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随着教育改革的不断深入,初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材以全面提高学生素质的素质教育理论为指导,注重从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系;强调学生主体性学习的重要性,充分调动学生学习的主动性和积极性;让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。这些充分显示了它的思想性、科学性、启发性、趣味性和实用性。
1 新教材的特点和优势
新教材注重从生活实际中引入课题,编入与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。编入如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题,使学生通过化学学习,能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题。初中化学新教材改变以教师为主的教学倾向,按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式,体现学生身心发展特点,让“教本”变成“学本”,变简单传播为互动的教学,如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等。改变以往以教师讲解为主的传统,从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题,进而探究问题、解决问题。
新教材的几点优势:1)拓宽了知识面,精简了许多次要的概念,降低了习题难度,缩小了计算范围,注重化学在实际中的应用,有利于减轻学生学习负担,培养学生运用基本概念和理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力;2)内容编排科学合理,重视学生的认知规律和教材的知识结构相结合,有利于使学习循序渐进;3)教材各章篇幅较短,重点突出,易总结复习,有利于发展学生的思维,提高学生的综合概括能力;4)重视实验教学,趣味性强,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握概念及元素化合物知识,培养学生的观察和实验能力。
如何把握教材特点,充分发挥新教材的优势,提高学生的素质?笔者认为必须更新教学观念,改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动,才能使学生处于探索求知的状态,促进学生思维、想象和创造性的发展。实验教学中,在培养学生实验操作技能的同时,必须注意培养学生的实验智力技能。通过一个个实验及实验的组合,引导学生进行比较、分析,尝试用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合,去探究解决简单问题,初步了解一些研究自然科学的方法。
2 结合教材内容,改革教学方法
2.1 提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中,是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的内容,课堂上一般以实验创设问题来激发学生学习兴趣,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念。例如在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。这样,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清楚。
2.2 提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做实验,以增加感性认识。新教材重视实验教学,全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验,还有一些家庭小实验,并改进一些实验,这些实验在大多数学校都有条件使学生亲自做。在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学,尽可能多地让学生接触实物。教师演示实验时,要求学生注意观察,提出问题,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能力。当学生逐步掌握一定的元素化合物知识以后,教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。
2.3 提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”,有教师的精讲,也有充分的时间让学生勤练。在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,并经常让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外,化学计算的练习宜由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固。
2.4 提倡用以自学为主的“导读法”“讨论法”进行叙述性内容的教学新教材中有相当一部分内容,文字表述通俗易懂,且图文并茂,学生在已有的知识基础上可以自己学懂。对于这类内容,应采用自学为主和阅读、讨论相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下自行阅读,读后解答提纲中的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正。教师要有针对性地对共性问题进行点拨或讲解,最后也可让学生总结。通过不断地培养训练,学生的自学能力可得到逐步提高。
2.5 灵活处理“家庭小实验”“选做实验”“常识性介绍”“选学内容”等内容新教材中设置17个家庭小实验、9个选做实验,这些实验简单易做,现象明显,既能增强学生学习化学的兴趣,又能使学生巩固复习课堂所学知识。但是受条件限制,一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难。采取课堂与家庭相结合的方法,既克服困难,发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,又培养学生的独立性和创造性。新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容,语言叙述丰富有趣,学生愿读、易懂,且常常以形象、逼真、科学的图表描绘。在教学上也要灵活处理,采用详讲与学生自学的方法,既能解决课时紧张的矛盾,又能培养学生的自学能力。
新教材从学生发展角度出发,教学设计与组织的难度加大了,启发式和探究式教学的组织更费力。教师的主导性发挥得越好,学生的主体性增强得越快。注意在平时教学过程中训练学生思维,才是提高学生应用知识能力的根本途径。总之,发展学生智力,提高学生素质,用好新教材,教好新教材,教师教育观念的改变及教学方法的改进是关键。■
(作者单位:河北省秦皇岛市山海关区教师进修学校)
1 新教材的特点和优势
新教材注重从生活实际中引入课题,编入与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。编入如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题,使学生通过化学学习,能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题。初中化学新教材改变以教师为主的教学倾向,按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式,体现学生身心发展特点,让“教本”变成“学本”,变简单传播为互动的教学,如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等。改变以往以教师讲解为主的传统,从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题,进而探究问题、解决问题。
新教材的几点优势:1)拓宽了知识面,精简了许多次要的概念,降低了习题难度,缩小了计算范围,注重化学在实际中的应用,有利于减轻学生学习负担,培养学生运用基本概念和理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力;2)内容编排科学合理,重视学生的认知规律和教材的知识结构相结合,有利于使学习循序渐进;3)教材各章篇幅较短,重点突出,易总结复习,有利于发展学生的思维,提高学生的综合概括能力;4)重视实验教学,趣味性强,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握概念及元素化合物知识,培养学生的观察和实验能力。
如何把握教材特点,充分发挥新教材的优势,提高学生的素质?笔者认为必须更新教学观念,改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动,才能使学生处于探索求知的状态,促进学生思维、想象和创造性的发展。实验教学中,在培养学生实验操作技能的同时,必须注意培养学生的实验智力技能。通过一个个实验及实验的组合,引导学生进行比较、分析,尝试用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合,去探究解决简单问题,初步了解一些研究自然科学的方法。
2 结合教材内容,改革教学方法
2.1 提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中,是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的内容,课堂上一般以实验创设问题来激发学生学习兴趣,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念。例如在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。这样,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清楚。
2.2 提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做实验,以增加感性认识。新教材重视实验教学,全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验,还有一些家庭小实验,并改进一些实验,这些实验在大多数学校都有条件使学生亲自做。在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学,尽可能多地让学生接触实物。教师演示实验时,要求学生注意观察,提出问题,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能力。当学生逐步掌握一定的元素化合物知识以后,教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。
2.3 提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”,有教师的精讲,也有充分的时间让学生勤练。在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,并经常让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外,化学计算的练习宜由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固。
2.4 提倡用以自学为主的“导读法”“讨论法”进行叙述性内容的教学新教材中有相当一部分内容,文字表述通俗易懂,且图文并茂,学生在已有的知识基础上可以自己学懂。对于这类内容,应采用自学为主和阅读、讨论相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下自行阅读,读后解答提纲中的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正。教师要有针对性地对共性问题进行点拨或讲解,最后也可让学生总结。通过不断地培养训练,学生的自学能力可得到逐步提高。
2.5 灵活处理“家庭小实验”“选做实验”“常识性介绍”“选学内容”等内容新教材中设置17个家庭小实验、9个选做实验,这些实验简单易做,现象明显,既能增强学生学习化学的兴趣,又能使学生巩固复习课堂所学知识。但是受条件限制,一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难。采取课堂与家庭相结合的方法,既克服困难,发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,又培养学生的独立性和创造性。新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容,语言叙述丰富有趣,学生愿读、易懂,且常常以形象、逼真、科学的图表描绘。在教学上也要灵活处理,采用详讲与学生自学的方法,既能解决课时紧张的矛盾,又能培养学生的自学能力。
新教材从学生发展角度出发,教学设计与组织的难度加大了,启发式和探究式教学的组织更费力。教师的主导性发挥得越好,学生的主体性增强得越快。注意在平时教学过程中训练学生思维,才是提高学生应用知识能力的根本途径。总之,发展学生智力,提高学生素质,用好新教材,教好新教材,教师教育观念的改变及教学方法的改进是关键。■
(作者单位:河北省秦皇岛市山海关区教师进修学校)