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一、调查目的
众所周知，高职生是一类特殊的受教育群体，他们生活缺乏激情，学习兴趣淡泊，思想崇尚个性。我们为了让学生投入课堂煞费苦心，不断地丰富教学内容，坚持“和颜悦色”的教学态度，经常变换教学方法……但无论你怎样努力，都很难达到“教学相长”的最佳境界。与此同时，学无所成的舆论压力就自然归咎于教师，因此，许多战斗在高职教育一线的教师产生了身心疲惫的教学恐惧心理。为了尽可能地让学生深刻认识到影响自我学习兴趣的因素所在，能更有效地缓解教师的心理压力，我们对高职生(115人)进行了问卷调查与访谈。
二、调查结果
1.学生对各科学习兴趣的选择
调查与访谈结果的统计分析表明，98％的学生都有过厌学心理，大多数学生(75％以上)非常喜欢技能才艺类学科，少数学生关注基础及理论类学科。这表明现代高职生非常在意自我工作能力及才艺的训练，而忽略基本素养及思想的修炼。
90％的学生认为学习在于锻炼及提高自己的综合能力，8％的学生认为应该注重其生活能力的提升，2％的学生认为只要提高工作能力即可。
绝大多数的学生对自己目前的学习状态不满意，30％的学生认为自己学习状态一般，勉强可以接受。
2.学生对影响自己学习兴趣因素的认识
48％的学生认为学习兴趣是建立在爱好的基础之上，只要喜欢就有兴趣；30％的学生认为喜欢这门课是因为觉得它很重要，出于理智的判断；37％的学生认为学习兴趣与该科的老师有直接关系，喜欢老师就喜欢课堂。
32％的学生觉得影响自己学习兴趣的消极因素是自己厌学，与别人无关；23％的学生觉得自己厌学是父母不当的生活方式或教育方式直接造成；50％的学生认为自己的厌学情绪来源于教师言行的伤害；10％的学生曾经受朋友的不良影响，导致学业滞后。85％以上的学生认为学习状态与自己的身体有直接联系。
3.教师在学生学习生涯中产生作用的重要因素
52％的学生认为教师的教学态度对其学习兴趣的影响很重要；82％的学生认为教师的言语技巧最能影响他们对教师的印象；40％的学生较为关注教师的教学内容及方法；极少数学生对教师的外貌及打扮敏感。
三、现象分析
从调查结果可以看出：
(1)高职生在认识自我学习兴趣问题方面存在较大主观性。他们很大程度上是随着自己的情绪而发生变化，这与我国近几十年来引进西方文化有着密不可分的关系，“追逐个性，享受快乐”是现代年轻人生活的主旋律。因此，在他们身上有着一股很难被影响的个性力量，这是诸多家长与老师为之苍白无力的地方。
(2)在学生学习生涯中，对学业有负面影响的因素较多。大多数学生性情脆弱，学习毅力不足，“一句话”“一个眼神”“一个人”“一件事”都有可能影响他们的学习动力，有时候让我们防之未防，始料未及。
(3)高职生内心有着严重的自卑心理。无论存在怎样的性情差异，他们对自我学习能力的评价永远是“不满意”。这与他们人生成长经历有直接关系，可能从小在他们的潜意识里，就被输入许多消极的评论，如家长和老师的言行举止。
(4)教师在激发学生学习兴趣上发挥着重要作用。现实生活中，有许多学高身正具有较高人格魅力的教师在许多学生的人生中有着举足轻重的作用。因为一次肯定，重新拾起自信；因为一次鼓励，重新激起斗志；因为一次理解，重新燃起敬爱；因为一次信任，重新开始诚信。
(5)在学生看来，学习是一件很苦很累的事。自古以来许多学习的经典言论一直影响着我们对学习的看法：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“头悬梁，锥刺股”……因此，学生容易选择知难而退。
四、教育建议
根据以上的调查现象与结果分析，我们凭借多年的工作经验及心得体会，得出了一些较有成效的教育建议，仅供参考。
首先，在高职教育中有必要考虑增加中国传统文化的教育及熏陶。今天的莘莘学子对待学习缺乏责任感和使命感。“天下兴亡，匹夫有责”“为中华之崛起而学习”这类话语对于他们已成为笑话和空谈。他们不知道古圣先贤的教诲：“百善孝为先。”“孝者，始于事亲，忠于事君，终于立身扬名显于父母。”致力学习，体现自我价值，是一种孝顺的体现。“我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人，再苦再难也要努力学习，只为那些期待眼神!”我们的教育应该为学生找到学习的根本动力，使教育走上正道。
其次，作为家长及教师要始终遵循一条评价子女及学生的重要原则：道人善即是善，人知之愈思勉。每个人对自我的认识都是来源于熟悉他的人的评价，当一个人经常接收到对于自己积极的评论，一定可以树立自信，激发潜能；反之，则容易自暴自弃，锁定自己不如别人的思维模武，很难激发潜能。所以，作为长辈一定要尽量关注晚辈的优点，使其扬长避短，发挥个人优势。
另外，教师务必要关注自己语言传递情感的能力，尽可能地让学生读懂你的关爱之心。有时候可能就是我们一个不经意的语言和动作伤害到他们原本稚嫩的心理。教师要注意对学生的评价和教学态度，以达到教学相乐的和谐氛围。
最后，在教育过程中要传递快乐学习意境，要让学生明白自己是独一无二、与众不同的个体，每个人的特长都不一样。全面发展、培养综合能力固然正确，但很多事不能尽如人意。与其因为自己某方面不如别人而黯然神伤，不如扬眉吐气发挥自己的特长获得自信。快乐像光和热一样，是可以迅速传递的，教师自我生活幸福能力的驾驭，对于学生学习兴趣的影响也很重要。在此，我们祝愿全天下和我们一样战斗在教育一线的“人类灵魂的工程师”们生活幸福，身体健康，桃李满天下!
众所周知，高职生是一类特殊的受教育群体，他们生活缺乏激情，学习兴趣淡泊，思想崇尚个性。我们为了让学生投入课堂煞费苦心，不断地丰富教学内容，坚持“和颜悦色”的教学态度，经常变换教学方法……但无论你怎样努力，都很难达到“教学相长”的最佳境界。与此同时，学无所成的舆论压力就自然归咎于教师，因此，许多战斗在高职教育一线的教师产生了身心疲惫的教学恐惧心理。为了尽可能地让学生深刻认识到影响自我学习兴趣的因素所在，能更有效地缓解教师的心理压力，我们对高职生(115人)进行了问卷调查与访谈。
二、调查结果
1.学生对各科学习兴趣的选择
调查与访谈结果的统计分析表明，98％的学生都有过厌学心理，大多数学生(75％以上)非常喜欢技能才艺类学科，少数学生关注基础及理论类学科。这表明现代高职生非常在意自我工作能力及才艺的训练，而忽略基本素养及思想的修炼。
90％的学生认为学习在于锻炼及提高自己的综合能力，8％的学生认为应该注重其生活能力的提升，2％的学生认为只要提高工作能力即可。
绝大多数的学生对自己目前的学习状态不满意，30％的学生认为自己学习状态一般，勉强可以接受。
2.学生对影响自己学习兴趣因素的认识
48％的学生认为学习兴趣是建立在爱好的基础之上，只要喜欢就有兴趣；30％的学生认为喜欢这门课是因为觉得它很重要，出于理智的判断；37％的学生认为学习兴趣与该科的老师有直接关系，喜欢老师就喜欢课堂。
32％的学生觉得影响自己学习兴趣的消极因素是自己厌学，与别人无关；23％的学生觉得自己厌学是父母不当的生活方式或教育方式直接造成；50％的学生认为自己的厌学情绪来源于教师言行的伤害；10％的学生曾经受朋友的不良影响，导致学业滞后。85％以上的学生认为学习状态与自己的身体有直接联系。
3.教师在学生学习生涯中产生作用的重要因素
52％的学生认为教师的教学态度对其学习兴趣的影响很重要；82％的学生认为教师的言语技巧最能影响他们对教师的印象；40％的学生较为关注教师的教学内容及方法；极少数学生对教师的外貌及打扮敏感。
三、现象分析
从调查结果可以看出：
(1)高职生在认识自我学习兴趣问题方面存在较大主观性。他们很大程度上是随着自己的情绪而发生变化，这与我国近几十年来引进西方文化有着密不可分的关系，“追逐个性，享受快乐”是现代年轻人生活的主旋律。因此，在他们身上有着一股很难被影响的个性力量，这是诸多家长与老师为之苍白无力的地方。
(2)在学生学习生涯中，对学业有负面影响的因素较多。大多数学生性情脆弱，学习毅力不足，“一句话”“一个眼神”“一个人”“一件事”都有可能影响他们的学习动力，有时候让我们防之未防，始料未及。
(3)高职生内心有着严重的自卑心理。无论存在怎样的性情差异，他们对自我学习能力的评价永远是“不满意”。这与他们人生成长经历有直接关系，可能从小在他们的潜意识里，就被输入许多消极的评论，如家长和老师的言行举止。
(4)教师在激发学生学习兴趣上发挥着重要作用。现实生活中，有许多学高身正具有较高人格魅力的教师在许多学生的人生中有着举足轻重的作用。因为一次肯定，重新拾起自信；因为一次鼓励，重新激起斗志；因为一次理解，重新燃起敬爱；因为一次信任，重新开始诚信。
(5)在学生看来，学习是一件很苦很累的事。自古以来许多学习的经典言论一直影响着我们对学习的看法：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“头悬梁，锥刺股”……因此，学生容易选择知难而退。
四、教育建议
根据以上的调查现象与结果分析，我们凭借多年的工作经验及心得体会，得出了一些较有成效的教育建议，仅供参考。
首先，在高职教育中有必要考虑增加中国传统文化的教育及熏陶。今天的莘莘学子对待学习缺乏责任感和使命感。“天下兴亡，匹夫有责”“为中华之崛起而学习”这类话语对于他们已成为笑话和空谈。他们不知道古圣先贤的教诲：“百善孝为先。”“孝者，始于事亲，忠于事君，终于立身扬名显于父母。”致力学习，体现自我价值，是一种孝顺的体现。“我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人，再苦再难也要努力学习，只为那些期待眼神!”我们的教育应该为学生找到学习的根本动力，使教育走上正道。
其次，作为家长及教师要始终遵循一条评价子女及学生的重要原则：道人善即是善，人知之愈思勉。每个人对自我的认识都是来源于熟悉他的人的评价，当一个人经常接收到对于自己积极的评论，一定可以树立自信，激发潜能；反之，则容易自暴自弃，锁定自己不如别人的思维模武，很难激发潜能。所以，作为长辈一定要尽量关注晚辈的优点，使其扬长避短，发挥个人优势。
另外，教师务必要关注自己语言传递情感的能力，尽可能地让学生读懂你的关爱之心。有时候可能就是我们一个不经意的语言和动作伤害到他们原本稚嫩的心理。教师要注意对学生的评价和教学态度，以达到教学相乐的和谐氛围。
最后，在教育过程中要传递快乐学习意境，要让学生明白自己是独一无二、与众不同的个体，每个人的特长都不一样。全面发展、培养综合能力固然正确，但很多事不能尽如人意。与其因为自己某方面不如别人而黯然神伤，不如扬眉吐气发挥自己的特长获得自信。快乐像光和热一样，是可以迅速传递的，教师自我生活幸福能力的驾驭，对于学生学习兴趣的影响也很重要。在此，我们祝愿全天下和我们一样战斗在教育一线的“人类灵魂的工程师”们生活幸福，身体健康，桃李满天下!