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【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0223-01
一、问题的提出
语言是人类用来交流的 一种手段。其实，从我们出生开始，我们就在用语言来交流和学习。语言从狭义上理解，它就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。在小学阶段，学生的语言发展速度是及其迅速的，而在这一时期抓住这个语言迅猛期进行培养，效果是事半功倍的。在美术课堂上，学生语言表达能力的培养是必不可少的。其实小学生的语言表达已经形成了一定的自我风格，词汇丰富，思路清晰，语言流畅，富有个性，但是如果要从美术的角度来表述，就感觉到非常困难。当今关于小学生语言能力的培养已经比较深入，无论是理论阐述还是实践教学策略都是系统的，但针对美术课堂上的研究还是较少的，美术课堂有区别与其他课堂的特殊性，课堂气氛更加活跃，学生的表达更加自由和富于个性，这样，对于学生的语言表达能力的培养将是其他课堂所不可替代的。
二、理论依据
课堂是小学生表达的主要阵地，他们是拥有课堂表达的权力的，与此同时，小学生的课堂表达也应该是自由受限的、理性规范的、多样个性的、民主公平的、真实自然的。
美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，在美术活动中，常常把自己喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，表达欲望非常强烈。据此，把美术活动与训练语言表达有机地结合到一起，能收到较好的效果。
三、研究策略
1.创设学习情境，培养感情激发热情，注重培养学生的感受力
在一节“我爱我的故乡”一课中，为了培养情感激发学生的语言表达热情，我在前期做了大量的资料收集，以自己为例为学生创设一个全面了解北京的情境。首先是老北京图片的展示，让学生对于过去的北京有一个大致的了解，在图片展示的过程中，我尽量详尽的为大家做说明，在这个过程中，学生好奇心被调动出来，很多老照片学生都没有见过，大家很好奇原来过去的北京是这样的啊！很多城门楼、北京的特色小吃等都能引起学生的共鸣，纷纷讲述起自己的经历。接着就给他们看了北京申奥的影片，学生们备受鼓舞，激动的心情溢于言表。接下来我没有直奔主题，而是给他们看了很多艺术家用故乡为主题所创作的作品，其中有油画，版画，剪纸等作品，每幅作品我都让学生来说说自己的感受，不论学生的表达有多么稚嫩，我都给与鼓励。在每一节主题课上，我都让学生自主地参与到学习活动中，在主客体的交融体验学习中，融学习主体与知识学习活动为一体。从而去体验和表达自己的感情。在教学过程中创设多种教学活动，为学生提供语言表达的机会是非常重要的。在每节课上都要给学生安排语言表达的时间，可以是对自己作品的阐述，可以是对自己喜欢画家的生平介绍，也可以是对他人作品的感受。
2.开发与利用各种教学环境资源
首先，我会选择色彩鲜明、形象生动、富有个性、感染力强且容易引起学生情感共鸣的作品。比如在欣赏徐悲鸿先生《奔马》作品中，首先仔细地介绍了这幅画的创作背景及作者的爱国热情，然后让学生通过画面来找一找作者是怎样表现这种爱国热情的。学生从马奔腾的气势。从飞动的马尾、马鬃感受到画家胸中燃烧的怒火和爱国激情。抓住作品的重点或学生感兴趣的地方，重点讲解分析，感悟作品的深意，这当然要求教师之前的准备一定要充分，对于作品的背景意义非常了解。我在分析美术作品时，常常从美术语言的角度，从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家生平或创造心理等等角度为学生介绍。也经常有意识地围绕作品的这些欣赏角度，采取提问的方法不断帮助学生全面感受美术作品。
3. 激发学习兴趣
有效的对话能创作精彩的课堂。比如《留下来的礼物》这 一课，从课型来说这可以作为一节综合探索的课，我把它上成了一节手工课，学生特别喜欢手工课，从这一点来说，我是投其所好，用兴趣激发了大家的兴致。其次，我采用了小组合作的学习方式，以学生为主体，把学习的权利还给了学生。第一节课，小组讨论并分工各自要带的综合性手工材料，在第二节课中，采用探究式的学习形式，小组讨论所带综合材料适合制作的物体，小组成员分工明确任务，组内还要讨论物体如何制作更巧妙、更精良，这就需要沟通，需要主动表达自己的观点，需要说服其他同学认同自己的观点是对的，诸如此类的问题，都需要“表达”，形成相互的学习交流，在矛盾中找准定位，拓宽每位学生的思维，制造“善于表达”的氛围。最后，大家制作完工，我又采用了综合性的评价机制，先是每个小组派一名代表介绍组内作品，其他成员可以补充，然后请其他组的成员评价，本小组可以反驳，在这样类似辩论的美术课堂中，激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力，让每一位学生都愿意表达，从而善于表达。
当我在课堂上听到学生用流畅而生动的语言评述艺术作品时，当我看到学生写在纸上充满热情的文字时，我深深感到了变化，自己的变化、学生的变化。现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。我认为通过对学生语言表达能力的培养和训练，他们在各自原有的基礎上都得到了提高。
一、问题的提出
语言是人类用来交流的 一种手段。其实，从我们出生开始，我们就在用语言来交流和学习。语言从狭义上理解，它就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。在小学阶段，学生的语言发展速度是及其迅速的，而在这一时期抓住这个语言迅猛期进行培养，效果是事半功倍的。在美术课堂上，学生语言表达能力的培养是必不可少的。其实小学生的语言表达已经形成了一定的自我风格，词汇丰富，思路清晰，语言流畅，富有个性，但是如果要从美术的角度来表述，就感觉到非常困难。当今关于小学生语言能力的培养已经比较深入，无论是理论阐述还是实践教学策略都是系统的，但针对美术课堂上的研究还是较少的，美术课堂有区别与其他课堂的特殊性，课堂气氛更加活跃，学生的表达更加自由和富于个性，这样，对于学生的语言表达能力的培养将是其他课堂所不可替代的。
二、理论依据
课堂是小学生表达的主要阵地，他们是拥有课堂表达的权力的，与此同时，小学生的课堂表达也应该是自由受限的、理性规范的、多样个性的、民主公平的、真实自然的。
美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，在美术活动中，常常把自己喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，表达欲望非常强烈。据此，把美术活动与训练语言表达有机地结合到一起，能收到较好的效果。
三、研究策略
1.创设学习情境，培养感情激发热情，注重培养学生的感受力
在一节“我爱我的故乡”一课中，为了培养情感激发学生的语言表达热情，我在前期做了大量的资料收集，以自己为例为学生创设一个全面了解北京的情境。首先是老北京图片的展示，让学生对于过去的北京有一个大致的了解，在图片展示的过程中，我尽量详尽的为大家做说明，在这个过程中，学生好奇心被调动出来，很多老照片学生都没有见过，大家很好奇原来过去的北京是这样的啊！很多城门楼、北京的特色小吃等都能引起学生的共鸣，纷纷讲述起自己的经历。接着就给他们看了北京申奥的影片，学生们备受鼓舞，激动的心情溢于言表。接下来我没有直奔主题，而是给他们看了很多艺术家用故乡为主题所创作的作品，其中有油画，版画，剪纸等作品，每幅作品我都让学生来说说自己的感受，不论学生的表达有多么稚嫩，我都给与鼓励。在每一节主题课上，我都让学生自主地参与到学习活动中，在主客体的交融体验学习中，融学习主体与知识学习活动为一体。从而去体验和表达自己的感情。在教学过程中创设多种教学活动，为学生提供语言表达的机会是非常重要的。在每节课上都要给学生安排语言表达的时间，可以是对自己作品的阐述，可以是对自己喜欢画家的生平介绍，也可以是对他人作品的感受。
2.开发与利用各种教学环境资源
首先，我会选择色彩鲜明、形象生动、富有个性、感染力强且容易引起学生情感共鸣的作品。比如在欣赏徐悲鸿先生《奔马》作品中，首先仔细地介绍了这幅画的创作背景及作者的爱国热情，然后让学生通过画面来找一找作者是怎样表现这种爱国热情的。学生从马奔腾的气势。从飞动的马尾、马鬃感受到画家胸中燃烧的怒火和爱国激情。抓住作品的重点或学生感兴趣的地方，重点讲解分析，感悟作品的深意，这当然要求教师之前的准备一定要充分，对于作品的背景意义非常了解。我在分析美术作品时，常常从美术语言的角度，从历史背景的角度、从文化的角度、从美术家生平或创造心理等等角度为学生介绍。也经常有意识地围绕作品的这些欣赏角度，采取提问的方法不断帮助学生全面感受美术作品。
3. 激发学习兴趣
有效的对话能创作精彩的课堂。比如《留下来的礼物》这 一课，从课型来说这可以作为一节综合探索的课，我把它上成了一节手工课，学生特别喜欢手工课，从这一点来说，我是投其所好，用兴趣激发了大家的兴致。其次，我采用了小组合作的学习方式，以学生为主体，把学习的权利还给了学生。第一节课，小组讨论并分工各自要带的综合性手工材料，在第二节课中，采用探究式的学习形式，小组讨论所带综合材料适合制作的物体，小组成员分工明确任务，组内还要讨论物体如何制作更巧妙、更精良，这就需要沟通，需要主动表达自己的观点，需要说服其他同学认同自己的观点是对的，诸如此类的问题，都需要“表达”，形成相互的学习交流，在矛盾中找准定位，拓宽每位学生的思维，制造“善于表达”的氛围。最后，大家制作完工，我又采用了综合性的评价机制，先是每个小组派一名代表介绍组内作品，其他成员可以补充，然后请其他组的成员评价，本小组可以反驳，在这样类似辩论的美术课堂中，激发学生的表达欲望，提升学生的表达能力，让每一位学生都愿意表达，从而善于表达。
当我在课堂上听到学生用流畅而生动的语言评述艺术作品时，当我看到学生写在纸上充满热情的文字时，我深深感到了变化，自己的变化、学生的变化。现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。我认为通过对学生语言表达能力的培养和训练，他们在各自原有的基礎上都得到了提高。