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摘 要：提高小学科学课堂教学质量，关键在于激发学生的学习兴趣。学生只有对这门课感兴趣，才想听、想问、想学，以至去探索研究。培养了学生热爱科学的兴趣，也就达到了小学科学教学的真正目的。
关键词：小学科学课程；课堂教学；教学质量
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0056-01
小学科学课程是初中物理、化学、生物知识的启蒙课程，小学生学好小学科学课程对初中知识的学习具有举足轻重的作用。教师如何上好科学课，提高教学质量呢？关键在于培养学生的学习兴趣。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时教学中，从以下几方面进行了探索和实践。
一、引题激发学生的好奇心
小学生经常爱问这是什么，那是什么，还要追根觅底地寻问这是为什么。这种好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。如教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课，我是这样做的。在课前我准备好了一杯白水、一杯浓盐水，刚一上课，我问：“同学们，你们爱看魔术表演吗？”同学们异口同声地说：“愛看！”“好，下面老师就给你们变个魔术让你们看看。”学生们静悄悄地等待着我的表演。我先拿出事先准备好的一杯白水，往里面放土豆，土豆沉了下去，我对同学们说：“老师把土豆拿出来，再放进去，土豆就会浮起来。”同学们抱着怀疑的态度静待我的表演，我学着魔术师的样子用一块纸板挡住了杯子，悄悄地把事先准备好的一杯浓盐水替换了那杯白水，然后我拿开挡板，把土豆放入杯中，土豆“神奇”地浮了起来。这一表演把学生的学习兴趣调动了起来，同学们的情绪极度高涨，为下面的小组实验打下了良好的基础。
二、创设情景激发学生的学习兴趣
创设情景就是给学生提出一定的问题或事物，让学生感悟到情景中的问题，从而激发起学生渴求知识的需要。例如，我在教四年级下册《食物包装上的信息》一课时，设计了这样一段导语：同学们来学校上课时，都要带些零花钱去小卖铺买些自己爱吃的小食品，可你们知道哪些小食品能吃，哪些不能吃吗？知道哪些是三无食品？吃了三无食品又会怎么样呢？学生们都吃过小食品，可他们没有想过这么多问题，因而产生了需要了解的要求。这时，学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教师再教学《食物包装上的信息》时，学生就很容易接收了。
三、以多媒体教学激发学生的学习兴趣
随着科学技术的日新月异，课堂教学不再是以往的照本宣科，应用多媒体教学已是现代课堂教学必不可少的一个重要环节。应用多媒体教学既生动形象，又直观清晰，更能激发学生对教学内容学习的积极性。如在教四年级下册《不一样的电路连接》一课时，首先给学生播放了一个课件，两个小灯泡串联与并联的电流流向，学生看后很新奇，那种跃跃欲试的心情可想而知。接下来的分组实验：一个小灯泡、一个灯座、两节电池、两个电池盒和几根导线组成的不同的连接方式，学生无需教师指导，就轻松地完成了两节电池的串、并联电路的连接，达到了预期的实验目的。
四、以实验学习法激发学生的兴趣
在教学中，教师可以设计出许多让学生产生兴趣的实验来。例如，在演示二氧化碳灭火实验时，把白醋倒入盛有小苏打的烧杯中，盖上玻璃盖，然后给注射器安上吸管，把杯中的液体吸出，移开玻璃盖，拿起“空杯”往点燃的蜡烛上倒，蜡烛奇迹般地熄灭了，学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时，教师进行二氧化碳性质的教学，就能收到事半功倍的效果。
科学课程的教学多安排些分组实验，可以增强学生的学习兴趣。如上五年级下册《金属的热胀冷缩》一课时，让学生先把小铜球放在铜环上，结果小铜球从铜环上漏了下去，再让学生用酒精灯烧小铜球，几分钟后，拿起小铜球再放在铜环上，却漏不下去，学生在快乐的实验中了解到热胀冷缩的规律。
总之，科学是一门十分生动有趣的课程，只要我们教师善于组织并采取适当的教学方法，就很容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
关键词：小学科学课程；课堂教学；教学质量
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0056-01
小学科学课程是初中物理、化学、生物知识的启蒙课程，小学生学好小学科学课程对初中知识的学习具有举足轻重的作用。教师如何上好科学课，提高教学质量呢？关键在于培养学生的学习兴趣。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时教学中，从以下几方面进行了探索和实践。
一、引题激发学生的好奇心
小学生经常爱问这是什么，那是什么，还要追根觅底地寻问这是为什么。这种好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。如教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课，我是这样做的。在课前我准备好了一杯白水、一杯浓盐水，刚一上课，我问：“同学们，你们爱看魔术表演吗？”同学们异口同声地说：“愛看！”“好，下面老师就给你们变个魔术让你们看看。”学生们静悄悄地等待着我的表演。我先拿出事先准备好的一杯白水，往里面放土豆，土豆沉了下去，我对同学们说：“老师把土豆拿出来，再放进去，土豆就会浮起来。”同学们抱着怀疑的态度静待我的表演，我学着魔术师的样子用一块纸板挡住了杯子，悄悄地把事先准备好的一杯浓盐水替换了那杯白水，然后我拿开挡板，把土豆放入杯中，土豆“神奇”地浮了起来。这一表演把学生的学习兴趣调动了起来，同学们的情绪极度高涨，为下面的小组实验打下了良好的基础。
二、创设情景激发学生的学习兴趣
创设情景就是给学生提出一定的问题或事物，让学生感悟到情景中的问题，从而激发起学生渴求知识的需要。例如，我在教四年级下册《食物包装上的信息》一课时，设计了这样一段导语：同学们来学校上课时，都要带些零花钱去小卖铺买些自己爱吃的小食品，可你们知道哪些小食品能吃，哪些不能吃吗？知道哪些是三无食品？吃了三无食品又会怎么样呢？学生们都吃过小食品，可他们没有想过这么多问题，因而产生了需要了解的要求。这时，学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教师再教学《食物包装上的信息》时，学生就很容易接收了。
三、以多媒体教学激发学生的学习兴趣
随着科学技术的日新月异，课堂教学不再是以往的照本宣科，应用多媒体教学已是现代课堂教学必不可少的一个重要环节。应用多媒体教学既生动形象，又直观清晰，更能激发学生对教学内容学习的积极性。如在教四年级下册《不一样的电路连接》一课时，首先给学生播放了一个课件，两个小灯泡串联与并联的电流流向，学生看后很新奇，那种跃跃欲试的心情可想而知。接下来的分组实验：一个小灯泡、一个灯座、两节电池、两个电池盒和几根导线组成的不同的连接方式，学生无需教师指导，就轻松地完成了两节电池的串、并联电路的连接，达到了预期的实验目的。
四、以实验学习法激发学生的兴趣
在教学中，教师可以设计出许多让学生产生兴趣的实验来。例如，在演示二氧化碳灭火实验时，把白醋倒入盛有小苏打的烧杯中，盖上玻璃盖，然后给注射器安上吸管，把杯中的液体吸出，移开玻璃盖，拿起“空杯”往点燃的蜡烛上倒，蜡烛奇迹般地熄灭了，学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时，教师进行二氧化碳性质的教学，就能收到事半功倍的效果。
科学课程的教学多安排些分组实验，可以增强学生的学习兴趣。如上五年级下册《金属的热胀冷缩》一课时，让学生先把小铜球放在铜环上，结果小铜球从铜环上漏了下去，再让学生用酒精灯烧小铜球，几分钟后，拿起小铜球再放在铜环上，却漏不下去，学生在快乐的实验中了解到热胀冷缩的规律。
总之，科学是一门十分生动有趣的课程，只要我们教师善于组织并采取适当的教学方法，就很容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。