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为了顺应社会对网络技术人才的大量需求，几乎所有的中职学校都设置了计算机网络技术专业，并将网络技术专业作为主要专业进行建设。但真正能将网络技术专业建成品牌专业、特色专业的却屈指可数。作为多年从事计算机专业教学的教师，笔者有着长期的、一手的教学资料，结合所见、所闻、所学，对计算机网络技术专业的发展建设进行了相应的调查研究，并在践行过程中取得了一定的实效。现就进行的研究提出以求探讨。
一、 客观实际地进行背景分析
前期职业教育发展迅猛，但在发展的过程中不可避免地累积了众多问题。目前职业教育陷入了发展瓶颈期，若再不“拨乱反正”，再不实现从“量的扩充”向“质的提升”的转轨，职业教育将病入膏肓，最终难以为继。面对现实，上至教育行政决策层，下至职教一线的教师都意识到事态的严重性，宏观上及时出台了国家中长期职业教育发展规划、中职师资培训方案，并为职业教育搭建多个平台，提升职教的社会影响力。职教人个体上也开始立于前所未有的改革的风口浪尖，只有乘风破浪，才能再塑职业教育辉煌。
基于以上分析，职业教育的专业建设发展面临现实问题，需要有良好的政策支持及发展平台，更需要专业教师，抓住自身优势，进行大量的跟踪调研，对采样数据进行分析归纳，指导促进专业建设发展。
二、 科学设计、精心策划组织调研，为专业建设发展寻医问药
1.突破地域局限性，放大社会效应。作为职业学校，服务地方经济无可厚非，但一定要有大的视野、长远规划。故我们在设置调研对象时，立足计算机网络技术专业，从地方选取了50%的企业（如携程（南通）信息技术公司、南通慧馨电脑有限公司等）；从社会选取了南京神州数码有限公司、南京华为网络公司等引领专业技术的知名企业。从这些公司反馈情况来看，企业最为看中的是学生的专业能力、职业生涯规划、团队协作、品行修养等学生内涵影响因子。所以中职教师应加强学生这方面能力的培养，突破地域局限性，促进专业建设发展。
2.立足本校网络技术专业毕业生，进行跟踪走访调研。对问卷进行量化归纳分析发现，学生在顶岗实习阶段的专业能力提升最为迅速，在校期间专业学习最为致命的缺陷是知识、技能的盲目性，不成系统、相互孤立、学难致用。学生工作后在三年左右的周期里对自己的职业发展没有合理的规划，跳槽现象频繁，反映出学生的适应能力、就业意识明显不强。学生的这些问题在专业建设中应引起重视。
3.借鉴他校专业建设之长，弥补自身不足，走出自己的特色之路。我们走访了五所计算机网络技术专业建设具备特色的学校，了解到专业建设影响因素从大到小的依次有：专业带头人、学校领导的思想认识、实习设备投入、师资梯队建设、激励制度。学校层面在专业建设方面内在因素远超过外部因素的影响，完全可以通过内部的转化来完善专业建设。
三、 修养内功，提升自身制氧功能，实现“物理变化”到“化学反应”的质变
1.充分挖掘自身潜力，加强学习，培养自己的专业名师。计算机网络技术专业要紧跟专业技术发展潮流，顺应专业发展需要，就必须对专业负责人提出更高要求。专业负责人应具备先进的教学理念、教学方法，针对教学对象能因材施教，积极参与各种教学比赛，了解同行的发展水平，提升在同行中的影响力。再则，专业负责人还应具备良好的规划能力、管理能力、实施能力，在对学校、教师、学生实际了解的基础上，针对省、市品牌专业、特色专业创建，制订切实可行的计划，分步实施推进，全体凝成合力，要有不达目标誓不罢休的事业干劲。这样培养出的教师所具备的能力无论搁哪儿都会是名正言顺的名师。
2. 转变观念，重启校企合作新局面。职业学校的专业教育弊端是沿袭了学科教学。没有能像口号中喊的“以就业为导向，以能力为本位，实现职业教育与职业岗位能力的无缝对接”那样实至名归。其实脱离企业的参与，只能是空话，实现谈何容易。校企合作可从以下几个方面入手：（1）订单式培养模式。学校在前期派教师到企业学习的基础上，参照企业的培训制度、培训教材、考核办法，结合学校实际展开专业教学；（2）工学交替培养式。学生在校学会基本理论，掌握基本技能后，送往企业进行一定周期的岗位培训，再回到学校进行内化提升，可根据实际需要进行轮换；（3）校外实训基地模式或是企业车间建在学校模式。学生在基于工作任务过程的真实的实训环境里提升自己的专业技能。三种模式各有利弊，说起来简单，操作起来并不易。
总之，只要统筹兼顾“校、企、师、生”四者的关系，立足专业的长远建设发展，相互配合协作，定能产生类似光合作用的化学反应，实现多赢，走上良性循环的发展之路，真正实现职业教育质量的提升。
（责任编辑黄春香）
一、 客观实际地进行背景分析
前期职业教育发展迅猛，但在发展的过程中不可避免地累积了众多问题。目前职业教育陷入了发展瓶颈期，若再不“拨乱反正”，再不实现从“量的扩充”向“质的提升”的转轨，职业教育将病入膏肓，最终难以为继。面对现实，上至教育行政决策层，下至职教一线的教师都意识到事态的严重性，宏观上及时出台了国家中长期职业教育发展规划、中职师资培训方案，并为职业教育搭建多个平台，提升职教的社会影响力。职教人个体上也开始立于前所未有的改革的风口浪尖，只有乘风破浪，才能再塑职业教育辉煌。
基于以上分析，职业教育的专业建设发展面临现实问题，需要有良好的政策支持及发展平台，更需要专业教师，抓住自身优势，进行大量的跟踪调研，对采样数据进行分析归纳，指导促进专业建设发展。
二、 科学设计、精心策划组织调研，为专业建设发展寻医问药
1.突破地域局限性，放大社会效应。作为职业学校，服务地方经济无可厚非，但一定要有大的视野、长远规划。故我们在设置调研对象时，立足计算机网络技术专业，从地方选取了50%的企业（如携程（南通）信息技术公司、南通慧馨电脑有限公司等）；从社会选取了南京神州数码有限公司、南京华为网络公司等引领专业技术的知名企业。从这些公司反馈情况来看，企业最为看中的是学生的专业能力、职业生涯规划、团队协作、品行修养等学生内涵影响因子。所以中职教师应加强学生这方面能力的培养，突破地域局限性，促进专业建设发展。
2.立足本校网络技术专业毕业生，进行跟踪走访调研。对问卷进行量化归纳分析发现，学生在顶岗实习阶段的专业能力提升最为迅速，在校期间专业学习最为致命的缺陷是知识、技能的盲目性，不成系统、相互孤立、学难致用。学生工作后在三年左右的周期里对自己的职业发展没有合理的规划，跳槽现象频繁，反映出学生的适应能力、就业意识明显不强。学生的这些问题在专业建设中应引起重视。
3.借鉴他校专业建设之长，弥补自身不足，走出自己的特色之路。我们走访了五所计算机网络技术专业建设具备特色的学校，了解到专业建设影响因素从大到小的依次有：专业带头人、学校领导的思想认识、实习设备投入、师资梯队建设、激励制度。学校层面在专业建设方面内在因素远超过外部因素的影响，完全可以通过内部的转化来完善专业建设。
三、 修养内功，提升自身制氧功能，实现“物理变化”到“化学反应”的质变
1.充分挖掘自身潜力，加强学习，培养自己的专业名师。计算机网络技术专业要紧跟专业技术发展潮流，顺应专业发展需要，就必须对专业负责人提出更高要求。专业负责人应具备先进的教学理念、教学方法，针对教学对象能因材施教，积极参与各种教学比赛，了解同行的发展水平，提升在同行中的影响力。再则，专业负责人还应具备良好的规划能力、管理能力、实施能力，在对学校、教师、学生实际了解的基础上，针对省、市品牌专业、特色专业创建，制订切实可行的计划，分步实施推进，全体凝成合力，要有不达目标誓不罢休的事业干劲。这样培养出的教师所具备的能力无论搁哪儿都会是名正言顺的名师。
2. 转变观念，重启校企合作新局面。职业学校的专业教育弊端是沿袭了学科教学。没有能像口号中喊的“以就业为导向，以能力为本位，实现职业教育与职业岗位能力的无缝对接”那样实至名归。其实脱离企业的参与，只能是空话，实现谈何容易。校企合作可从以下几个方面入手：（1）订单式培养模式。学校在前期派教师到企业学习的基础上，参照企业的培训制度、培训教材、考核办法，结合学校实际展开专业教学；（2）工学交替培养式。学生在校学会基本理论，掌握基本技能后，送往企业进行一定周期的岗位培训，再回到学校进行内化提升，可根据实际需要进行轮换；（3）校外实训基地模式或是企业车间建在学校模式。学生在基于工作任务过程的真实的实训环境里提升自己的专业技能。三种模式各有利弊，说起来简单，操作起来并不易。
总之，只要统筹兼顾“校、企、师、生”四者的关系，立足专业的长远建设发展，相互配合协作，定能产生类似光合作用的化学反应，实现多赢，走上良性循环的发展之路，真正实现职业教育质量的提升。
（责任编辑黄春香）