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【摘要】目的：探讨多媒体技术在外科手术学教学中的应用效果。方法：选择86名学生进行分析，分成实验班和传统教学班，实验班有42人，传统教学班为44人，实验班采用多媒体教学的方式，传统教学班采用传统教学的方式。对两组学生进行问卷调查，分析教学的效果。结果：实验班学生的教学效果明显好于传统教学班，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在外科手术学教学的过程中，采用多媒体教学的方式，可以使教学更加生动、形象，使学生的学习兴趣可以充分的激发出来。
【关键词】外科手术学 多媒体技术 教学
【中图分类号】R61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0240-01
在外科手术学中如果仅仅采用传统教学的方式，一般是老师做示范，学生对手术现象进行观察，这种教学方式并不能增强学生的体验，教学效果始终不能达到标准。在外科手术学教学的环节中，采用多媒体教学的方式，老师不仅仅采用语言和示范的方式教学，并且还能通过多媒体技术将一些复杂抽象的手术过程展现给学生，学生的抽象思维可以转化成形象认识，使学生在学习内容的过程中可以更好的理解。为了完善教学改革，在外科手术学教学中可以适当的采用多媒体技术。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次分析对2015级临床医学本科班中的同学进行分析，分成实验组和传统教学组，两组学生在上课中都采用统一的教材，并且接受老师的指导。
1.2教学方式
实验组的学生首先在手术室观看录像，录像和教材配套，然后针对录像为学生讲解课程内容，并与学生针对学习内容进行交流，学生在老师的指导下进行练习。老师在讲课的过程中，还应该针对学生的基础和对课程的掌握情况，为学生回放一些重要的片段，也可以将临床一些重要的手术环节讲述给学生。传统教学组采用老师示范的方式讲课，并且让学生进行连续。
1.3统计学方法
计量资料采用标准差表示，运用t检验，计数资料采用差方检验。
2.结果
2.1教学效果
实验组的学生对多媒体的兴致非常高，课堂氛围非常好。实验组学生的考试成绩明显好于传统教学组。
表1 两组学生的考试成绩比较
2.2 问卷调查结果
表2 两组学生问卷调查良好率分析
3.讨论
在外科手术教学的环节中，老师一般是按照教学大纲的内容进行示范，然后学生在老师的示范后进行操作，在这种传统的教学模式下，操作的范围比较小，而且学生由于受到观察位置和角度的限制，学生不能非常清晰的观察操作的环节，导致学习中会产生遗漏的环节。在外科手术学教学的过程中，如果可以采用多媒体教学的方式，就可以将手术的操作细节全面的展现在学生的面前，在老师精心的讲解下，学生可以清晰的了解手术的全过程，在学习中不会产生遗漏。当学生在观看视频中有不明白的问题，可以及时的请教老师，与老师进行及时的交流，这样的教学方式更加灵活，而且多媒體可以带动课堂的气氛，使学生在轻松的氛围下学习知识。
运用多媒体教学的方式，老师可以在课前针对教材的内容，先制作一个多媒体的课件，可以在课堂上采用不同的手段播放课件，在介绍手术相关的理论知识和国内外研究情况的基础上，使学生的知识面得到拓宽，学生的学习积极性也能发挥出来。通过对图片信息的分析，通过多媒体的三维虚拟技术，可以结合动画和手术的录像，从而可以将疾病的实例较为明显的展现在学生的面前。教学的内容更加的丰富，并且可以达到较好的学习效果。老师还可以将教学的内容结合网络上的知识，使学生的知识面进一步的拓宽，掌握医学前沿的知识。
多媒体课件中可以制作很多插件，可以弥补现场摄像的不足之处，并且通过监控回放的模式，老师可以将重点和难点问题进行反复的讲解，这样学生对这些重点和难点知识的印象会非常的深刻，可以在有限的时间内指导学生，使学生实践的时间更加的充裕，学生在实践中可以充分的感受到成功感，在教学中完善教学的先进性。多媒体教学是一类常见的教学方式，但是，老师在教学中要合理的采用多媒体，不能喧宾夺主，应该结合具体的教学内容，防止多媒体花哨的内容分散学生的注意力，要尽量浓缩课程内容。
参考文献：
[1]宋智钢，蔡郑东，卓冬兰，徐逸萍. 多媒体技术在外科手术学教学中的应用探索[J]. 中国医学教育技术，2016，02：125-127.
[2]马骊，王正东，颜南. 谈多媒体技术在外科手术学实验教学中的应用[J]. 辽宁高职学报，2010，06：69-70+112.
[3]马晓娟，邢敬龙，陈爱霞，马跃美.多媒体网络教学在外科手术学教学中的应用前景[J].中国局解手术学杂志，2013，01：62-63.
【关键词】外科手术学 多媒体技术 教学
【中图分类号】R61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0240-01
在外科手术学中如果仅仅采用传统教学的方式，一般是老师做示范，学生对手术现象进行观察，这种教学方式并不能增强学生的体验，教学效果始终不能达到标准。在外科手术学教学的环节中，采用多媒体教学的方式，老师不仅仅采用语言和示范的方式教学，并且还能通过多媒体技术将一些复杂抽象的手术过程展现给学生，学生的抽象思维可以转化成形象认识，使学生在学习内容的过程中可以更好的理解。为了完善教学改革，在外科手术学教学中可以适当的采用多媒体技术。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次分析对2015级临床医学本科班中的同学进行分析，分成实验组和传统教学组，两组学生在上课中都采用统一的教材，并且接受老师的指导。
1.2教学方式
实验组的学生首先在手术室观看录像，录像和教材配套，然后针对录像为学生讲解课程内容，并与学生针对学习内容进行交流，学生在老师的指导下进行练习。老师在讲课的过程中，还应该针对学生的基础和对课程的掌握情况，为学生回放一些重要的片段，也可以将临床一些重要的手术环节讲述给学生。传统教学组采用老师示范的方式讲课，并且让学生进行连续。
1.3统计学方法
计量资料采用标准差表示，运用t检验，计数资料采用差方检验。
2.结果
2.1教学效果
实验组的学生对多媒体的兴致非常高，课堂氛围非常好。实验组学生的考试成绩明显好于传统教学组。
表1 两组学生的考试成绩比较
2.2 问卷调查结果
表2 两组学生问卷调查良好率分析
3.讨论
在外科手术教学的环节中，老师一般是按照教学大纲的内容进行示范，然后学生在老师的示范后进行操作，在这种传统的教学模式下，操作的范围比较小，而且学生由于受到观察位置和角度的限制，学生不能非常清晰的观察操作的环节，导致学习中会产生遗漏的环节。在外科手术学教学的过程中，如果可以采用多媒体教学的方式，就可以将手术的操作细节全面的展现在学生的面前，在老师精心的讲解下，学生可以清晰的了解手术的全过程，在学习中不会产生遗漏。当学生在观看视频中有不明白的问题，可以及时的请教老师，与老师进行及时的交流，这样的教学方式更加灵活，而且多媒體可以带动课堂的气氛，使学生在轻松的氛围下学习知识。
运用多媒体教学的方式，老师可以在课前针对教材的内容，先制作一个多媒体的课件，可以在课堂上采用不同的手段播放课件，在介绍手术相关的理论知识和国内外研究情况的基础上，使学生的知识面得到拓宽，学生的学习积极性也能发挥出来。通过对图片信息的分析，通过多媒体的三维虚拟技术，可以结合动画和手术的录像，从而可以将疾病的实例较为明显的展现在学生的面前。教学的内容更加的丰富，并且可以达到较好的学习效果。老师还可以将教学的内容结合网络上的知识，使学生的知识面进一步的拓宽，掌握医学前沿的知识。
多媒体课件中可以制作很多插件，可以弥补现场摄像的不足之处，并且通过监控回放的模式，老师可以将重点和难点问题进行反复的讲解，这样学生对这些重点和难点知识的印象会非常的深刻，可以在有限的时间内指导学生，使学生实践的时间更加的充裕，学生在实践中可以充分的感受到成功感，在教学中完善教学的先进性。多媒体教学是一类常见的教学方式，但是，老师在教学中要合理的采用多媒体，不能喧宾夺主，应该结合具体的教学内容，防止多媒体花哨的内容分散学生的注意力，要尽量浓缩课程内容。
参考文献：
[1]宋智钢，蔡郑东，卓冬兰，徐逸萍. 多媒体技术在外科手术学教学中的应用探索[J]. 中国医学教育技术，2016，02：125-127.
[2]马骊，王正东，颜南. 谈多媒体技术在外科手术学实验教学中的应用[J]. 辽宁高职学报，2010，06：69-70+112.
[3]马晓娟，邢敬龙，陈爱霞，马跃美.多媒体网络教学在外科手术学教学中的应用前景[J].中国局解手术学杂志，2013，01：62-63.