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【摘要】人类进入了知识经济和信息化时代,这个时代的核心就是知识,就是学习怎样学习。物理教学与信息技术的整合,是将信息技术与物理课程内容和谐自然的有机组合在一起,以便更好地完成课程目标。本文分析了物理教学与信息技术整合的现状和成因,提出了改进现状的意见。
【关键词】物理教学 信息技术 整合 现状 改进
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
1 物理教学与信息技术整合现状
1.1 教师教学理念陈旧、思想上不重视
在现实的物理教学中,信息技术的应用一般也限于教研课、比武课或是新授课等,而在平时教学课或者习题课、复习课的课则是少之又少。而有的教学只的将传统的灌输的技术变为技术化、高效化,即“电灌”了。正是由于教师理念方面的原因,严重制约了现代信息技术与物理教学的整合,没能从传统的“灌”的教育中摆脱出来。教师应该进行系统的学习与研究新的教育理念,信息技术再先进,都必须以先进的教育思想为指导,重新建立教学结构,使教学变得更加和谐。
1.2 教师教学注重形式,认识上不到位
何克抗教授指出“信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)”。从目前的状况来看,技术整合的理解停留在计算机辅助教学理念,因此对现在的课程整合的提出不以为然。有调查认为:用于教师演示、学生练习型的课堂各占学校的44%至52%;情景模拟、教学测验型的各占学校的15%多一点儿;游戏、问题解答型的各占学校的8%;发现学习型的仅为6%。由此可以看出,在目前教学实践中,信息技术在中学物理教学中的主要应用方式是教师演示模式。在这种模式中,若只注重多媒体运用形式的新颖、画面的直观、教学的热闹,只会是华而不实,分散学生注意力。现实中大部分教师不适应研究性学习课程的开放性,总想用自己的想法去统一学生的想法,不能摆正教师在研究性学习课程中的地位。“以教师的活动代替学生的思考”;忽视学生的参与。其教师的主导作用也就荡然无存。因此切不能流于形式:為使用技术而使用技术,为了表面上的活跃气氛而将其充斥其中,忽视学生的主动参与和自我建构。
1.3 教学信息素养有待提高
如果教师连简单的计算机应用还不会,又怎么去谈高水平的融合呢。现实情况是很多教师这所以不愿意上多媒体物理课,除了效果,还有一个重要因素就是因为信息技术和素养不熟练,准备一堂课很吃力所致。就是如前所述的演示型模式课,很多教师的课件也不是自已独立完成的,相当部分是请人代劳。当然,就现状而言,中学物理教师对计算机为主的现代信息技术知识掌握还是相对多的,就我所做调查,物理教师能熟练运PowerPiont,能熟练地进行网络浏览及相关操作。但能熟练运用Authorware、Flash软件比例极低,应加强学习和完善。
1.4 学生基础不能适应
信息技术课由于受中考、高考的压力,在实际中并未引起足够的重视,成为一门可有可无的杂课。导致信息技术尽管开了课也形同虚设。学生信息技术水平和素养较低,无法满足课程整合的需要。我也教过信息技术,现在教学一般放在简单的文字处理、计算机操作知识层次,对网络知识、信息处理却教的较少。
2 改进物理教学与信息技术整合的现状
2.1 在教师个人层面上,加强学习教育理念、教育技术、教育思想
教师只有通过各种途迳,学习先进的教育理念,然后将在这些理念有机地结合起来运用于教学中,才能打破传统的课堂教学方式、组织形式、课堂评价方式。在技术层面,物理教师还要熟练掌握软件制作技术,比如PowerPiont、Authorware、几何画板 、Flash。这些软件各有特点,可以根据情况采用制作。当然由于个人的时间和精力有限,也可以是通过Internet把别人好的课件,下载分类保存,建立自己的软件库,根据实际情况进行修改,或还可以把其它网站已有的课件的超级链接设置到自己的课件里,把在教学过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个自已的教学课件体系。现实情况下,演示型教学模式尽管有许多不足,但在目前阶段仍是作为一种较好教学手段。但要特别注重运用先进的教学理念和教学设计思想,突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用。
2.2 从学校、教育系统层面上,加强对教师的培训与协作交流,加快整合的进程
(1)加强对教师信息素养的培训。由于每个物理教师应用信息技术还不是很熟练和全面。加强教师信息素养较好的做法是:通过继续教育考试促进教师学习信息技术。比如:我市教育局在多年前举行信息技术三个模块的考试,大大提高了教师的信息素养。学校或教育系统骨干教师培训也有软件制作的培训。对于物理教研组而言,则更要重视Authorware、Flash这方面的培训。另一方面每位教师教学精力和思维、能力有限,不可能把信息技术与物理学科教学全面整合做好,所以要发挥物理教研组的团队作用,甚至是要有其它教研组的协助及学校相关部门的协调、资助。
(2)大力建立适合的模拟实验室。这方面是一定在学校层面大力支持下才能完成的工作。这种模式是实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合,形成多媒体实验教学环境。这种模式对物理教学具有十分重要的意义。这种教学模式的主要特征是开放的学习环境,即允许学生自己决定需要什么信息,采取什么方法解决问题,教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括:探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。这种模式比较适合进行一些探究学习和创造性学习。
3 结束语
信息技术与物理教学的整合还要有很长的路要走,以上是我对现状一些的分析和思考,希望能起到抛金引玉的作用。希望广大物理教师结合实际情况,创建出自已的模式,加快物理教学的发展。
参考文献
[1] 何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2001(1-2).
[2] 龚劲涛.信息技术与物理教学整合的途径与思考,三峡教育网.
[3] 唐永中,孙杰远.信息技术背景下的知识分类与课程设计[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版):2006年03期.
[4] 李建华.论教育信息化与信息技术教育[J].黑龙江高教研究,2005年01期.
[5] 丁慧,潘伟民.高师院校学生信息素养能力评价探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006年04期.
[6] 谢晓飞.现代信息技术对教学管理的影响[J].教学与管理,2005年24期.
【关键词】物理教学 信息技术 整合 现状 改进
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
1 物理教学与信息技术整合现状
1.1 教师教学理念陈旧、思想上不重视
在现实的物理教学中,信息技术的应用一般也限于教研课、比武课或是新授课等,而在平时教学课或者习题课、复习课的课则是少之又少。而有的教学只的将传统的灌输的技术变为技术化、高效化,即“电灌”了。正是由于教师理念方面的原因,严重制约了现代信息技术与物理教学的整合,没能从传统的“灌”的教育中摆脱出来。教师应该进行系统的学习与研究新的教育理念,信息技术再先进,都必须以先进的教育思想为指导,重新建立教学结构,使教学变得更加和谐。
1.2 教师教学注重形式,认识上不到位
何克抗教授指出“信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)”。从目前的状况来看,技术整合的理解停留在计算机辅助教学理念,因此对现在的课程整合的提出不以为然。有调查认为:用于教师演示、学生练习型的课堂各占学校的44%至52%;情景模拟、教学测验型的各占学校的15%多一点儿;游戏、问题解答型的各占学校的8%;发现学习型的仅为6%。由此可以看出,在目前教学实践中,信息技术在中学物理教学中的主要应用方式是教师演示模式。在这种模式中,若只注重多媒体运用形式的新颖、画面的直观、教学的热闹,只会是华而不实,分散学生注意力。现实中大部分教师不适应研究性学习课程的开放性,总想用自己的想法去统一学生的想法,不能摆正教师在研究性学习课程中的地位。“以教师的活动代替学生的思考”;忽视学生的参与。其教师的主导作用也就荡然无存。因此切不能流于形式:為使用技术而使用技术,为了表面上的活跃气氛而将其充斥其中,忽视学生的主动参与和自我建构。
1.3 教学信息素养有待提高
如果教师连简单的计算机应用还不会,又怎么去谈高水平的融合呢。现实情况是很多教师这所以不愿意上多媒体物理课,除了效果,还有一个重要因素就是因为信息技术和素养不熟练,准备一堂课很吃力所致。就是如前所述的演示型模式课,很多教师的课件也不是自已独立完成的,相当部分是请人代劳。当然,就现状而言,中学物理教师对计算机为主的现代信息技术知识掌握还是相对多的,就我所做调查,物理教师能熟练运PowerPiont,能熟练地进行网络浏览及相关操作。但能熟练运用Authorware、Flash软件比例极低,应加强学习和完善。
1.4 学生基础不能适应
信息技术课由于受中考、高考的压力,在实际中并未引起足够的重视,成为一门可有可无的杂课。导致信息技术尽管开了课也形同虚设。学生信息技术水平和素养较低,无法满足课程整合的需要。我也教过信息技术,现在教学一般放在简单的文字处理、计算机操作知识层次,对网络知识、信息处理却教的较少。
2 改进物理教学与信息技术整合的现状
2.1 在教师个人层面上,加强学习教育理念、教育技术、教育思想
教师只有通过各种途迳,学习先进的教育理念,然后将在这些理念有机地结合起来运用于教学中,才能打破传统的课堂教学方式、组织形式、课堂评价方式。在技术层面,物理教师还要熟练掌握软件制作技术,比如PowerPiont、Authorware、几何画板 、Flash。这些软件各有特点,可以根据情况采用制作。当然由于个人的时间和精力有限,也可以是通过Internet把别人好的课件,下载分类保存,建立自己的软件库,根据实际情况进行修改,或还可以把其它网站已有的课件的超级链接设置到自己的课件里,把在教学过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个自已的教学课件体系。现实情况下,演示型教学模式尽管有许多不足,但在目前阶段仍是作为一种较好教学手段。但要特别注重运用先进的教学理念和教学设计思想,突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用。
2.2 从学校、教育系统层面上,加强对教师的培训与协作交流,加快整合的进程
(1)加强对教师信息素养的培训。由于每个物理教师应用信息技术还不是很熟练和全面。加强教师信息素养较好的做法是:通过继续教育考试促进教师学习信息技术。比如:我市教育局在多年前举行信息技术三个模块的考试,大大提高了教师的信息素养。学校或教育系统骨干教师培训也有软件制作的培训。对于物理教研组而言,则更要重视Authorware、Flash这方面的培训。另一方面每位教师教学精力和思维、能力有限,不可能把信息技术与物理学科教学全面整合做好,所以要发挥物理教研组的团队作用,甚至是要有其它教研组的协助及学校相关部门的协调、资助。
(2)大力建立适合的模拟实验室。这方面是一定在学校层面大力支持下才能完成的工作。这种模式是实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合,形成多媒体实验教学环境。这种模式对物理教学具有十分重要的意义。这种教学模式的主要特征是开放的学习环境,即允许学生自己决定需要什么信息,采取什么方法解决问题,教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括:探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。这种模式比较适合进行一些探究学习和创造性学习。
3 结束语
信息技术与物理教学的整合还要有很长的路要走,以上是我对现状一些的分析和思考,希望能起到抛金引玉的作用。希望广大物理教师结合实际情况,创建出自已的模式,加快物理教学的发展。
参考文献
[1] 何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2001(1-2).
[2] 龚劲涛.信息技术与物理教学整合的途径与思考,三峡教育网.
[3] 唐永中,孙杰远.信息技术背景下的知识分类与课程设计[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版):2006年03期.
[4] 李建华.论教育信息化与信息技术教育[J].黑龙江高教研究,2005年01期.
[5] 丁慧,潘伟民.高师院校学生信息素养能力评价探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006年04期.
[6] 谢晓飞.现代信息技术对教学管理的影响[J].教学与管理,2005年24期.