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语言是人类最重要的交际工具，培养学生语言表达能力更是语文教学的一项重要任务。在语文课堂教学中，学生不愿表达，不善表达一直是语文课堂教学的难题。根据《语文课程标准》，要求学生学会表达的有关技能，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体。为了顺利实现这一教学目标， 我在教学中十分注重激发和培养学生表达欲的研究。那么在语文课堂中如何激发学生的表达欲呢，我觉得可以有如下方法：
一、培养孩子们的表达自信，释放被压抑的自信
1.多表扬，在成功的体验中树立自信
表扬能让学生充分体验到自己的价值与存在，看到自己的优势，从而树立起自信。老师在口语表达训练活动中，不要吝啬自己的表扬，抓住每一个学生的闪光点进行表扬。特别是那些缺乏自信的，怕表达的学生，哪怕是一丁点的进步，也不要放过，要大加表扬，让他们在一次次的表扬中慢慢地自信起来。我班上有一个特胆小的小女孩，每次在课堂上抽她发言，她就会紧张得發抖，满脸愁容，一个字也说不出来。但是据我观察，这个孩子在课余和同学们玩的时候，说话很大声，声音清脆而甜甜的。于是，我在课堂上表扬了这个孩子的声音好听，和同伴玩的时候说话声音响亮，优美，老师还想听，问同学们想不想听，大家都鼓励她，让她说话。我赶紧出了一个很简单的问题让她回答，小女孩动了动嘴唇，犹豫着，我马上又说，如果她能回答对这个问题，我奖给她们小组一个五星，在同学们热情的鼓励下，小女孩破开荒地第一次在课堂上回答问题。尽管声音不太响亮，但我不仅奖给了一个五星，而且还送给她一片掌声，提出了殷切的希望，希望她以后能大声地说出自己的想法，老师相信她能越说越好。从那以后，这个小女孩能回答问题，我尽量抽她答简单的，渐渐地，她说话不发抖了，声音变响亮了，还常常主动举手呢。可见，表扬的力量是多么的伟大。它可以改变一个人的性格，可以让不自信的人自信起来，可以战胜自己的弱点，从而使一个人更全面地发展。
2.树榜样，在同伴中获得自信
榜样的力量是无穷的。当小孩子在同伴中处于优势，就会萌生满足感，这种成功的体验有一种无形的激励作用，能激发孩子的自信，让其认识到自己有能力完成某项任务，从而以积极的态度投入到该项任务中去，表现出良好的进取的学习心态。而另一方面，那些表现一般的孩子，看到同伴能做得那么好，自己也会增强信心，相信自己能做好，有了要做好的欲望，就有了做好的内在动力，等于成功了一半。同伴中的榜样也是其他人模仿的对象，对同伴的影响力更胜于老师的示范。比如朗读，一些孩子们会认为老师读得好是理所当然的，你再怎么示范，一字一句的教，他也会以为：我读得不如老师好，是正常的，因为我是学生嘛，老师那种声情并茂的读法，我是学不会的。在朗读上也不会有大的进步。但是无论怎样，一个班总会有几个模仿能力强的学生，他们不但能读好，说不定会比老师读得更好。老师就要树其为榜样，让其他孩子向榜样学习，同时指导朗读技巧，让孩子们自己体会，揣摸，鼓励并相信他们：别人能做到的，你也能！只要用心去朗读，总有一天，你的朗读会是最棒的！这样以榜样带动其他人的自信。
3.多表达，在实践中增强自信
尽可能多地给孩子们在课堂上表达的机会和时间。让孩子们在表达实践活动中发现自己的实力，增强自信心。课堂上多给不爱发言的孩子机会，照顾他们的情绪，给一些简易的主题让他们发表意见，逐步培养他们的自信。
常规性的表达训练与灵活的随机训练相结合，为学生铺设多方位的表达平台。每节语文课的前五分钟设为学生的口语表达活动时间，让每个孩子都来读报、讲故事、時事演讲??抓住偶发事件，随机训练学生的表达，例如，根据天气情况说说自己的感受，根据某则新闻消息发表自己的看法，或就学校、身边的某个突发事件说说自己的想法，长期这样坚持下去，达到一种学生有观点不吐不快的效果。
二、多积累优美的语言并与运用有机结合
学生的积累是表达的素材库。有了丰富的积累，口语表达就会更精彩，更有吸引力。但是在农村，学生的课外书相对较少，教师重视积累的程度不够，有些孩子的积累与运用严重脱节。因此，我认为，要想方设法增加学生的课外阅读资料，在现在的基础上加大学生的阅读量，在读课外书的同时，指导学生做好积累笔记，并长期坚持，养成习惯。指导学生在表达活动中恰当地运用所积累的素材。对于学生好的运用给予表扬鼓励。即使有的孩子一时还不能灵活运用，也不要急燥，让孩子们多读课外书终究是有益的，古人不是说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”吗？多读课外书能拓展孩子们的知识面，当这种积累达到一定的量变时，肯定会产生质变。我相信，加上老师的指导与点拨，这种质变的周期会缩短的。
三、利用学生感兴趣的话题激发学生的表达欲望
农村的孩子对于高科技的东西也许不如城里的孩子了解，他们渴望了解，但却没有机会和条件。于是，我利用学校现有的条件和给学生上计算机课的便利条件，带领学生上网查找资料，在网上看“神六”的视频信息，为学生创设口语交际感兴趣的话题，效果很不错的。农村也是一个口语表达训练的生动有趣而丰富的素材宝库。这里有许多孩子们感兴趣的口语活动主题，广阔的农村是孩子们的乐园，关键是教师获取口语表达活动主题的敏锐性如何。所以我们教师要开发和利用这个素材宝库，激发学生的表达欲望。
四、开展丰富多彩的学科活动，以活动为载体激发学生的表达欲望
根据口语训练的需要，开展丰富多彩的活动，是开发我们农村这个口语素材大宝库的行之有效的方法。我曾经开展过一次主题材为“因地置宜玩泥巴，借我作品练表达”的口语训练活动，效果是令人激动的。在制作过程中，孩子们叽叽喳喳，不停地交流，有交流制作方法经验的，有讨论分工合作的，有提意见建议的??学生在活动中表现出充分的口语表达热情。可见，学生感兴趣的活动是激发其表达欲望的有效载体。在农村，还可以因地质宜地开展许多活动，如：养小动物，种花草，做泥手工，编织，观察野生小动物……这些都是小孩子感兴趣的活动，在这些活动过程中，有很多口语表达训练的题材，是我们取之不尽用之不竭的，作为老师，我们应该多动脑筋，适时开发与利用。
一、培养孩子们的表达自信，释放被压抑的自信
1.多表扬，在成功的体验中树立自信
表扬能让学生充分体验到自己的价值与存在，看到自己的优势，从而树立起自信。老师在口语表达训练活动中，不要吝啬自己的表扬，抓住每一个学生的闪光点进行表扬。特别是那些缺乏自信的，怕表达的学生，哪怕是一丁点的进步，也不要放过，要大加表扬，让他们在一次次的表扬中慢慢地自信起来。我班上有一个特胆小的小女孩，每次在课堂上抽她发言，她就会紧张得發抖，满脸愁容，一个字也说不出来。但是据我观察，这个孩子在课余和同学们玩的时候，说话很大声，声音清脆而甜甜的。于是，我在课堂上表扬了这个孩子的声音好听，和同伴玩的时候说话声音响亮，优美，老师还想听，问同学们想不想听，大家都鼓励她，让她说话。我赶紧出了一个很简单的问题让她回答，小女孩动了动嘴唇，犹豫着，我马上又说，如果她能回答对这个问题，我奖给她们小组一个五星，在同学们热情的鼓励下，小女孩破开荒地第一次在课堂上回答问题。尽管声音不太响亮，但我不仅奖给了一个五星，而且还送给她一片掌声，提出了殷切的希望，希望她以后能大声地说出自己的想法，老师相信她能越说越好。从那以后，这个小女孩能回答问题，我尽量抽她答简单的，渐渐地，她说话不发抖了，声音变响亮了，还常常主动举手呢。可见，表扬的力量是多么的伟大。它可以改变一个人的性格，可以让不自信的人自信起来，可以战胜自己的弱点，从而使一个人更全面地发展。
2.树榜样，在同伴中获得自信
榜样的力量是无穷的。当小孩子在同伴中处于优势，就会萌生满足感，这种成功的体验有一种无形的激励作用，能激发孩子的自信，让其认识到自己有能力完成某项任务，从而以积极的态度投入到该项任务中去，表现出良好的进取的学习心态。而另一方面，那些表现一般的孩子，看到同伴能做得那么好，自己也会增强信心，相信自己能做好，有了要做好的欲望，就有了做好的内在动力，等于成功了一半。同伴中的榜样也是其他人模仿的对象，对同伴的影响力更胜于老师的示范。比如朗读，一些孩子们会认为老师读得好是理所当然的，你再怎么示范，一字一句的教，他也会以为：我读得不如老师好，是正常的，因为我是学生嘛，老师那种声情并茂的读法，我是学不会的。在朗读上也不会有大的进步。但是无论怎样，一个班总会有几个模仿能力强的学生，他们不但能读好，说不定会比老师读得更好。老师就要树其为榜样，让其他孩子向榜样学习，同时指导朗读技巧，让孩子们自己体会，揣摸，鼓励并相信他们：别人能做到的，你也能！只要用心去朗读，总有一天，你的朗读会是最棒的！这样以榜样带动其他人的自信。
3.多表达，在实践中增强自信
尽可能多地给孩子们在课堂上表达的机会和时间。让孩子们在表达实践活动中发现自己的实力，增强自信心。课堂上多给不爱发言的孩子机会，照顾他们的情绪，给一些简易的主题让他们发表意见，逐步培养他们的自信。
常规性的表达训练与灵活的随机训练相结合，为学生铺设多方位的表达平台。每节语文课的前五分钟设为学生的口语表达活动时间，让每个孩子都来读报、讲故事、時事演讲??抓住偶发事件，随机训练学生的表达，例如，根据天气情况说说自己的感受，根据某则新闻消息发表自己的看法，或就学校、身边的某个突发事件说说自己的想法，长期这样坚持下去，达到一种学生有观点不吐不快的效果。
二、多积累优美的语言并与运用有机结合
学生的积累是表达的素材库。有了丰富的积累，口语表达就会更精彩，更有吸引力。但是在农村，学生的课外书相对较少，教师重视积累的程度不够，有些孩子的积累与运用严重脱节。因此，我认为，要想方设法增加学生的课外阅读资料，在现在的基础上加大学生的阅读量，在读课外书的同时，指导学生做好积累笔记，并长期坚持，养成习惯。指导学生在表达活动中恰当地运用所积累的素材。对于学生好的运用给予表扬鼓励。即使有的孩子一时还不能灵活运用，也不要急燥，让孩子们多读课外书终究是有益的，古人不是说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”吗？多读课外书能拓展孩子们的知识面，当这种积累达到一定的量变时，肯定会产生质变。我相信，加上老师的指导与点拨，这种质变的周期会缩短的。
三、利用学生感兴趣的话题激发学生的表达欲望
农村的孩子对于高科技的东西也许不如城里的孩子了解，他们渴望了解，但却没有机会和条件。于是，我利用学校现有的条件和给学生上计算机课的便利条件，带领学生上网查找资料，在网上看“神六”的视频信息，为学生创设口语交际感兴趣的话题，效果很不错的。农村也是一个口语表达训练的生动有趣而丰富的素材宝库。这里有许多孩子们感兴趣的口语活动主题，广阔的农村是孩子们的乐园，关键是教师获取口语表达活动主题的敏锐性如何。所以我们教师要开发和利用这个素材宝库，激发学生的表达欲望。
四、开展丰富多彩的学科活动，以活动为载体激发学生的表达欲望
根据口语训练的需要，开展丰富多彩的活动，是开发我们农村这个口语素材大宝库的行之有效的方法。我曾经开展过一次主题材为“因地置宜玩泥巴，借我作品练表达”的口语训练活动，效果是令人激动的。在制作过程中，孩子们叽叽喳喳，不停地交流，有交流制作方法经验的，有讨论分工合作的，有提意见建议的??学生在活动中表现出充分的口语表达热情。可见，学生感兴趣的活动是激发其表达欲望的有效载体。在农村，还可以因地质宜地开展许多活动，如：养小动物，种花草，做泥手工，编织，观察野生小动物……这些都是小孩子感兴趣的活动，在这些活动过程中，有很多口语表达训练的题材，是我们取之不尽用之不竭的，作为老师，我们应该多动脑筋，适时开发与利用。