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【摘要】阅读是人一种重要的学习能力，也是掌握新知识的途径和基础。小学一年级学生的阅读能力培养应该放在阅读兴趣及阅读习惯上。 选择合适的故事书，可以丰富学生的想象力、创造力，让他们的思维更加活跃。因此小学一年级是阅读能力发展的关键期，作为老师和家长要适时地加以引导和帮助。
【关键词】一年级;学生 ;故事;阅读指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
享受着一年级孩子刚入学的懵懂之美，也尝试着让学生爱上阅读的砺炼之痛，猛虎与蔷薇，交相融合。
一、绿意萌萌，让故事在一年级学生心中生根发芽
我国是一个历史悠久的国家，是世界闻名的礼仪之邦，祖宗为我们留下了宝贵的历史和人文故事，我们应该充分利用。对孩子进行教育也应该借助故事。一个国家，一个单位或者一个家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述说者和吸引者，故事为人的经历提供了一致性和连续性，并在与他人的交流中扮演者重要的角色。
德国伟大诗人歌德，从4岁的时候起，就像上课一样天天守在妈妈身边听妈妈给他讲故事。俄国的著名文学家高尔基，从小就在外祖母家长大，一直听外祖母给他讲故事。鲁迅先生小时候也爱听一位长妈妈给他讲故事。无论是在中国还是在西方国家，喜欢听故事都是儿童的天性，不过中国和西方国家在给儿童讲故事的内容上还是有所侧重。中国的大人们更喜欢给孩子讲一些童话或者神话故事，告诉孩子什么是善良，什么是美丽，其目的主要在于培养孩子良好的道德和生活品质。如中国家长最喜欢讲“狼来了”的故事就在于告诉孩子要诚实，不要撒谎，撒谎将最终自食恶果。而西方国家的家长更多的是给孩子讲圣经的故事，通过讲述上帝以前做过的事情，让孩子从小树立一种信仰，形成某种信念。
二、鲜花朵朵，让图文并茂的故事在一年级学生心中开花
刚进入一年级的孩子，形象思维占主导，可以选择图片丰富，色彩鲜艳一些的绘本作为起步，激发读故事的兴趣。并且随着孩子逐渐学会汉语拼音，可以借助拼音自己读故事时，便可以选择一些图文并茂有注音的童话故事，寓言故事。这样孩子可以一边借助拼音读有趣的故事书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得读故事时也能用到平时上课所学的内容，会觉得很有意思，同时也增加了孩子的自信心，提高了学习兴趣。学生通过拼读能把一个简短完整故事读完，这种难以替代的喜悦和成就感便是阅读带给他的。
同时在课堂上老师也可以用讲故事来制造悬念，激发孩子的阅读兴趣。由于孩子的年龄特点，老师声情并茂讲地童话故事、历史故事、寓言故事等肯定是百听不厌。所以，我们可以借此机会，让一年级学生在趣味盎然的故事中体验喜怒哀乐。由于刚学完拼音，很多孩子识字量不多，我就试着利用早读或者午读的时间，先给孩子们读故事。我经常会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生如果想知道故事接下来会如何发展，你可以自己去看看。这样，孩子们就会根据我讲的故事，迫不及待地去课外书中寻找结果。如早读时我给孩子们读了《洋葱头历险记》的第一章，介绍了老洋葱有八个儿子和他家里的情况，以及老洋葱踩了柠檬王一脚的故事。由于这本书的语言通俗易懂并且富有幽默感，孩子们听了特别感兴趣，纷纷迫不及待地让我往下讲。因此只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”。不知不觉中《海底两万里》《格林童话》《木偶奇遇记》《伊索寓言》等课外书就在我们班学生之间风靡开了。
另外，课标指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”一年级的课文插图精美，尤其是拼音教材中的情境图，需要教师结合图片，创设与课文内容相关的情境充分利用起来。如在教学《ɡ k h》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，观察图上都画了些什么？可以按照从上到下，从左到右的顺序去观察图片。看看河水里都有什么？河岸边有什么？然后想象一下小哥哥是怎样劝导小弟弟的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得生动形象，并富有想象力。紧接着让学生在图中找出今天新学的“ɡ k h”，学生很容易就能结合情境图找到教学得到了事倍功半的作用！
三、阳光暖暖，让故事在阳关下茁壮成长
要尽可能为孩子提供自由舒适的读故事环境。经过了一年的学习，大部分孩子在故事书内容方面已逐渐形成自己的兴趣爱好。对此，作为老师只需静静的在旁观察和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”此外，一年级的学生模仿能力强，家庭的读书氛围对孩子影响也很大。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，每周固定时间陪伴孩子一起阅读，用自己的行动感染孩子。事实也证明，很多孩子都喜欢爸爸妈妈给自己讲故事。这种言传身教的作用将潜移默化地影响孩子的阅读习惯也增进了与孩子之间的距离。且有助于安慰情绪，能帮助孩子入睡。
现在很多家长每天捧着手机，对着电脑，自己不去读书，却要求孩子要爱上阅读。自己都没有阅读体验，更别说指导孩子了。其次家长没有营造适宜的读书氛围，也不容易让孩子养成读书的好习惯。所以要想让孩子茁壮成长，家长必须提供温暖的阳光。一年级下半学期，孩子已经掌握部分汉字，也可以自己阅读时，家长可以给孩子布置一些小任务，小游戏。让孩子体验故事中人物的心理、动作、神态等。家长也可以鼓励孩子用语言描述自己对故事的理解，让孩子续编改编故事等。
追求但不苛求，既有猛虎吟啸，也任蔷薇盛开。让一年级学生爱上故事，爱上阅读，把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。
（编辑：郭恒）
【关键词】一年级;学生 ;故事;阅读指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
享受着一年级孩子刚入学的懵懂之美，也尝试着让学生爱上阅读的砺炼之痛，猛虎与蔷薇，交相融合。
一、绿意萌萌，让故事在一年级学生心中生根发芽
我国是一个历史悠久的国家，是世界闻名的礼仪之邦，祖宗为我们留下了宝贵的历史和人文故事，我们应该充分利用。对孩子进行教育也应该借助故事。一个国家，一个单位或者一个家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述说者和吸引者，故事为人的经历提供了一致性和连续性，并在与他人的交流中扮演者重要的角色。
德国伟大诗人歌德，从4岁的时候起，就像上课一样天天守在妈妈身边听妈妈给他讲故事。俄国的著名文学家高尔基，从小就在外祖母家长大，一直听外祖母给他讲故事。鲁迅先生小时候也爱听一位长妈妈给他讲故事。无论是在中国还是在西方国家，喜欢听故事都是儿童的天性，不过中国和西方国家在给儿童讲故事的内容上还是有所侧重。中国的大人们更喜欢给孩子讲一些童话或者神话故事，告诉孩子什么是善良，什么是美丽，其目的主要在于培养孩子良好的道德和生活品质。如中国家长最喜欢讲“狼来了”的故事就在于告诉孩子要诚实，不要撒谎，撒谎将最终自食恶果。而西方国家的家长更多的是给孩子讲圣经的故事，通过讲述上帝以前做过的事情，让孩子从小树立一种信仰，形成某种信念。
二、鲜花朵朵，让图文并茂的故事在一年级学生心中开花
刚进入一年级的孩子，形象思维占主导，可以选择图片丰富，色彩鲜艳一些的绘本作为起步，激发读故事的兴趣。并且随着孩子逐渐学会汉语拼音，可以借助拼音自己读故事时，便可以选择一些图文并茂有注音的童话故事，寓言故事。这样孩子可以一边借助拼音读有趣的故事书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得读故事时也能用到平时上课所学的内容，会觉得很有意思，同时也增加了孩子的自信心，提高了学习兴趣。学生通过拼读能把一个简短完整故事读完，这种难以替代的喜悦和成就感便是阅读带给他的。
同时在课堂上老师也可以用讲故事来制造悬念，激发孩子的阅读兴趣。由于孩子的年龄特点，老师声情并茂讲地童话故事、历史故事、寓言故事等肯定是百听不厌。所以，我们可以借此机会，让一年级学生在趣味盎然的故事中体验喜怒哀乐。由于刚学完拼音，很多孩子识字量不多，我就试着利用早读或者午读的时间，先给孩子们读故事。我经常会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生如果想知道故事接下来会如何发展，你可以自己去看看。这样，孩子们就会根据我讲的故事，迫不及待地去课外书中寻找结果。如早读时我给孩子们读了《洋葱头历险记》的第一章，介绍了老洋葱有八个儿子和他家里的情况，以及老洋葱踩了柠檬王一脚的故事。由于这本书的语言通俗易懂并且富有幽默感，孩子们听了特别感兴趣，纷纷迫不及待地让我往下讲。因此只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”。不知不觉中《海底两万里》《格林童话》《木偶奇遇记》《伊索寓言》等课外书就在我们班学生之间风靡开了。
另外，课标指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”一年级的课文插图精美，尤其是拼音教材中的情境图，需要教师结合图片，创设与课文内容相关的情境充分利用起来。如在教学《ɡ k h》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，观察图上都画了些什么？可以按照从上到下，从左到右的顺序去观察图片。看看河水里都有什么？河岸边有什么？然后想象一下小哥哥是怎样劝导小弟弟的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得生动形象，并富有想象力。紧接着让学生在图中找出今天新学的“ɡ k h”，学生很容易就能结合情境图找到教学得到了事倍功半的作用！
三、阳光暖暖，让故事在阳关下茁壮成长
要尽可能为孩子提供自由舒适的读故事环境。经过了一年的学习，大部分孩子在故事书内容方面已逐渐形成自己的兴趣爱好。对此，作为老师只需静静的在旁观察和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”此外，一年级的学生模仿能力强，家庭的读书氛围对孩子影响也很大。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，每周固定时间陪伴孩子一起阅读，用自己的行动感染孩子。事实也证明，很多孩子都喜欢爸爸妈妈给自己讲故事。这种言传身教的作用将潜移默化地影响孩子的阅读习惯也增进了与孩子之间的距离。且有助于安慰情绪，能帮助孩子入睡。
现在很多家长每天捧着手机，对着电脑，自己不去读书，却要求孩子要爱上阅读。自己都没有阅读体验，更别说指导孩子了。其次家长没有营造适宜的读书氛围，也不容易让孩子养成读书的好习惯。所以要想让孩子茁壮成长，家长必须提供温暖的阳光。一年级下半学期，孩子已经掌握部分汉字，也可以自己阅读时，家长可以给孩子布置一些小任务，小游戏。让孩子体验故事中人物的心理、动作、神态等。家长也可以鼓励孩子用语言描述自己对故事的理解，让孩子续编改编故事等。
追求但不苛求，既有猛虎吟啸，也任蔷薇盛开。让一年级学生爱上故事，爱上阅读，把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。
（编辑：郭恒）