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【关键词】 数学教学；高效课堂；打造
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
22—0087—01
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一个双向激发的愉悦交往过程。下面，笔者就如何打造小学数学高效课堂，谈谈自己的一点看法。
一、在备课上下功夫
无论课程改革怎样改，钻研教材、把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，教师必须深入研读教材，整体把握教材布局，就必须在备课上下功夫。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，还要备好教学对象。一节课教师虽然设计得很精彩，但是如果不符合自己所教班级学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系课堂教学效率能否提高的一个重要因素。故而教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，还要针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。除此之外，教师还要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具、课件及学生操作的学具等。
二、优化教学过程
课堂是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标基本上都是在课堂上完成的，要想以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，必须优化教学过程。笔者认为，优化教学过程，教师在教学过程中应力求实现“五化”。一是教学目标明确化。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此，构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。教学目标要全面、具体、适当、明确。二是教学内容生活化。数学与生活是无法剥离的，教师在课堂上要联系学生的生活实际，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。三是教学方法科学化。不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效。四是教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化，它有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。五是课堂结构高效化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，应该是一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。同时还要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展。
三、在反思中引领教学的改进
反思历来在教学中具有重要的地位和作用，它是数学思维活动的核心和动力。新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课标提倡的教学理念，是否有利于学生的学习和发展。笔者认为，教学反思包括教前反思、教中反思和教后反思三类。
1. 教前反思——优化教学设计（能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，能否寻找到解决这些问题的策略和方法）。在反思过去的经验与教训的基础上，写出教学设计方案。
2. 教中反思——教师敏锐地体察学生的反馈信息，明确学生的真实感受和实际需要，及时调整教学方案。实践证明从学生的角度认识教师行为的合理性和有效性，能增强教学的针对性。
3. 教后反思——对教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行理性分析，不只是提供一种学习方法，让学生按照一定的步骤或程序去学习，而是设法让学生多体会和感悟，引导学生总结最适宜自己的学习方法，因为学生自己感悟出来的方法才是最有用的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们教师必须以“一切为了学生的发展”为宗旨，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
22—0087—01
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一个双向激发的愉悦交往过程。下面，笔者就如何打造小学数学高效课堂，谈谈自己的一点看法。
一、在备课上下功夫
无论课程改革怎样改，钻研教材、把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，教师必须深入研读教材，整体把握教材布局，就必须在备课上下功夫。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，还要备好教学对象。一节课教师虽然设计得很精彩，但是如果不符合自己所教班级学生的认知水平，就必须修改，因为这是关系课堂教学效率能否提高的一个重要因素。故而教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分考虑，还要针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。除此之外，教师还要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具、课件及学生操作的学具等。
二、优化教学过程
课堂是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标基本上都是在课堂上完成的，要想以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，必须优化教学过程。笔者认为，优化教学过程，教师在教学过程中应力求实现“五化”。一是教学目标明确化。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此，构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。教学目标要全面、具体、适当、明确。二是教学内容生活化。数学与生活是无法剥离的，教师在课堂上要联系学生的生活实际，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。三是教学方法科学化。不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效。四是教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化，它有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。五是课堂结构高效化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，应该是一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体。同时还要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展。
三、在反思中引领教学的改进
反思历来在教学中具有重要的地位和作用，它是数学思维活动的核心和动力。新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课标提倡的教学理念，是否有利于学生的学习和发展。笔者认为，教学反思包括教前反思、教中反思和教后反思三类。
1. 教前反思——优化教学设计（能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，能否寻找到解决这些问题的策略和方法）。在反思过去的经验与教训的基础上，写出教学设计方案。
2. 教中反思——教师敏锐地体察学生的反馈信息，明确学生的真实感受和实际需要，及时调整教学方案。实践证明从学生的角度认识教师行为的合理性和有效性，能增强教学的针对性。
3. 教后反思——对教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行理性分析，不只是提供一种学习方法，让学生按照一定的步骤或程序去学习，而是设法让学生多体会和感悟，引导学生总结最适宜自己的学习方法，因为学生自己感悟出来的方法才是最有用的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们教师必须以“一切为了学生的发展”为宗旨，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新。
编辑：谢颖丽