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在传统教学模式中。教师以粉笔和黑板作为主要教具。现在，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，图文并茂、声像俱佳，为课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握并熟悉这两个时态的目的。多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。运用多媒体技术，可以有效地提高英语课堂教学效果。
设意境，激发学生的学习兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情和浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我想应也是多媒体教学的最大优势，这在英语教学中也不例外。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。女El：Book 2教学Asking the way时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。又如，在讲授“环境保护”这一课时，我们可以展现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面，然后提出一系列问题：What shall we do?What can，we do?How to protectthe environment?通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。
优化教学手段，内容，突出教学重点和难点
传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地会让学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉和听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，体验到成功的喜悦。此时，老师走下讲台，到同学们中，及时给予帮助，同时分享他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到英语学习中去。如英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
增大课堂容量，加快课堂节奏
英语知识有着繁、多、杂的特点。因而个别同学若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，甚至渐渐失去兴趣。由此我发现，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。也可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。
我也发现在运用多媒体教学时也应注意如下几个方面：
1 课件风格和教师教学风格的一致性
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的非要搞得花里胡哨，“枝叶”繁杂。那样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2 避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，为学生创造了轻松、愉快的学习氛围，创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握并熟悉这两个时态的目的。多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。运用多媒体技术，可以有效地提高英语课堂教学效果。
设意境，激发学生的学习兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情和浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我想应也是多媒体教学的最大优势，这在英语教学中也不例外。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。女El：Book 2教学Asking the way时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。又如，在讲授“环境保护”这一课时，我们可以展现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面，然后提出一系列问题：What shall we do?What can，we do?How to protectthe environment?通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。
优化教学手段，内容，突出教学重点和难点
传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地会让学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉和听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，体验到成功的喜悦。此时，老师走下讲台，到同学们中，及时给予帮助，同时分享他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到英语学习中去。如英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
增大课堂容量，加快课堂节奏
英语知识有着繁、多、杂的特点。因而个别同学若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，甚至渐渐失去兴趣。由此我发现，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。也可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。
我也发现在运用多媒体教学时也应注意如下几个方面：
1 课件风格和教师教学风格的一致性
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的非要搞得花里胡哨，“枝叶”繁杂。那样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2 避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，为学生创造了轻松、愉快的学习氛围，创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。