【摘 要】
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为了准确掌握大豆水解蛋白在断奶仔猪饲料中的适宜添加量和添加时期,选择健康、体重相近的杜长大三元杂交仔猪48头(14日龄,刚断奶,公、母各半),将仔猪随机分为Ⅰ组、Ⅱ组、Ⅲ
【机 构】
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河南牧业经济学院动物科技学院,河南 郑州 450046河南省非常规饲料资源创新利用重点实验室,河南 郑州450046;河南牧业经济学院动物科技学院,河南 郑州,450046;郑州轻工业大学食品与生物工
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为了准确掌握大豆水解蛋白在断奶仔猪饲料中的适宜添加量和添加时期,选择健康、体重相近的杜长大三元杂交仔猪48头(14日龄,刚断奶,公、母各半),将仔猪随机分为Ⅰ组、Ⅱ组、Ⅲ组3个组,其中,Ⅰ组作为对照组,饲料中不添加大豆水解蛋白;Ⅱ、Ⅲ组分别在饲料中添加3.0％和4.0％的大豆水解蛋白.预试期7 d,正试期28 d.结果表明,在试验的前3周,Ⅱ、Ⅲ组仔猪每周的平均体重和平均日增重都显著(P<0.05)高于对照组;在试验的第1周,Ⅱ、Ⅲ组的平均日采食量显著(P<0.05)高于对照组;在试验的前2周,Ⅱ、Ⅲ组的料重比显著(P<0.05)低于对照组;前3周,Ⅱ、Ⅲ组每周的腹泻率都较对照组显著(P<0.05)降低;整个试验期内,Ⅱ、Ⅲ组干物质和粗蛋白的利用率显著(P<0.05)高于对照组.综上所述,大豆水解蛋白能有效改善断奶仔猪的生产性能和营养物质的利用率,适宜添加量为3.0％,适宜添加阶段为15～42日龄.
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摘 要： 本文从教学实际出发，探讨了动手操作在小学数学教学中的重要性，以及在课堂上创造动手操作的条件和具体的灵活多样的动手操作方法。 关键词： 小学数学教学 动手操作 动手能力 小学数学教学历来比较注重教给学生知识，学生对知识的来龙去脉了解不够，这种教学不利于启迪学生的思维，也不利于学生个性的发展，更不利于培养学生探讨问题、动手实践和互相协作的能力。因此，在课堂教学中，教师如果给学生足够的主动
摘 要： 作者在数学教学中实行了捆绑式评价，由教师评价转为师生共同评价，制定了捆绑奖惩方法，把小组合作的程度列为小组考评指标，把小级奖励情况与期末评价挂钩。 关键词： 数学课 捆绑式评价 评价方法 我所任教的班级分为八大组，每组8人，每大组又分为两小组，每组4人，各组都有数学学科组长，各组都由好、中、差三类学生组成。由于我班的学生数学底子差，因此一个组只能安排1个成绩较好的学生，中等生3人，其
摘 要： 分层教学法是因材施教理念的一个分枝，分层教学就是针对学生个体差异进行教学，确保低层次学生掌握基本知识，鼓励优等生突破难点、提升自己。这种教学方法在初中数学教学中应用非常广泛，也十分有效。作者首先分析了分层教育的概念和基本内涵，指出了分层教学在初中数学教学中的重要意义，并针对如何实施分层教学，提高教学质量，提出了自己的看法。 关键词： 初中数学教学 分层教学 实施策略 初中数学是初中阶
目的:探析对老年慢性阻塞性肺气肿患者使用养阴清肺汤对其肺功能的影响.方法:选取2016年7月—2019年7月于本院就诊的90例慢性阻塞性肺气肿老年患者为样本.按照简单随机法分为
摘 要： 小学数学教学中，合作学习被越来越多的老师引入课堂，现已成为小学生学习数学的重要方式。合作学习的核心是老师布置任务，本文探讨了老师布置任务时存在的不良现象，并进行了解读。 关键词： 小学数学教学 布置任务 不良现象 一、问题的提出 新课改后，我们的课堂活起来了，动起来了。在小学数学课堂教学中，合作学习已变成一堂数学课的核心部分。《小学数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯
美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”数学学习就是围绕数学问题而进行的学习。小组合作学习，被美国著名教育评论家埃利斯誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。当今的数学课堂，特别是在各级教研公开课和示范课上，合作学习的活动方式已被广泛运用。合作学习的优越性，更多的是体现在通过合作交流解决数学问题。因此，精心设计适合于小组合作学习的问题，是提高合作学习有效性的前提条件。下面笔者结合数学教
数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，能够帮助人们处理资料，进行计算、推理和证明。可以说，没有计算，也就没有真正意义上的数学。在小学高年级阶段的教学中，我们不难发现，部分学生的数学计算能力很差，计算反应迟钝，计算时思路不明确，没有达到数学计算教学的目标。因此，教师要尽自己所能，有效地进行课堂教学，提高学生的计算能力。 一、小学高年级数学教学的发展及概况 我国早期的小学数学多参考苏联的大纲
摘 要： 本文根据任务型英语教学模式的基本特征，着重阐述了任务型英语教学模式的三个阶段，并探讨了任务型英语教学的实践成效和存在的问题。 关键词： 任务型教学 英语教学 任务设计 《英语课程标准》倡导“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。任务型英语教学法是交际教学法的进一步发展，是一种以任务为核心组织英语教学的途径，即以丰富而有意义的任务为学习动机，以完成任务和展
摘 要： 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，提高综合素质，具有重要的意义。 关