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摘 要：高中历史知识的学习需要学生们花费大量精力，很多学生在经过一段时间的学习后对历史知识感觉乏味，这是因为传统的高中历史的教学方式非常单一，教师每天在运用相同的方式讲授不同的内容。教师们通常会关注自己讲解了多少知识，学生们学会了多少知识，却很少关注自己教学方式的改变。教学方式的创新既能够提升学生们的学习兴趣，又能提高学生学生们的学习效率，这对于高中历史教学现状的改善有着积极作用。翻转课堂模式扭转了师生在课堂中的地位和作用，学生可以根据自己的想法和爱好展开历史知识的学习，学生的学习积极性将得到极大提升，学习效果更佳显著。
关键词：高中历史；翻转课堂；应用
高中历史教学中教学方法的使用对于学生学习效果和学习效率有着很大的影响，当前高中历史教学方法较为单一，学生学习积极性偏低。這些都导致高中历史教学处于一种低效率状态，师生间的配合未能达到最好状态。
一、 翻转课堂简析
翻转课堂是一种全新的学习方式，它不同于传统课堂教学，学生们不再仅仅依靠教师的课堂教学来完成知识学习，他们也可以利用网络和多媒体资源完成知识的学习。学生们在观看这些学习资料后，根据自己的收获和体会进行总结，反思自己未能理解的部分和存在的疑问，在课堂上向教师们提出这些疑问，然后由教师和同学们一起讨论研究解决这些问题。在使用翻转课堂教学模式转变了师生间的作用和地位，学生们成为学习活动的主导者，他们通过自己的学习和努力收获知识，教师及时帮助他们答疑解惑，通过师生间的共同努力完成相关知识学习。
二、 在高中历史教学中应用翻转课堂模式的作用
（一） 增强学生学习兴趣
翻转课堂模式中学生可以根据自己的喜好来选择最适合自己的学习资料，在学习进度和学习内容的把控上也有一定的自由度。学生们利用网络和视频能够非常直观地看到历史资料，知识的学习不再依靠教师相对枯燥的语言讲解，学生们的学习兴趣将会得到有效提升。在学习兴趣提升后，学生们会更愿意使用这种模式进行更多知识的学习，当学生们遇到困难后可以与老师一起沟通交流来解决这些问题，学生们的主动性大大增强。
（二） 培养学生思考能力
很多高中学生在学习历史知识的时候缺少自己的想法，他们很少独立思考书本上的问题，而是老师说什么自己就记什么，知识的学习完全依靠背诵和记忆。当他们在实际应用历史知识遇到困难时，会变得手足无措，完全没有思路。当学生们经常使用翻转课堂模式进行学习时，他们会非常主动地进行思考，如果不思考他们很可能会一无所获。通过主动思考，学生的思考能力会不断提升，发现问题和解决问题的能力也将得到提升。
三、 高中历史教学中运用翻转课堂模式遇到的问题
（一） 教师对翻转课堂认识不足
很多高中历史教师并未认识到翻转课堂模式的重要意义，也未能充分理解翻转课堂的使用方式。很多教师认为翻转课堂模式使得学生们的学习活动完全脱离了自己的掌握，这种松散的学习模式很容易导致部分学生完全不认真学习，荒废了学业。事实上这是教师对翻转课堂理解不到位，使用方式不恰当所导致的，科学运用和合理监管能够有效避免这种情况的发生。
（二） 学生对翻转课堂模式参与度不高
翻转课堂中学生是学习活动的主体，但是有些学生对历史知识缺乏兴趣，即使他们获得了自主学习的权利，但是他们觉得自己寻找学习资料太麻烦，还要占用很多课余时间学习历史知识，得不偿失。也有一些学生将自主学习时间变成了娱乐时间，趁机收看一些历史相关的电影、电视剧等等，完全忘记了知识学习的初衷。
四、 在高中历史教学中应用翻转课堂模式的策略
（一） 创新教学模式，逐渐推广翻转课堂
翻转课堂是一种有效的历史学习方式，但是翻转课堂教学模式的推广不可能一蹴而就，当前有关翻转课堂的应用策略仍在摸索之中，历史教师和学生对于翻转课堂的有效使用都缺乏准确认知。因此教师首先要创新教学模式，在高中历史课堂上引入翻转课堂模式，首先引导学生对一些学习内容使用翻转课堂模式进行学习，根据学生应用后的效果开始逐步推广，最终实现翻转课堂模式的全面应用。
（二） 培养学生兴趣，增强学生对历史知识的热爱
兴趣是促使学生们学习知识的最有效动力，翻转课堂模式既可以培养学生的学习兴趣，也需要学生们保持足够的兴趣来完成知识的学习。因此在使用翻转课堂过程中，教师首先要激发学生们对历史知识的兴趣，例如可以给学生们讲述一些历史故事或名人轶事等等，通过这种方式逐步提升学生们对历史的兴趣，从而促使学生有足够的兴趣去探索历史和发现历史，这也是保障翻转课堂模式有效实施的重要保障。
（三） 寻找学习资源，提升学生学习效率
在利用翻转课堂模式进行高中历史教育时，教师需要为学生们寻找适合他们使用的教学资源，单纯依靠学生自己去寻找教学资源，容易造成他们找不到学习的重点，而白白浪费了宝贵时间。当今互联网非常发达，能够寻找到的教学资源非常多，教师可以对这些资源展开有效甄别，从中寻找最适合学生们的资源，鼓励学生对这些知识进行深入学习，而且教师也可以通过微信和QQ等软件随时分享给学生们最新的学习资源，并及时与学生就他们学习中遇到的问题进行沟通交流。
总结
翻转课堂模式是以学生为主导的一种学习模式，在高中历史教学中使用翻转课堂能够有效提升教学效率，教师要根据学生需要科学运用这种模式展开历史教学。
参考文献：
[1] 李越.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2015（36）：60.
[2] 高明爽.高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探[J].考试周刊，2015（26）：124-125.
作者简介：黄维，江苏省徐州市贾汪区建平中学。
关键词：高中历史；翻转课堂；应用
高中历史教学中教学方法的使用对于学生学习效果和学习效率有着很大的影响，当前高中历史教学方法较为单一，学生学习积极性偏低。這些都导致高中历史教学处于一种低效率状态，师生间的配合未能达到最好状态。
一、 翻转课堂简析
翻转课堂是一种全新的学习方式，它不同于传统课堂教学，学生们不再仅仅依靠教师的课堂教学来完成知识学习，他们也可以利用网络和多媒体资源完成知识的学习。学生们在观看这些学习资料后，根据自己的收获和体会进行总结，反思自己未能理解的部分和存在的疑问，在课堂上向教师们提出这些疑问，然后由教师和同学们一起讨论研究解决这些问题。在使用翻转课堂教学模式转变了师生间的作用和地位，学生们成为学习活动的主导者，他们通过自己的学习和努力收获知识，教师及时帮助他们答疑解惑，通过师生间的共同努力完成相关知识学习。
二、 在高中历史教学中应用翻转课堂模式的作用
（一） 增强学生学习兴趣
翻转课堂模式中学生可以根据自己的喜好来选择最适合自己的学习资料，在学习进度和学习内容的把控上也有一定的自由度。学生们利用网络和视频能够非常直观地看到历史资料，知识的学习不再依靠教师相对枯燥的语言讲解，学生们的学习兴趣将会得到有效提升。在学习兴趣提升后，学生们会更愿意使用这种模式进行更多知识的学习，当学生们遇到困难后可以与老师一起沟通交流来解决这些问题，学生们的主动性大大增强。
（二） 培养学生思考能力
很多高中学生在学习历史知识的时候缺少自己的想法，他们很少独立思考书本上的问题，而是老师说什么自己就记什么，知识的学习完全依靠背诵和记忆。当他们在实际应用历史知识遇到困难时，会变得手足无措，完全没有思路。当学生们经常使用翻转课堂模式进行学习时，他们会非常主动地进行思考，如果不思考他们很可能会一无所获。通过主动思考，学生的思考能力会不断提升，发现问题和解决问题的能力也将得到提升。
三、 高中历史教学中运用翻转课堂模式遇到的问题
（一） 教师对翻转课堂认识不足
很多高中历史教师并未认识到翻转课堂模式的重要意义，也未能充分理解翻转课堂的使用方式。很多教师认为翻转课堂模式使得学生们的学习活动完全脱离了自己的掌握，这种松散的学习模式很容易导致部分学生完全不认真学习，荒废了学业。事实上这是教师对翻转课堂理解不到位，使用方式不恰当所导致的，科学运用和合理监管能够有效避免这种情况的发生。
（二） 学生对翻转课堂模式参与度不高
翻转课堂中学生是学习活动的主体，但是有些学生对历史知识缺乏兴趣，即使他们获得了自主学习的权利，但是他们觉得自己寻找学习资料太麻烦，还要占用很多课余时间学习历史知识，得不偿失。也有一些学生将自主学习时间变成了娱乐时间，趁机收看一些历史相关的电影、电视剧等等，完全忘记了知识学习的初衷。
四、 在高中历史教学中应用翻转课堂模式的策略
（一） 创新教学模式，逐渐推广翻转课堂
翻转课堂是一种有效的历史学习方式，但是翻转课堂教学模式的推广不可能一蹴而就，当前有关翻转课堂的应用策略仍在摸索之中，历史教师和学生对于翻转课堂的有效使用都缺乏准确认知。因此教师首先要创新教学模式，在高中历史课堂上引入翻转课堂模式，首先引导学生对一些学习内容使用翻转课堂模式进行学习，根据学生应用后的效果开始逐步推广，最终实现翻转课堂模式的全面应用。
（二） 培养学生兴趣，增强学生对历史知识的热爱
兴趣是促使学生们学习知识的最有效动力，翻转课堂模式既可以培养学生的学习兴趣，也需要学生们保持足够的兴趣来完成知识的学习。因此在使用翻转课堂过程中，教师首先要激发学生们对历史知识的兴趣，例如可以给学生们讲述一些历史故事或名人轶事等等，通过这种方式逐步提升学生们对历史的兴趣，从而促使学生有足够的兴趣去探索历史和发现历史，这也是保障翻转课堂模式有效实施的重要保障。
（三） 寻找学习资源，提升学生学习效率
在利用翻转课堂模式进行高中历史教育时，教师需要为学生们寻找适合他们使用的教学资源，单纯依靠学生自己去寻找教学资源，容易造成他们找不到学习的重点，而白白浪费了宝贵时间。当今互联网非常发达，能够寻找到的教学资源非常多，教师可以对这些资源展开有效甄别，从中寻找最适合学生们的资源，鼓励学生对这些知识进行深入学习，而且教师也可以通过微信和QQ等软件随时分享给学生们最新的学习资源，并及时与学生就他们学习中遇到的问题进行沟通交流。
总结
翻转课堂模式是以学生为主导的一种学习模式，在高中历史教学中使用翻转课堂能够有效提升教学效率，教师要根据学生需要科学运用这种模式展开历史教学。
参考文献：
[1] 李越.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2015（36）：60.
[2] 高明爽.高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探[J].考试周刊，2015（26）：124-125.
作者简介：黄维，江苏省徐州市贾汪区建平中学。