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摘要：新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。本文就小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用进行探究分析。
关键词：小组合作;小学数学;课堂应用
引言：
在传统的小学数学教学中，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。由于每一位学生的个人性格、知识基础、智力水平等各个方面都存在着不同，这就使得学生们在学习知识时的效率存在差异，因此这也为“小组合作学习”打下基础。在老师分组之后，学生们进行小组学习时，小组内的每一位学生都可以充分发挥自己的优势，帮助其他小组成员，实现共同进步。
一、小学数学课堂小组学习的必要性
1、增进学习兴趣，提高学习效率
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。
2、加强交流合作，提升合作意识
小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。在这个过程当中，学生们会不断地强化团队合作的意识，提升内在的集体荣誉感，并且也会与同学之间的关系更加的亲密无间，使学生们在学会知识的同时还结下了珍贵的友谊[2]。
二、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
1、加强学习，转变观念
小组学习方式中，老师不是不管理学生，而是更加精细的管理和引导学生。老师要深入到学生组成的小组中，仔细了解小组成员完成任务的情况，具体分析学生们解读问题的方法，发现学生的失误，在一些必要的节点给予指点。再有的小组不能独立解决问题时，老师要经常给予帮助，给出更多的线索，要善于鼓励和激励，增加学生探究的信心。再有的小组的出新鲜的观点时，老师要鼓励，同时要引导学生正面地看问题，不要离题太远，因此在小组合作教学中，教师必须加强培养学生的学习理念，督促学生学习。
2、创设有趣味性的教学情境，激发学生合作学习的欲望
小学生由于年龄发育还没有完全，注意力不持久、自控力不强等问题突出，加之小学生思维抽象理解力这些缺点，但胜在小学生有着成人所缺乏的好奇心，这使得小学生对一切能够使他们感兴趣的事物有着极强的探索欲，这也是小组合作学习的核心[3]。在开展小组合作学习时抓住小学生这一心理与生理特点，运用形式丰富多样的教学手段与偏儿童化的言语来使小学生对教学内容产生兴趣，创造出一个良好的氛围，让小学生自己从心底升起学习的欲望。比如教学数字“9的乘法口诀”时，首先教师设计以“凯蒂学剪中国灯笼”来导入新课，让小组合作给“9的乘法口诀”编顺口溜，然后小组分享，由教师整合并选出最适合的顺口溜来教学“9”的乘法口诀。这样一来学生的学习兴趣就会被提高。接着再让学生自主进行记忆，与小组成员一起讨论交流还有哪些方便记忆的方法，比如有“手指记忆法”、顺口溜法“一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三……九九是九十减九。”学生们争相发表自己的“高见”，课堂气氛一派热闹，学生的学习积极性被激发，还能使思维得到锻炼。
3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表達出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
4、建立健全小组间的评比机制
为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。
结语：
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 堵文.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（84）：77-78
[2] 王丽娟.合作学习在小学数学课堂教学中的应用研究[J].祖国，2018（15）：261-262
[3] 公维青.合作学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].祖国，2018（14）：238+244
[4] 王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186
关键词：小组合作;小学数学;课堂应用
引言：
在传统的小学数学教学中，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。由于每一位学生的个人性格、知识基础、智力水平等各个方面都存在着不同，这就使得学生们在学习知识时的效率存在差异，因此这也为“小组合作学习”打下基础。在老师分组之后，学生们进行小组学习时，小组内的每一位学生都可以充分发挥自己的优势，帮助其他小组成员，实现共同进步。
一、小学数学课堂小组学习的必要性
1、增进学习兴趣，提高学习效率
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。
2、加强交流合作，提升合作意识
小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。在这个过程当中，学生们会不断地强化团队合作的意识，提升内在的集体荣誉感，并且也会与同学之间的关系更加的亲密无间，使学生们在学会知识的同时还结下了珍贵的友谊[2]。
二、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
1、加强学习，转变观念
小组学习方式中，老师不是不管理学生，而是更加精细的管理和引导学生。老师要深入到学生组成的小组中，仔细了解小组成员完成任务的情况，具体分析学生们解读问题的方法，发现学生的失误，在一些必要的节点给予指点。再有的小组不能独立解决问题时，老师要经常给予帮助，给出更多的线索，要善于鼓励和激励，增加学生探究的信心。再有的小组的出新鲜的观点时，老师要鼓励，同时要引导学生正面地看问题，不要离题太远，因此在小组合作教学中，教师必须加强培养学生的学习理念，督促学生学习。
2、创设有趣味性的教学情境，激发学生合作学习的欲望
小学生由于年龄发育还没有完全，注意力不持久、自控力不强等问题突出，加之小学生思维抽象理解力这些缺点，但胜在小学生有着成人所缺乏的好奇心，这使得小学生对一切能够使他们感兴趣的事物有着极强的探索欲，这也是小组合作学习的核心[3]。在开展小组合作学习时抓住小学生这一心理与生理特点，运用形式丰富多样的教学手段与偏儿童化的言语来使小学生对教学内容产生兴趣，创造出一个良好的氛围，让小学生自己从心底升起学习的欲望。比如教学数字“9的乘法口诀”时，首先教师设计以“凯蒂学剪中国灯笼”来导入新课，让小组合作给“9的乘法口诀”编顺口溜，然后小组分享，由教师整合并选出最适合的顺口溜来教学“9”的乘法口诀。这样一来学生的学习兴趣就会被提高。接着再让学生自主进行记忆，与小组成员一起讨论交流还有哪些方便记忆的方法，比如有“手指记忆法”、顺口溜法“一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三……九九是九十减九。”学生们争相发表自己的“高见”，课堂气氛一派热闹，学生的学习积极性被激发，还能使思维得到锻炼。
3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表達出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
4、建立健全小组间的评比机制
为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。
结语：
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 堵文.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（84）：77-78
[2] 王丽娟.合作学习在小学数学课堂教学中的应用研究[J].祖国，2018（15）：261-262
[3] 公维青.合作学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].祖国，2018（14）：238+244
[4] 王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186