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和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。
笔者认为，营造宽松和谐的小学语文课堂氛围可以从如下几方面实践：
一、把微笑带进课堂
微笑是人世间最美丽的语言。微笑，是一个人乐观、自信、积极向上的表现。微笑是洒向学生心田的一缕阳光，微笑是滋润学生心田的一丝春雨。老師的一个微笑是给予学生的一份鼓励，一个赏识。老师的微笑就是希望，就是阳光。微笑的课堂一定是一个快乐的课堂，也一定是一个收获成功与自信的舞台。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。一次课堂，我在讲课文的时候，后面有个同学不认真听讲，低着头做小动作，突然有个学生的铅笔盒掉在了地上，发出了响声，学生都听见了，那个学生一害怕，我就停止了讲课，给学生说： 同学们，愿不愿意听老师来一段即兴作文？（学生奇怪后说愿意！） 我接着说：刚才有一位同学没有认真听老师讲课，而是聚精会神的在自己的位置上做着属于自己的小动作，（学生笑）突然，不知从何处传来响声，令这位同学大吃一惊，不得不停下手里的工作，四处张望。（学生笑）“声音从何而来呢？”正当他百思不得其解之际，（学生大笑，我问：我的“百思不得其解”用得恰不恰当？”学生大呼：恰当！）他找出了原因，原来另一位“同路人”也在和自己进行着同样的工作——做着小动作。（学生继续大笑，为了保护学生的自尊心，我没有点名，刚才两位做小动作的同学不好意思的低下了头。学生在大笑，纪律不好维持，我说：想不想让老师也用如此华丽的辞藻来赞美一下大笑中的你呀？学生立刻做好，我开始了讲课……）
二、把幽默带进课堂
幽默、风趣的课堂语言，紧紧地吸引着同学们的注意力，引起同学们学习的积极性不断地高涨，产生极大的兴趣，由学会到会学，乐学，会起到事半功倍的教学效果；幽默会使深奥的知识浅显易懂，化难为易，清除课堂运行中的障碍；幽默会使沉闷枯燥的课堂变得生动活泼，妙趣横生……一份优秀的教案设计，加上图文并茂生动有趣的课件，配以仪态遄庄、自然、富有亲和力，语言简洁幽默的教师，身临那种课堂乃是一种美的享受。一位教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”的一声，推门而入，径直人座，这位教师就诗取材，问道 ：“‘小扣柴门久不开’，诗人去拜访朋友，为什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”学生议论了一番，有的学生说，因为诗人知书达有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。
三、把鼓励带进课堂
人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事说明了每一个学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，我为了鼓励学生善思多问，特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一朵小红花或一张奖状。对学生发言中，有新意、有独特见解的及时给予评价，每月评比，颁发奖品。这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
良好、宽松、和谐、民主、融洽的课堂，是学生和老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是引导学生创新和发展实践能力的温床。当然，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成真正活跃、宽松和谐的课堂气氛。在教学中，我们应该积极营造这种课堂气氛，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。
笔者认为，营造宽松和谐的小学语文课堂氛围可以从如下几方面实践：
一、把微笑带进课堂
微笑是人世间最美丽的语言。微笑，是一个人乐观、自信、积极向上的表现。微笑是洒向学生心田的一缕阳光，微笑是滋润学生心田的一丝春雨。老師的一个微笑是给予学生的一份鼓励，一个赏识。老师的微笑就是希望，就是阳光。微笑的课堂一定是一个快乐的课堂，也一定是一个收获成功与自信的舞台。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。一次课堂，我在讲课文的时候，后面有个同学不认真听讲，低着头做小动作，突然有个学生的铅笔盒掉在了地上，发出了响声，学生都听见了，那个学生一害怕，我就停止了讲课，给学生说： 同学们，愿不愿意听老师来一段即兴作文？（学生奇怪后说愿意！） 我接着说：刚才有一位同学没有认真听老师讲课，而是聚精会神的在自己的位置上做着属于自己的小动作，（学生笑）突然，不知从何处传来响声，令这位同学大吃一惊，不得不停下手里的工作，四处张望。（学生笑）“声音从何而来呢？”正当他百思不得其解之际，（学生大笑，我问：我的“百思不得其解”用得恰不恰当？”学生大呼：恰当！）他找出了原因，原来另一位“同路人”也在和自己进行着同样的工作——做着小动作。（学生继续大笑，为了保护学生的自尊心，我没有点名，刚才两位做小动作的同学不好意思的低下了头。学生在大笑，纪律不好维持，我说：想不想让老师也用如此华丽的辞藻来赞美一下大笑中的你呀？学生立刻做好，我开始了讲课……）
二、把幽默带进课堂
幽默、风趣的课堂语言，紧紧地吸引着同学们的注意力，引起同学们学习的积极性不断地高涨，产生极大的兴趣，由学会到会学，乐学，会起到事半功倍的教学效果；幽默会使深奥的知识浅显易懂，化难为易，清除课堂运行中的障碍；幽默会使沉闷枯燥的课堂变得生动活泼，妙趣横生……一份优秀的教案设计，加上图文并茂生动有趣的课件，配以仪态遄庄、自然、富有亲和力，语言简洁幽默的教师，身临那种课堂乃是一种美的享受。一位教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”的一声，推门而入，径直人座，这位教师就诗取材，问道 ：“‘小扣柴门久不开’，诗人去拜访朋友，为什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”学生议论了一番，有的学生说，因为诗人知书达有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。
三、把鼓励带进课堂
人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事说明了每一个学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，我为了鼓励学生善思多问，特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一朵小红花或一张奖状。对学生发言中，有新意、有独特见解的及时给予评价，每月评比，颁发奖品。这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
良好、宽松、和谐、民主、融洽的课堂，是学生和老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是引导学生创新和发展实践能力的温床。当然，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成真正活跃、宽松和谐的课堂气氛。在教学中，我们应该积极营造这种课堂气氛，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。