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随着新课程的不断推进，文言文教学在整个语文教学中的重要性日益凸显。广大师生对文言文日趋重视，投入也日益加大。可文言文是学生最难懂，教师最难教的篇目。从教学现状来看，文言文似乎并未表现其独特的魅力，教学效率普遍低下，文言文教学成了语文教学改革的一个“死角”。
因此，提高文言文教学效率，大力推进文言文教学的有效性已迫在眉睫。怎样激发学生学习文言文兴趣，增强文言文教学的有效性呢？
一、激发学生学习兴趣，以趣促学，提高教学效果
1.设置情境，激发兴趣。
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教者可根据需要适当创设情境，充分调动学生兴趣。
(1)模拟情境，上台表演。以《陈涉世家》为例，请几位学生分别扮演陈胜、吴广等人，生动地再现历史故事，对人物的性格又增加自己独特的理解，细腻生动地展现了人物的个性。(2)创设情境，激烈争辩。《桃花源记》一课，可对桃花源的真实性及陶渊明创设这一虚拟世界的目的进行激烈辩论。(3)虚拟情境，写作对话。教《愚公移山》时，在解读完课文后，我让学生拟想假如现在我们正与愚公面对面，你会对他说些什么?完成短文“愚公，我想对你说”。
2.重视诵读，读出情趣。
“读书百遍，其义自见”，应还课堂于学生，还时间于学生，让学生尽情去读，用心去读。学生读时，教师也要作适当引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感等要求，学生在此基础上，才能更好地感受领悟。
3.鼓励质疑，培养兴趣。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义是句号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”文言文教学过程中，教师要有意识安排一定时间让学生质疑问难，当堂解决，不留“后患”。这样做，既调动学生学习积极性，促进学生学习主动性，也发挥了学生学习的能动性，同时大大提高了学习效果，何乐不为？
二、构建新颖的教学结构模式，提高教学效果
1.组织自学环节。
⑴必备条件。学生需备有如《古汉语常用字字典》、《现代汉语词典》等工具书。自学时，就能根据老师要求围绕教材、依靠工具书进行积极的思维。
⑵自学目标。一般情况下，文言文可提出这样的自学目标:①能准确流畅、有声有色地朗读课文。②能利用工具书和课文注释解决字词，疏通课文大意。③整理文中古今异义词、一词多义词、词类活用现象等。④理解文章主题。
⑶学生自读。学生对照提示和注释初步自读，读思结合，边读边做记号，以便质疑交流。
⑷教师的指导。老师要指导学生根据思考题、预习提示、注解等课本材料自学，并不断了解情况，对于学习有困难的学生要不失时机地帮助。
2.交流释疑环节。
在自学基础上，对一些疑难问题，通过组织学生讨论解决。其形式可以是小组讨论，前后左右讨论，形式多样而不显单调。
3.小结应用环节。
当堂检测，及时反馈总结，可夯实双基。文言文知识零碎难以把握，容易混淆搞错，更需要及时恰当的小结和强化训练。
4.诵读感悟环节。
文言文字词教学是个难点，主要通过诵读体会感悟。文章的理解也是通过读来慢慢达成的。文言文教学实词、句式是突破口，虚词是难点，诵读是关键。
三、优化文言文教学方法，提高教学效率
1.前后联系法。
第一，前后联系可帮助学生读懂文句。如《送东阳马生序》中“媵人持汤沃灌”一句，其中的“汤”怎么理解，我提醒学生回忆《两小儿辩日》中的“及其日中如探汤”一句，这句中的“汤”解释为“热水”，再结合句子，不难探究出此句中的“汤”也应解释为“热水”。
第二，前后联系可以加深对新旧课文的理解。教《醉翁亭记》时，引领学生探讨主题，联系《岳阳楼记》，两文主题有相似之处，都表现了作者心系天下的情怀。
第三，前后联系可以让学生自主突破阅读中的难点。如《出师表》一文中“危急存亡之秋也”中的“秋”，我联系“秋”字的多个意思，特别是成语“多事之秋”，学生很快明白这句中的“秋”解释为“时刻”。
2.古今打通法。
由于文言文语法习惯和现代文相差较大，词性变化、语义分歧、语法特殊，透彻理解很难。就必须将文言中零碎孤立的知识通过对照应征，古今联系的途径体系化。文言文和现代文是一脉相承的，许多词语的语用和语义是相通的。如《桃花源记》中“便舍船”的“舍”是“丢弃、放弃”之意，与之相关的成语有舍本逐末、舍己为人等，这些句子词语中“舍”的意思是相同的。
3.古为今用法。
学习文言文，一定要让学生深刻领会文章主旨，启发学生说说学了文言文，对于当代人或现代社会有何现实意义，这才能达到古为今用的目的。教《晏子使楚》时，分析完主旨，可顺势发问：晏婴机智善辩，维护国家尊严，值得称赞，作为当代中学生，我们应如何用实际行动维护国家利益和尊严呢？学生就此迅速展开交流，既培养了表达能力，又潜移默化地对其进行了思想教育，一举两得。
总之，只要我们着眼于学生实际，在实践中积极探索，对文言文的教学进行科学、人性化、有效的设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。■
因此，提高文言文教学效率，大力推进文言文教学的有效性已迫在眉睫。怎样激发学生学习文言文兴趣，增强文言文教学的有效性呢？
一、激发学生学习兴趣，以趣促学，提高教学效果
1.设置情境，激发兴趣。
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教者可根据需要适当创设情境，充分调动学生兴趣。
(1)模拟情境，上台表演。以《陈涉世家》为例，请几位学生分别扮演陈胜、吴广等人，生动地再现历史故事，对人物的性格又增加自己独特的理解，细腻生动地展现了人物的个性。(2)创设情境，激烈争辩。《桃花源记》一课，可对桃花源的真实性及陶渊明创设这一虚拟世界的目的进行激烈辩论。(3)虚拟情境，写作对话。教《愚公移山》时，在解读完课文后，我让学生拟想假如现在我们正与愚公面对面，你会对他说些什么?完成短文“愚公，我想对你说”。
2.重视诵读，读出情趣。
“读书百遍，其义自见”，应还课堂于学生，还时间于学生，让学生尽情去读，用心去读。学生读时，教师也要作适当引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感等要求，学生在此基础上，才能更好地感受领悟。
3.鼓励质疑，培养兴趣。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义是句号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”文言文教学过程中，教师要有意识安排一定时间让学生质疑问难，当堂解决，不留“后患”。这样做，既调动学生学习积极性，促进学生学习主动性，也发挥了学生学习的能动性，同时大大提高了学习效果，何乐不为？
二、构建新颖的教学结构模式，提高教学效果
1.组织自学环节。
⑴必备条件。学生需备有如《古汉语常用字字典》、《现代汉语词典》等工具书。自学时，就能根据老师要求围绕教材、依靠工具书进行积极的思维。
⑵自学目标。一般情况下，文言文可提出这样的自学目标:①能准确流畅、有声有色地朗读课文。②能利用工具书和课文注释解决字词，疏通课文大意。③整理文中古今异义词、一词多义词、词类活用现象等。④理解文章主题。
⑶学生自读。学生对照提示和注释初步自读，读思结合，边读边做记号，以便质疑交流。
⑷教师的指导。老师要指导学生根据思考题、预习提示、注解等课本材料自学，并不断了解情况，对于学习有困难的学生要不失时机地帮助。
2.交流释疑环节。
在自学基础上，对一些疑难问题，通过组织学生讨论解决。其形式可以是小组讨论，前后左右讨论，形式多样而不显单调。
3.小结应用环节。
当堂检测，及时反馈总结，可夯实双基。文言文知识零碎难以把握，容易混淆搞错，更需要及时恰当的小结和强化训练。
4.诵读感悟环节。
文言文字词教学是个难点，主要通过诵读体会感悟。文章的理解也是通过读来慢慢达成的。文言文教学实词、句式是突破口，虚词是难点，诵读是关键。
三、优化文言文教学方法，提高教学效率
1.前后联系法。
第一，前后联系可帮助学生读懂文句。如《送东阳马生序》中“媵人持汤沃灌”一句，其中的“汤”怎么理解，我提醒学生回忆《两小儿辩日》中的“及其日中如探汤”一句，这句中的“汤”解释为“热水”，再结合句子，不难探究出此句中的“汤”也应解释为“热水”。
第二，前后联系可以加深对新旧课文的理解。教《醉翁亭记》时，引领学生探讨主题，联系《岳阳楼记》，两文主题有相似之处，都表现了作者心系天下的情怀。
第三，前后联系可以让学生自主突破阅读中的难点。如《出师表》一文中“危急存亡之秋也”中的“秋”，我联系“秋”字的多个意思，特别是成语“多事之秋”，学生很快明白这句中的“秋”解释为“时刻”。
2.古今打通法。
由于文言文语法习惯和现代文相差较大，词性变化、语义分歧、语法特殊，透彻理解很难。就必须将文言中零碎孤立的知识通过对照应征，古今联系的途径体系化。文言文和现代文是一脉相承的，许多词语的语用和语义是相通的。如《桃花源记》中“便舍船”的“舍”是“丢弃、放弃”之意，与之相关的成语有舍本逐末、舍己为人等，这些句子词语中“舍”的意思是相同的。
3.古为今用法。
学习文言文，一定要让学生深刻领会文章主旨，启发学生说说学了文言文，对于当代人或现代社会有何现实意义，这才能达到古为今用的目的。教《晏子使楚》时，分析完主旨，可顺势发问：晏婴机智善辩，维护国家尊严，值得称赞，作为当代中学生，我们应如何用实际行动维护国家利益和尊严呢？学生就此迅速展开交流，既培养了表达能力，又潜移默化地对其进行了思想教育，一举两得。
总之，只要我们着眼于学生实际，在实践中积极探索，对文言文的教学进行科学、人性化、有效的设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。■