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【摘要】高中英语阅读课拟培养和提高学生的阅读能力，理解阅读材料中的不同观点和态度，能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。教师需要通过设计有效的问题链帮学生理清和理解阅读文本。阅读课堂有效问题的设计直接关系到课堂的效率和学生的认知。
【关键词】英语阅读；问题设计；策略
【作者简介】朱萍萍，江苏省木渎高级中学。
一、有效问题设计对于高中英语阅读课的重要意义
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。” 故问题设计是课堂教学的一个重要环节。有效问题的设计对于高中英语阅读课意义主要体现在以下几个方面：
其一，在高中英语阅读课教学中有效提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。通过提问，通过师生间的交流沟通，教师才能知道学生对阅读文本的理解程度，才能知晓学生基于文本所生成的思维方向，才可以进一步通过正确有效的提问方式引导学生向积极正确的方向思维。
其二，有效的课堂提问能激发并保持学习兴趣，启发学生的创造性思维，帮助教师检查学生对新旧问题的理解和掌握，监控学生学习，促进学生的语言输入和输出，刺激学生的课堂参与。（薛国军，吴莎莎，2010）牛津高中英语教材中各模块没单元中Welcome， Reading， Project板块中设计的提问也体现了有效提问是课堂教学的策略之一。
其三，有效的提问具有锻炼表达能力，检查学习效果的功能。德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”富有启发性的问题可以充分调动学生的思维活动力，激发学生的表达欲望。
英语阅读课堂的有效问题设计要从课堂结构、学生的认知情况上做整体的安排，并把各种教法和学法有机地结合起来，从而发揮提问的调节控制作用。
二、高中英语阅读课问题设计存在的问题
当前的高中英语阅读课堂问题设计存在的问题主要体现在以下几个方面：
从问题设计的内容上看，问题设计往往泛而不精，粗而不细。有些问题设计太大，学生回答起来没有边际，远离了教师预期答案，导致教师难以驾驭课堂。
从问题设计的形式上看，问题设计往往形式单一，缺乏挑战性，激发不了学生的学习热情。
三、高中英语阅读课有效问题设计的策略
高中英语阅读有效的问题设计是上好高中英语阅读课的关键所在。教师提问设计得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们的表达兴趣和习惯，引导他们积极思考，充分调动他们的学习积极性和主动性，促进他们主动寻求解决问题的能力，提高阅读课的教学效果。教师在教学过程中要把握提问时机，巧妙设问。
1.Lead-in问题设计策略。一个好的开始就等于成功了一半，好的阅读课文导入问题会提高学生的阅读兴趣，影响学生阅读效率。这个环节的问题设计既要基于文本，又要和文本之间保持恰当的距离。问题要简洁，要有趣味性，既要让学生愿意说，又要让学生有话说。例如：在上《牛津高中英语》Module one， Unit 1 Reading的第一课时导入时就可以设计这样的问题：Are you satisfied with your school life？ Why or Why not？ 让学生从自己的高中生活说起。Do you think students in the UK experience the same school life as us？ If not， what are the differences？通过让学生作比较来激发学生阅读的兴趣。
2.While-reading问题的设计策略。阅读过程中有效问题的设计可以引导学生层层深入，帮助学生正确理解文本内容。阅读过程中问题的设计要体现以学生为主的原则，问题设计要兼顾不同层次的学生，问题设计应有梯度。例如，在《牛津高中英语》Module Two， Unit 1 Boy missing， Police Puzzled一文中，笔者整理了以下问题链拟帮助学生理清事件。问题一，What happened in the story？ 问题二，What did the parents do？ 问题三，What did the police do？ 问题四，How many witnesses have the police find and what evidence have they offered？ 问题五，Did the police believe in what the witnesses said？ 通过以上问题链的设计让学生理清事件发生的过程，增强学生阅读的信心和兴趣。
3.Post-reading问题的设计策略。《牛津高中英语》的每个单元都围绕一个跟高中生学习生活息息相关的话题展开的，Reading部分的文章也是紧紧围绕主题，授课教师可以利用读后问题设计引导学生以批判性思维正确积极看待问题。该环节教师设计的问题要注重培养学生解决问题的能力，以提高学生的整体核心素养。例如，《牛津高中英语》Module one， Unit Two Growing Pains中，笔者设计了以下读后问题：问题一，What growing pains are you experiencing？ 问题二，What measures have you taken to ease your growing pains？ 问题三，If your friend has problems with his parents， what suggestions will you offer？
课堂教学有效问题的设计能激活学生的思维，达到理想的教学效果，也是提高教学质量的保证。教师要把握好问题设计的角度和时机，培养学生阅读理解能力来实现英语阅读课教学目的。
【关键词】英语阅读；问题设计；策略
【作者简介】朱萍萍，江苏省木渎高级中学。
一、有效问题设计对于高中英语阅读课的重要意义
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。” 故问题设计是课堂教学的一个重要环节。有效问题的设计对于高中英语阅读课意义主要体现在以下几个方面：
其一，在高中英语阅读课教学中有效提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。通过提问，通过师生间的交流沟通，教师才能知道学生对阅读文本的理解程度，才能知晓学生基于文本所生成的思维方向，才可以进一步通过正确有效的提问方式引导学生向积极正确的方向思维。
其二，有效的课堂提问能激发并保持学习兴趣，启发学生的创造性思维，帮助教师检查学生对新旧问题的理解和掌握，监控学生学习，促进学生的语言输入和输出，刺激学生的课堂参与。（薛国军，吴莎莎，2010）牛津高中英语教材中各模块没单元中Welcome， Reading， Project板块中设计的提问也体现了有效提问是课堂教学的策略之一。
其三，有效的提问具有锻炼表达能力，检查学习效果的功能。德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”富有启发性的问题可以充分调动学生的思维活动力，激发学生的表达欲望。
英语阅读课堂的有效问题设计要从课堂结构、学生的认知情况上做整体的安排，并把各种教法和学法有机地结合起来，从而发揮提问的调节控制作用。
二、高中英语阅读课问题设计存在的问题
当前的高中英语阅读课堂问题设计存在的问题主要体现在以下几个方面：
从问题设计的内容上看，问题设计往往泛而不精，粗而不细。有些问题设计太大，学生回答起来没有边际，远离了教师预期答案，导致教师难以驾驭课堂。
从问题设计的形式上看，问题设计往往形式单一，缺乏挑战性，激发不了学生的学习热情。
三、高中英语阅读课有效问题设计的策略
高中英语阅读有效的问题设计是上好高中英语阅读课的关键所在。教师提问设计得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们的表达兴趣和习惯，引导他们积极思考，充分调动他们的学习积极性和主动性，促进他们主动寻求解决问题的能力，提高阅读课的教学效果。教师在教学过程中要把握提问时机，巧妙设问。
1.Lead-in问题设计策略。一个好的开始就等于成功了一半，好的阅读课文导入问题会提高学生的阅读兴趣，影响学生阅读效率。这个环节的问题设计既要基于文本，又要和文本之间保持恰当的距离。问题要简洁，要有趣味性，既要让学生愿意说，又要让学生有话说。例如：在上《牛津高中英语》Module one， Unit 1 Reading的第一课时导入时就可以设计这样的问题：Are you satisfied with your school life？ Why or Why not？ 让学生从自己的高中生活说起。Do you think students in the UK experience the same school life as us？ If not， what are the differences？通过让学生作比较来激发学生阅读的兴趣。
2.While-reading问题的设计策略。阅读过程中有效问题的设计可以引导学生层层深入，帮助学生正确理解文本内容。阅读过程中问题的设计要体现以学生为主的原则，问题设计要兼顾不同层次的学生，问题设计应有梯度。例如，在《牛津高中英语》Module Two， Unit 1 Boy missing， Police Puzzled一文中，笔者整理了以下问题链拟帮助学生理清事件。问题一，What happened in the story？ 问题二，What did the parents do？ 问题三，What did the police do？ 问题四，How many witnesses have the police find and what evidence have they offered？ 问题五，Did the police believe in what the witnesses said？ 通过以上问题链的设计让学生理清事件发生的过程，增强学生阅读的信心和兴趣。
3.Post-reading问题的设计策略。《牛津高中英语》的每个单元都围绕一个跟高中生学习生活息息相关的话题展开的，Reading部分的文章也是紧紧围绕主题，授课教师可以利用读后问题设计引导学生以批判性思维正确积极看待问题。该环节教师设计的问题要注重培养学生解决问题的能力，以提高学生的整体核心素养。例如，《牛津高中英语》Module one， Unit Two Growing Pains中，笔者设计了以下读后问题：问题一，What growing pains are you experiencing？ 问题二，What measures have you taken to ease your growing pains？ 问题三，If your friend has problems with his parents， what suggestions will you offer？
课堂教学有效问题的设计能激活学生的思维，达到理想的教学效果，也是提高教学质量的保证。教师要把握好问题设计的角度和时机，培养学生阅读理解能力来实现英语阅读课教学目的。