，用心备好每一节、上好每一节课，促进课堂教学水平的同步提升。
二、共享管理资源，提升教学管理水平
农村小规模学校由于教师和学生数量比较少，在教学管理的规范化程度上整体水平比较低下。为了有效提升农村小规模学校教学管理的规范化程度，宁县乡镇学区统筹相关资源，在乡镇内共享管理资源，促进小规模管理的规范化。统一管理制度，针对小规模学校教师数量少、管理力量薄弱的现状，由乡镇学区牵头，组织本乡镇内办学情况相当的若干所小规模学校的负责同志，共同研究制定统一的管理制度，然后下发到各学校执行，确保了管理制度的规范到位；加强管理力量，实行乡镇学区成员包校负责小规模学校的管理机制，与学校校长共同做好小规模学校的教学管理工作，有效加强了管理力量，整合了管理资源；创新管理模式，围绕规范教学管理，每学期组织乡镇内的小规模学校之间开展教学常规业务竞赛活动，相互进行交流，并组织小规模学校到乡镇中心小学进行教学常规管理观摩，开阔视野，更新观念。
三、结对帮扶教师，促进教师专业化水平
农村小规模学校教师数量少，教师之间开展业务活动缺少氛围，更没有参照对象。对此，宁县乡镇学区坚持学区内教师一盘棋思想，为每所农村小规模学校的教师确定乡镇内的骨干教师担任“师傅”，建立师徒对子，一对一开展帮扶，共同提高农村小规模学校的教师专业化水平。一方面，骨干教师走下去，每学期至少在小规模学校开展一次示范课教学，每月至少听评一次徒弟的课堂教学，指导徒弟备写一节有质量的教案，与徒弟开展一次面对面的谈心谈话交流活动，掌握徒弟思想动向，了解业务成长方面的疑惑，研究改进的方法和措施。同时，将结对帮扶措施落实情况纳入骨干教师年终考核系列，督促骨干教师切实履行师傅职责。另一方面，建立徒弟跟岗学习制度，每学期集中安排一周时间，分期、分批组织农村小规模学校教师到乡镇内或县城内的示范学校进行跟岗学习，全程参与学校的各项业务活动，熟悉每一项业务活动的操作流程，真正搞清楚干什么、怎么干的问题。同时，针对乡镇内音乐、体育、美术、科学等专业教师普遍短缺的现状，以片区为单位，统筹安排片区内音乐、体育、美术等课程，保证每周至少由专业教师上一节专业课程，确保了课程开设的质量。
四、互动开展活动，丰富校园文化生活
文化氛围淡薄、文体活动难开设是小规模学校普遍的现状。这一问题影响了小规模学校的办学质量和活力，缺少了学校对师生的吸引力。针对这一现状，宁县乡镇学区实行文体活动联片制，让小规模学校积极参与到各项活动之中。每学期初，由学区牵头负责，为地理位置临近的若干所小规模学校确定本学期文体活动计划。具体活动开展时，由学区包片负责人牵头，每所小学按照活动内容准备本校的文艺节目、体育项目参赛人员等按时赴承办学校参加活动。为了确保活动的参与面，每项活动的承办学校均进行轮流，让每名学生和老师每学期至少参加一次文体活动，既解决了这些学校文体活动组织难的问题，更增进了兄弟学校间的感情，让师生们感受到学校生活的丰富多彩。同时，实行强校带弱校，每学期在组织少先队扩队仪式、安全应急演练等活动时，均由强校选派有关专业教师深入小规模学校协助开展活动，确保了正常教学活动的有序开展。
走教帮扶是提升农村小规模学校办学水平的有力助手。只有创新工作形式，丰富走教帮扶形式，才能确保走教帮扶措施真正落到实处。
注：此论文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《宁县农村小规模学校发展策略研究》GS[2017]GHB1131研究成果。
编辑 马晓荣