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【摘要】实施任务教学法有助于高校英语教学的改革和创新，有助于学生发挥主动性，提高教学质量，完成教学目标。随着我国教学制度的不断变革，任务教学法开始应用于各大高校的英语教学中，所以高校英语教师在运用任务教学法时应当注重实际情况。
【关键词】任务教学法 高校英语 教学应用
任务教学法突出了以人为本的科学教育理念，明确了英语教学目标，增加了师生之间的互动协作，提升了学生学习自觉性、积极性，提高了高校英语教学效率，对我国高校的现代化英语教学模式变革具有十分重要的作用。
一、任务教学法的特征
第一，任务教学法以学生为中心展开。在任务教学法的实施过程中，教学目标的设定、教学内容的安排以及教学任务的设计都是围绕学生展开的，以此促进学生主体的交流，提高学生的语言运用能力和跨文化交际的能力；第二，任务教学法以任务为主线。任务教学法的开展是以完成不同的任务为主线的，教学内容和教学知识点渗透在任务中，学生对任务完成的过程也是学习新知识和运用新知识的过程；第三，任务教学法以教师为指导。教师是任务教学法的设计者和指导者，任务的设计是以教师对教材的分析为基础的，任务设计的层次性直接影响着任务教学法的有效开展。
二、任务教学法在高校英语教学中应用形式
1.罗列性任务。教师将教学任务分化成具体的细致的步骤，在教学过程中，罗列任务不仅可以促使学生深刻思考已学到的英语知识，并且可以帮助学生全方位、整体性地了解英语的全部知识。在教学过程中教师将任务具体划分给几个英语小组，让学生在小组活动中发现自己的不足，这样有助于学生提高自己学习英语的兴趣，充分认识理解英语知识，加深自己英语学习的效果。比如在进行英语课文教学时，教师可以要求学生在阅读并大概记忆整篇文章的基础上，根据自己的理解对文章进行复述，加深学生对整篇文章的理解。
2.分类型任务。分类型任务的本质是改变传统的单一的教学模式，进行多元化的教学方法。比如在进行英语教学时，教师可以采取卡片教学法，教师先选取与教学内容相关的任务，然后分发给学生，让学生通过查寻相关的资料，或者理解课本知识等方式完成任务，经过一段时间的准备之后，在上课时教师鼓励学生把自己的成果展现给大家，学在讲解完成后，教师对学生所讲的一部分内容进行补充，学生就会主动融入到教学过程中去，促进教师和学生之间的交流，提高学生学习英语的热情。
三、高校英语任务教学法具体应用
1.课前进行充分准备。高校英语教师在进行任务教学时，应提前根据自己班级的实际情况和课程情况进行课前准备，能否设计合理的教学任务是教学成败的重要因素。首先，任务教学的课堂设计应当以学生的学习兴趣为基本入手点，教师在课堂设计时，应充分考虑到学生的实际水平和需求，确定好学习目标，保证整个教学过程高效进行。其次，进行任务设计时还需要考虑到学生个体之间的差异，因材施教，有针对性地对学生的各项能力进行有效训练。最后，设计课堂教学时，教师还应当注意任务的连续性，把课堂内外有效结合。多方面提高学生的英语水平，在课堂中多设计一些交流环节锻炼学生的口语能力，课下可以适当布置一些学生感兴趣的话题作为书面作业，同时锻炼学生的书面表达能力。
2.课堂进行有效引入。教师在课堂教学中可以根据不同的课文内容选取不同的具体教学方式。首先教师可以从不同的角度要求学生对课文进行改写，如在学习“My First Job”一文时，教师可以要求学生根据课文内容写份招聘广告及求职信。通过对课文进行改写，可以促使学生更深刻地理解课文内容，在理解课文的基础上进行知识的输出，不仅可以锻炼学生的书面表达能力，同时可以提高学生的想象力和创作力。其次，小品表演也是任务式教学的重要方式，大学英语课文中许多内容都可以进行小品表演，教师可以指导学生把合适的课文改编为合适表演的剧本，然后进行排练表演。如学习“Is There Life On Earth？”一文时，教师就可以要求学生提前查阅太阳星系九大行星的资料并在课堂上进行讲解，使学生在学习课文的同时也锻炼了搜集资料、归纳总结的能力。还有些课文内容比较适合进行小组讨论和写读后感。教师还可以通过组织小组辩论赛、组织模拟新闻发布会等方式进行教学。
3.课后进行合理评估。传统的教学评估都是以最终的考试成绩来确定学生的成绩，而新的教学改革也应当配以新的评估模式。教师在课堂中采取任务教学法，相应的评估模式也应当采取过程评估和最终评估相结合的方式。教师布置的课堂任务和课后内容都应当纳入评估范围内，可以每组推举一个代表进行完成情况的阐述。进行表演性任务时，可以进行小组间互相评分，组长也可以对自己的组员进行打分评估。最终由教师进行整体评估，这些都可以作为学生的平时成绩记录下来。
四、结语
英语教学中应用任务教学法是将学生作为教学的主体，采用多元化灵活的教学方式，教师可以在教学时以多样的方式进行教学。它有助于提高课堂效率，提高学生学习热情，有助于丰富课堂内容，建立良好的师生关系，增进学生在课堂与老师互动的次数，增强学生的学习效果。
参考文献：
[1]涂敏.任务型教学法在高校英语专业综合英语课堂上的运用.2012（4）.
[2]麻欣.任务型教学法在高校英语语法教学中的运用[J].产业与科技论坛，2012（11）.
【关键词】任务教学法 高校英语 教学应用
任务教学法突出了以人为本的科学教育理念，明确了英语教学目标，增加了师生之间的互动协作，提升了学生学习自觉性、积极性，提高了高校英语教学效率，对我国高校的现代化英语教学模式变革具有十分重要的作用。
一、任务教学法的特征
第一，任务教学法以学生为中心展开。在任务教学法的实施过程中，教学目标的设定、教学内容的安排以及教学任务的设计都是围绕学生展开的，以此促进学生主体的交流，提高学生的语言运用能力和跨文化交际的能力；第二，任务教学法以任务为主线。任务教学法的开展是以完成不同的任务为主线的，教学内容和教学知识点渗透在任务中，学生对任务完成的过程也是学习新知识和运用新知识的过程；第三，任务教学法以教师为指导。教师是任务教学法的设计者和指导者，任务的设计是以教师对教材的分析为基础的，任务设计的层次性直接影响着任务教学法的有效开展。
二、任务教学法在高校英语教学中应用形式
1.罗列性任务。教师将教学任务分化成具体的细致的步骤，在教学过程中，罗列任务不仅可以促使学生深刻思考已学到的英语知识，并且可以帮助学生全方位、整体性地了解英语的全部知识。在教学过程中教师将任务具体划分给几个英语小组，让学生在小组活动中发现自己的不足，这样有助于学生提高自己学习英语的兴趣，充分认识理解英语知识，加深自己英语学习的效果。比如在进行英语课文教学时，教师可以要求学生在阅读并大概记忆整篇文章的基础上，根据自己的理解对文章进行复述，加深学生对整篇文章的理解。
2.分类型任务。分类型任务的本质是改变传统的单一的教学模式，进行多元化的教学方法。比如在进行英语教学时，教师可以采取卡片教学法，教师先选取与教学内容相关的任务，然后分发给学生，让学生通过查寻相关的资料，或者理解课本知识等方式完成任务，经过一段时间的准备之后，在上课时教师鼓励学生把自己的成果展现给大家，学在讲解完成后，教师对学生所讲的一部分内容进行补充，学生就会主动融入到教学过程中去，促进教师和学生之间的交流，提高学生学习英语的热情。
三、高校英语任务教学法具体应用
1.课前进行充分准备。高校英语教师在进行任务教学时，应提前根据自己班级的实际情况和课程情况进行课前准备，能否设计合理的教学任务是教学成败的重要因素。首先，任务教学的课堂设计应当以学生的学习兴趣为基本入手点，教师在课堂设计时，应充分考虑到学生的实际水平和需求，确定好学习目标，保证整个教学过程高效进行。其次，进行任务设计时还需要考虑到学生个体之间的差异，因材施教，有针对性地对学生的各项能力进行有效训练。最后，设计课堂教学时，教师还应当注意任务的连续性，把课堂内外有效结合。多方面提高学生的英语水平，在课堂中多设计一些交流环节锻炼学生的口语能力，课下可以适当布置一些学生感兴趣的话题作为书面作业，同时锻炼学生的书面表达能力。
2.课堂进行有效引入。教师在课堂教学中可以根据不同的课文内容选取不同的具体教学方式。首先教师可以从不同的角度要求学生对课文进行改写，如在学习“My First Job”一文时，教师可以要求学生根据课文内容写份招聘广告及求职信。通过对课文进行改写，可以促使学生更深刻地理解课文内容，在理解课文的基础上进行知识的输出，不仅可以锻炼学生的书面表达能力，同时可以提高学生的想象力和创作力。其次，小品表演也是任务式教学的重要方式，大学英语课文中许多内容都可以进行小品表演，教师可以指导学生把合适的课文改编为合适表演的剧本，然后进行排练表演。如学习“Is There Life On Earth？”一文时，教师就可以要求学生提前查阅太阳星系九大行星的资料并在课堂上进行讲解，使学生在学习课文的同时也锻炼了搜集资料、归纳总结的能力。还有些课文内容比较适合进行小组讨论和写读后感。教师还可以通过组织小组辩论赛、组织模拟新闻发布会等方式进行教学。
3.课后进行合理评估。传统的教学评估都是以最终的考试成绩来确定学生的成绩，而新的教学改革也应当配以新的评估模式。教师在课堂中采取任务教学法，相应的评估模式也应当采取过程评估和最终评估相结合的方式。教师布置的课堂任务和课后内容都应当纳入评估范围内，可以每组推举一个代表进行完成情况的阐述。进行表演性任务时，可以进行小组间互相评分，组长也可以对自己的组员进行打分评估。最终由教师进行整体评估，这些都可以作为学生的平时成绩记录下来。
四、结语
英语教学中应用任务教学法是将学生作为教学的主体，采用多元化灵活的教学方式，教师可以在教学时以多样的方式进行教学。它有助于提高课堂效率，提高学生学习热情，有助于丰富课堂内容，建立良好的师生关系，增进学生在课堂与老师互动的次数，增强学生的学习效果。
参考文献：
[1]涂敏.任务型教学法在高校英语专业综合英语课堂上的运用.2012（4）.
[2]麻欣.任务型教学法在高校英语语法教学中的运用[J].产业与科技论坛，2012（11）.