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摘 要：英语词汇学习中有效的学习方法和可行的教学方法可提高教学效果，减轻学生的学习负担，本文就词汇学习中存在问题、原因以及词汇教学中需要改进的方面，提出了在英语课堂词汇教学中的多种有效的策略，从而使教师在英语授课中能培养学生的词汇运用能力。
关键词： 词汇；存在问题；策略
语言是交际的工具，词汇是语言的建筑材料，要想学好语言，必须记忆和掌握更多的词汇，在英语学习中，背单词是最枯燥的，尤其是对英语基础不太好的学生来说，不能寻求其规律，靠机械的重复一个单词的字母，死记硬背，事倍功半。即便记住了也不会持久，学的快，忘的快。那么为什么会有这样的现象发生呢？就多年的教学经验，总结如下：
一、词汇学习过程中存在障碍的原因
1、理论知识不扎实，我行我素
学生在他们眼、手的动作在协调上还存在问题，以至于在学习上处处碰壁，影响了对英语的学习兴趣。
2、不会记课堂笔记
学习知识最害怕的是遗忘最好的办法是记好课堂笔记。曾抽查过几个学生的课堂笔记，发现他们几乎没有系统的笔记，有笔记的只是老师的"翻版"，学生不知道上课应该记什么，怎样记笔记。
3、不喜欢背诵
背诵实际上是综合学习的一种重要方式，是句和文结构功能和情景、语言语法，词汇、逻辑和文化的有机结合。学生长期背诵缺乏语境的单词，容易造成对词汇的意义理解的片面性。
4、不喜欢复习
温故而知新，学生不喜欢复习这是普遍现象这种坏习惯，时间一长，因为"欠账"太多而无从下手造成知识链的断裂和体系的破碎。即便教师再三强调英语学习一定要勤于复习，但总是和教师的想法背道而驰
5、不加强课外阅读
由于阅读技巧方面的知识缺乏、学生的词汇量底，平时没有阅读的习惯导致学生阅读视野得不到扩展，词汇学习就会更加困难。
6、没有正确的学习方法
学生学习词汇 时注重字面意义而忽略其本质含义，注重扩大词汇量而忽略语境中的意义，注重完成意义的表达而忽略英汉两种语言的差异。
二、传统的词汇教学方法带来的不利方面
在词汇教学方法上的运用不当，也会影响学生词汇的学习。在大多数情况下，英语教师大多数是应用传统的词汇教学方法，具体如下：
1、3P教学法（PRESENTATION，PRACTICE，PRODUCTION）2、讲解单词的语音和拼法。3、讲解单词的语法特点。如单复数，动词词形变化。4、讲解单词的意义和用法。5、反复读，包括领读，跟读，默读等。6、教师整堂讲，学生听。7、学过的内容听写。8、抄写单词。9、死记硬背。10、抽背单词。11、通过做练习来理解单词。这些方法使得英语课堂教学非常枯燥，老师只管检查。老师认为词汇学习是学生自己的事，这种态度制约了词汇及教学的开展，还会使学生失去英语词汇学习的兴趣和信心，甚至会对教师整个教学方法产生怀疑心理，严重影响教学活动的进行。缺乏语用特征的掌握和单词与现实交际应用的脱节。还有另一种现象，学生把学过的单词和短语都逐一译成母语，没有形成用英语思考的习惯，即母语负迁移严重。这样就会严重影响教学质量。
三、词汇教学中的多种有效策略
那么，为了提高词汇教学的质量，我们应该不断学习新的知识和教学策略。在以后的教学中不断提高传统的教学方式水平，适当指导学生，免得造成学习词汇的盲目性，并对学生词汇学习给予督促和学习的结果给予一定的评估。了解词汇知识的内涵，质量并重视词汇教学，在课堂操作上可以用以下方法进行。
1、通过情景展示生词，而不把生词孤立列出来讲解。
教学游戏及智力、活动和竞争于一身，在"游戏"中学词汇是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难的词汇。根据本人所教班的学生的亲身实践，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。此外，还可鼓励学生自己动脑，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学的内容。
2、根据上下文猜出基本词义
任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文，其作用是帮助确定文章的词、短语或句子的意义。上下文线索可以帮助读者不用查字典便可以理解词义，在具体应用时，只有当读者对词汇的意思有深层的了解时才能把握篇章结构的意思，从而提高理解程度和阅读速度。
3、抄写、朗读、背诵
抄写可以帮助记忆单词，随着词汇量的增加，语法的、句子结构的进一步深入，抄写起来就会得心应手。朗读时学习英语不可缺少的环节，时熟悉单词、巩固习惯用语，体会各种词及语法运用直到融会贯通的法宝。背诵原文因注意词的轻重强弱，语调的升降的变化和语气的应用，只要能用英语表达的词，尽可能地使用英语，只凭课堂的五十分钟是不够的，可以利用课后一切可以利用的机会，如自习、课外活动，两三人自设英语背景，相互用英语说当天所学的重要句型、词汇习惯用语等一切所感兴趣的话题，通过抄写、朗读及背诵把课内所学知识同课外复习，运用紧密结合起来，不仅可以提高学习效率、养成主动学习的良好习惯而且可以增强自信心和学英语的兴趣。
4、通过各种形式辅助英语词汇教学
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、習语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法进行词汇教学，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中的成功经验和失败的教训，备课时多用脑，精心设计每一节课。另外，还可以利用特殊句子来加深学生对单词的映像。还可以出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。适时、适当的利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大的好处的，但时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
关键词： 词汇；存在问题；策略
语言是交际的工具，词汇是语言的建筑材料，要想学好语言，必须记忆和掌握更多的词汇，在英语学习中，背单词是最枯燥的，尤其是对英语基础不太好的学生来说，不能寻求其规律，靠机械的重复一个单词的字母，死记硬背，事倍功半。即便记住了也不会持久，学的快，忘的快。那么为什么会有这样的现象发生呢？就多年的教学经验，总结如下：
一、词汇学习过程中存在障碍的原因
1、理论知识不扎实，我行我素
学生在他们眼、手的动作在协调上还存在问题，以至于在学习上处处碰壁，影响了对英语的学习兴趣。
2、不会记课堂笔记
学习知识最害怕的是遗忘最好的办法是记好课堂笔记。曾抽查过几个学生的课堂笔记，发现他们几乎没有系统的笔记，有笔记的只是老师的"翻版"，学生不知道上课应该记什么，怎样记笔记。
3、不喜欢背诵
背诵实际上是综合学习的一种重要方式，是句和文结构功能和情景、语言语法，词汇、逻辑和文化的有机结合。学生长期背诵缺乏语境的单词，容易造成对词汇的意义理解的片面性。
4、不喜欢复习
温故而知新，学生不喜欢复习这是普遍现象这种坏习惯，时间一长，因为"欠账"太多而无从下手造成知识链的断裂和体系的破碎。即便教师再三强调英语学习一定要勤于复习，但总是和教师的想法背道而驰
5、不加强课外阅读
由于阅读技巧方面的知识缺乏、学生的词汇量底，平时没有阅读的习惯导致学生阅读视野得不到扩展，词汇学习就会更加困难。
6、没有正确的学习方法
学生学习词汇 时注重字面意义而忽略其本质含义，注重扩大词汇量而忽略语境中的意义，注重完成意义的表达而忽略英汉两种语言的差异。
二、传统的词汇教学方法带来的不利方面
在词汇教学方法上的运用不当，也会影响学生词汇的学习。在大多数情况下，英语教师大多数是应用传统的词汇教学方法，具体如下：
1、3P教学法（PRESENTATION，PRACTICE，PRODUCTION）2、讲解单词的语音和拼法。3、讲解单词的语法特点。如单复数，动词词形变化。4、讲解单词的意义和用法。5、反复读，包括领读，跟读，默读等。6、教师整堂讲，学生听。7、学过的内容听写。8、抄写单词。9、死记硬背。10、抽背单词。11、通过做练习来理解单词。这些方法使得英语课堂教学非常枯燥，老师只管检查。老师认为词汇学习是学生自己的事，这种态度制约了词汇及教学的开展，还会使学生失去英语词汇学习的兴趣和信心，甚至会对教师整个教学方法产生怀疑心理，严重影响教学活动的进行。缺乏语用特征的掌握和单词与现实交际应用的脱节。还有另一种现象，学生把学过的单词和短语都逐一译成母语，没有形成用英语思考的习惯，即母语负迁移严重。这样就会严重影响教学质量。
三、词汇教学中的多种有效策略
那么，为了提高词汇教学的质量，我们应该不断学习新的知识和教学策略。在以后的教学中不断提高传统的教学方式水平，适当指导学生，免得造成学习词汇的盲目性，并对学生词汇学习给予督促和学习的结果给予一定的评估。了解词汇知识的内涵，质量并重视词汇教学，在课堂操作上可以用以下方法进行。
1、通过情景展示生词，而不把生词孤立列出来讲解。
教学游戏及智力、活动和竞争于一身，在"游戏"中学词汇是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难的词汇。根据本人所教班的学生的亲身实践，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。此外，还可鼓励学生自己动脑，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学的内容。
2、根据上下文猜出基本词义
任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文，其作用是帮助确定文章的词、短语或句子的意义。上下文线索可以帮助读者不用查字典便可以理解词义，在具体应用时，只有当读者对词汇的意思有深层的了解时才能把握篇章结构的意思，从而提高理解程度和阅读速度。
3、抄写、朗读、背诵
抄写可以帮助记忆单词，随着词汇量的增加，语法的、句子结构的进一步深入，抄写起来就会得心应手。朗读时学习英语不可缺少的环节，时熟悉单词、巩固习惯用语，体会各种词及语法运用直到融会贯通的法宝。背诵原文因注意词的轻重强弱，语调的升降的变化和语气的应用，只要能用英语表达的词，尽可能地使用英语，只凭课堂的五十分钟是不够的，可以利用课后一切可以利用的机会，如自习、课外活动，两三人自设英语背景，相互用英语说当天所学的重要句型、词汇习惯用语等一切所感兴趣的话题，通过抄写、朗读及背诵把课内所学知识同课外复习，运用紧密结合起来，不仅可以提高学习效率、养成主动学习的良好习惯而且可以增强自信心和学英语的兴趣。
4、通过各种形式辅助英语词汇教学
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、習语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法进行词汇教学，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中的成功经验和失败的教训，备课时多用脑，精心设计每一节课。另外，还可以利用特殊句子来加深学生对单词的映像。还可以出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。适时、适当的利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大的好处的，但时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。