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【摘 要】小学计算教学与信息技术进行有效的整合，就是通过对网络技术、多媒体技术、计算机技术和现代教学方法与思想在课堂教学中的应用的一个概念。教师能够通过电脑或电子设备对图形、动画、数字和声音等进行综合处理，再在教学中使用，让学生通过计算机更方便的了解并掌握其中的知识，从而提高学生的数学学习能力、自学能力及解决问题能力。在当今信息技术的教学环境下，农村的小学计算教学也逐渐呈现多元化、生动化。
【关键词】农村小学；计算教学；信息技术；有效整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0259-02
数学计算是一门具有严谨的逻辑思维的学科，它对学生学习过程的要求是必须将逻辑思维和直觉思维两者紧密联系起来，但往往传统的数学教学都忽视了直觉思维的重要性，让数学变为单纯的逻辑思维运用学科。随着信息技术在学校教育中普及，很好的解决了这一问题。
现在全国推行新课改，在此环境下，给学科教学与信息技术的整合带来很大的推动力。但我国农村小学校在信息技术设备方面依然尚不完善，如何有效的推进农村小学学科与信息技术的整合，进而实现计算教学与信息技术的有效整合，以信息技术作为教学工具，挑战并改变传统的教学模式，从根本上提高教学效率，让数学课堂变得更加形象、生动，这是现在农村小学在新课改环境下普遍存在的一个问题。因此，本文就此，提出自己的一些建议。
一、掌握信息技术教学运用的关键
在我国农村小学，绝大多数教师在授课时，很少在课堂中运用多媒体技术或者缺少多媒体设备，一般都只是在公开课时，才会使用。这也让很多学生认为，一旦在使用多媒体设备，那肯定就要听课了。造成这个局面的原因，我认为有以下几点：
1.农村信息技术设备数量有限，极大程度上限制了教师对设施设备的使用次数。
2.农村教师对于信息技术方面的知识、技巧掌握得不够熟练，有些教师上课使用信息设备都是请计算机教师或其他会运用的教师帮忙，而且有些已经掌握了信息技术的教师在课堂使用的时候，会花费很长的时间才能正常使用，导致他们不愿意过多使用信息技术在课堂教学中。
3.农村教师的观念还处于相对落后的局面，他们未能意识到将学科教学与信息技术整合的教学方式对学生的学习更有帮助。而且教师在使用信息技术的时候，担心麻烦和达不到预期的效果。
因此，要加强农村小学数学教师对信息技术知识的掌握，和提高他们对电教设备使用的熟练程度。教学不能只靠课堂讲座，特别是数学，要充分结合信息技术的具象化优势。而且教师要及时的更新自己的教学观念，不断提高自我。
二、高效运用信息技术，从生活中感悟数学
计算教学与我们的日常生活息息相关。在教学时，教師要注重为学生创设生活情境，并结合他们感兴趣事物，提高他们的学习兴趣。利用电教课件把课本内容以图像、动画等形式组合呈现出来，帮助学生打破书本的桎梏，开拓思维。例如在“认识人民币”和“克和千克”，是低年级小学数学教材中较难的知识内容，但通过对信息技术的利用，创设一个“虚拟菜市场”情境，将市场分为蔬菜区、水果区、水产区、肉类区等，学生在感到新鲜的同时，也会找到熟悉的感觉，强烈的激发出学生们的参与欲望，然后教师再通过角色扮演，让学生充当顾客、商家，来实际体会商品称重、货物换算、找零等，学生在一次次的扮演中，将所学的课本知识与生活实际相结合，在通过信息技术的有效整合，让学生更为直观的了解到课本内容，不仅提高了课堂教学的质量与效率，而且还提高了学生对知识的灵活运用程度及实际解决问题的能力。
三、运用信息技术增大课堂容量和练习的强度、深度
传统的课堂教学是通过粉笔、黑板和讲台构成，特别是在我国农村仍然处于这个教学模式当中。而特别重视笔算的小学数学，不是教师单纯的对习题进行口授讲解就能解决的，有些知识点需要教师多次反复的擦写黑板，这极容易让学生在思维上出现断层，影响了学生的学习激情，从而导致课堂质量变差。而信息技术的运用能很好的解决这些问题，它有着强大数据存储功能，教师可以通过信息技术的运用，将教材内容中各知识点完美的串联起来，有效的避免了学生出现思维的脱节，不仅节省了教师板书的时间与体力，还让学生学习起来更加轻松。同时，信息技术拥有着广阔的资源库，能让学生通过各种途径练习与课本相关的习题，拓宽学生的知识面，而且还能为学生提供一题多解的思路，让学生在学习中更加积极的进行思维的创新，调动他们的学习积极性，从而巩固知识的记忆和提高教学质量。
四、让信息技术成为激发学生计算学习兴趣的金钥匙
一些学生觉得数学的计算学习是一件枯燥乏味的事，对数学没有学习兴趣。数学学科课程标准是着重指出数学与自然和社会紧密相连，要让学生知道学习数学的价值，并增进他们对数学的学习理解和学习信心。对此，教师可以通过信息技术中资源搜索功能，帮助学生将知识面拓展联系到生活中，借助图文并茂的信息资源，选择符合学生口味的教学资源，增强学生们的学习兴趣，让学生想要学数学，学会学数学。
五、通过有效的整合，提供师生交流的平台
在农村传统的小学数学计算教学中，学生仅仅通过笔、作业本、课本位学习工具，这极大的局限了学生对学习信息的获取、知识的构建、彼此之间的交流讨论，也让学生难以在学习中发挥出创造性。教师运用信息技术给学生提供一个展示自我的平台，更是培养他们认知能力的工具。教师可以让学生通过小组讨论的形式，制作他们自己喜欢的图形，并相互鼓励，为学生提供一个发挥创造的平台。
六、总结
总之，在当今这个数字信息化时代，我国农村教师要在新课改的大环境下，充分的发挥展示学生的个性和品质。而农村学生学习数学的途径大多都只是来源于教师对书本内容的传授，因此农村数学教学的课堂也要顺应这个时代的发展，将信息技术及时的带到实际的课堂教学中来，将课本与信息技术有效的整合，从而实现农村教学的现代化。在将来，数学计算教学与信息技术的有效整合，能丰富课堂教学的形式，给课堂教学模式带来改观。我们教师要适当的运用电教媒体，更新教学观念和教学手段，以学生为教学的主体，发展学生自主学习的个性，让有限的课堂时间发挥出无限的作用。
参考文献
[1]杜顺蓉.引入信息技术盘活传统教学——论现代信息技术与农村小学数学教学[J].雅安职业技术学院学报，2017（1）：67-68.
[2]周坤兵.新课程背景下信息技术在农村小学数学教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（10）：3-4.
[3]宋铁娟.浅谈信息技术与小学计算教学整合[J].时代报告：学术版，2013（02X）：100-100.
【关键词】农村小学；计算教学；信息技术；有效整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0259-02
数学计算是一门具有严谨的逻辑思维的学科，它对学生学习过程的要求是必须将逻辑思维和直觉思维两者紧密联系起来，但往往传统的数学教学都忽视了直觉思维的重要性，让数学变为单纯的逻辑思维运用学科。随着信息技术在学校教育中普及，很好的解决了这一问题。
现在全国推行新课改，在此环境下，给学科教学与信息技术的整合带来很大的推动力。但我国农村小学校在信息技术设备方面依然尚不完善，如何有效的推进农村小学学科与信息技术的整合，进而实现计算教学与信息技术的有效整合，以信息技术作为教学工具，挑战并改变传统的教学模式，从根本上提高教学效率，让数学课堂变得更加形象、生动，这是现在农村小学在新课改环境下普遍存在的一个问题。因此，本文就此，提出自己的一些建议。
一、掌握信息技术教学运用的关键
在我国农村小学，绝大多数教师在授课时，很少在课堂中运用多媒体技术或者缺少多媒体设备，一般都只是在公开课时，才会使用。这也让很多学生认为，一旦在使用多媒体设备，那肯定就要听课了。造成这个局面的原因，我认为有以下几点：
1.农村信息技术设备数量有限，极大程度上限制了教师对设施设备的使用次数。
2.农村教师对于信息技术方面的知识、技巧掌握得不够熟练，有些教师上课使用信息设备都是请计算机教师或其他会运用的教师帮忙，而且有些已经掌握了信息技术的教师在课堂使用的时候，会花费很长的时间才能正常使用，导致他们不愿意过多使用信息技术在课堂教学中。
3.农村教师的观念还处于相对落后的局面，他们未能意识到将学科教学与信息技术整合的教学方式对学生的学习更有帮助。而且教师在使用信息技术的时候，担心麻烦和达不到预期的效果。
因此，要加强农村小学数学教师对信息技术知识的掌握，和提高他们对电教设备使用的熟练程度。教学不能只靠课堂讲座，特别是数学，要充分结合信息技术的具象化优势。而且教师要及时的更新自己的教学观念，不断提高自我。
二、高效运用信息技术，从生活中感悟数学
计算教学与我们的日常生活息息相关。在教学时，教師要注重为学生创设生活情境，并结合他们感兴趣事物，提高他们的学习兴趣。利用电教课件把课本内容以图像、动画等形式组合呈现出来，帮助学生打破书本的桎梏，开拓思维。例如在“认识人民币”和“克和千克”，是低年级小学数学教材中较难的知识内容，但通过对信息技术的利用，创设一个“虚拟菜市场”情境，将市场分为蔬菜区、水果区、水产区、肉类区等，学生在感到新鲜的同时，也会找到熟悉的感觉，强烈的激发出学生们的参与欲望，然后教师再通过角色扮演，让学生充当顾客、商家，来实际体会商品称重、货物换算、找零等，学生在一次次的扮演中，将所学的课本知识与生活实际相结合，在通过信息技术的有效整合，让学生更为直观的了解到课本内容，不仅提高了课堂教学的质量与效率，而且还提高了学生对知识的灵活运用程度及实际解决问题的能力。
三、运用信息技术增大课堂容量和练习的强度、深度
传统的课堂教学是通过粉笔、黑板和讲台构成，特别是在我国农村仍然处于这个教学模式当中。而特别重视笔算的小学数学，不是教师单纯的对习题进行口授讲解就能解决的，有些知识点需要教师多次反复的擦写黑板，这极容易让学生在思维上出现断层，影响了学生的学习激情，从而导致课堂质量变差。而信息技术的运用能很好的解决这些问题，它有着强大数据存储功能，教师可以通过信息技术的运用，将教材内容中各知识点完美的串联起来，有效的避免了学生出现思维的脱节，不仅节省了教师板书的时间与体力，还让学生学习起来更加轻松。同时，信息技术拥有着广阔的资源库，能让学生通过各种途径练习与课本相关的习题，拓宽学生的知识面，而且还能为学生提供一题多解的思路，让学生在学习中更加积极的进行思维的创新，调动他们的学习积极性，从而巩固知识的记忆和提高教学质量。
四、让信息技术成为激发学生计算学习兴趣的金钥匙
一些学生觉得数学的计算学习是一件枯燥乏味的事，对数学没有学习兴趣。数学学科课程标准是着重指出数学与自然和社会紧密相连，要让学生知道学习数学的价值，并增进他们对数学的学习理解和学习信心。对此，教师可以通过信息技术中资源搜索功能，帮助学生将知识面拓展联系到生活中，借助图文并茂的信息资源，选择符合学生口味的教学资源，增强学生们的学习兴趣，让学生想要学数学，学会学数学。
五、通过有效的整合，提供师生交流的平台
在农村传统的小学数学计算教学中，学生仅仅通过笔、作业本、课本位学习工具，这极大的局限了学生对学习信息的获取、知识的构建、彼此之间的交流讨论，也让学生难以在学习中发挥出创造性。教师运用信息技术给学生提供一个展示自我的平台，更是培养他们认知能力的工具。教师可以让学生通过小组讨论的形式，制作他们自己喜欢的图形，并相互鼓励，为学生提供一个发挥创造的平台。
六、总结
总之，在当今这个数字信息化时代，我国农村教师要在新课改的大环境下，充分的发挥展示学生的个性和品质。而农村学生学习数学的途径大多都只是来源于教师对书本内容的传授，因此农村数学教学的课堂也要顺应这个时代的发展，将信息技术及时的带到实际的课堂教学中来，将课本与信息技术有效的整合，从而实现农村教学的现代化。在将来，数学计算教学与信息技术的有效整合，能丰富课堂教学的形式，给课堂教学模式带来改观。我们教师要适当的运用电教媒体，更新教学观念和教学手段，以学生为教学的主体，发展学生自主学习的个性，让有限的课堂时间发挥出无限的作用。
参考文献
[1]杜顺蓉.引入信息技术盘活传统教学——论现代信息技术与农村小学数学教学[J].雅安职业技术学院学报，2017（1）：67-68.
[2]周坤兵.新课程背景下信息技术在农村小学数学教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（10）：3-4.
[3]宋铁娟.浅谈信息技术与小学计算教学整合[J].时代报告：学术版，2013（02X）：100-100.