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小学科学课堂是学生进行科学探究、发展科学思维的舞台。在实际教学中，教师应运用多种教学手段，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。
创设合适的教学情境
教师创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生愿学，乐学，会学。创设情境的方法有很多种，比如情境导入、讲故事、编歌谣、使用多媒体课件等。
其中，用科学故事进行课堂导入，是学生喜闻乐见的导入形式。科学教材中一些著名实验、名人轶事、历史故事，是情境教学的优质素材。如在执教“水的浮力”内容时，教师向学生讲述阿基米德从浴桶水溢出来而受到启发，找到皇冠中的秘密，由此发现了物体的沉浮规律;在执教“机械钟摆”内容时，讲述伽利略从教堂里的钟摆中发现：钟摆摆动一次的时间，只由摆绳的长短来决定，不但跟摆动幅度的大小无关，而且跟石头的轻重也无关，由此发现单摆的等时性……这些丰富的科学故事，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，陶冶学生的情操，培养他们的科学探究精神。
教师在教学中结合学习内容讲述科学故事，不仅可以让学生了解科学的历史，丰富其知识，也可以增加学生对科学的兴趣，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
强调互动式的合作探究
对于学生学习过程中遇到的疑难问题，教师要引导学生通过小组合作探究的方式解决。互动式的合作探究是学生與学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种复杂的、网络式的立体交流体系。教师可以设计以下的合作探究机会让学生来亲身经历、感悟体验，从而理解科学。
1.设计编写谜语
执教“认识液体”内容时，教师可先让学生进行“猜猜它是什么液体”的游戏。教师做示范：“它无色透明，没有气味，没有味道，没有固定的形状，会四处流动，生物缺不了它，它是什么？你也能设计一条谜语让大家猜吗？”设计编写谜语可以综合训练学生的观察探究、表达与交流等能力，充满了趣味性，充分利用学生爱做游戏和争强好胜的心理特点，让他们在玩中学，在做中学，激发他们的探究欲望。
2.采用“头脑风暴”式的研讨
教师可引导学生分组研讨，畅所欲言。学生对原有知识交流的过程，是反思的过程，也是产生新问题的过程，这种互动式合作探究的方式不仅充分尊重学生的学习意愿，而且体现了以学生为主的教学理念。比如，教师可引导学生“头脑风暴”：淡水的用途有哪些？通过了解了淡水的分布，你有什么感想和启发？
3.自行设计实验方案
教师可培养学生养成“提问—预测—假设—验证”的研究习惯，学习自行设计实验方案，开展有目的、有计划、有步骤的研究，而不是盲目地玩。比如，在研究“空气占据空间”的内容时，如何证明空气到底有没有质量，教师可以让学生分组讨论证明的方法是否可行，实验时应该注意什么？为什么？谁还有什么不同的方法可以来证明？然后交流实验方法，最后请学生进行演示、验证。学生想到的方法有：找两个保鲜袋去天平秤上称一称、平衡架上比一比、抽去一个杯子里的空气与另一个杯子来比重量……大家的实验思路被激发了，课堂也就活跃了。长此以往，学生遇到问题不再把“老师，该怎么办？”“可不可以这样做？”挂在嘴上，而是自己作出假设，设计实验方案，搜集证据来验证假设是否成立。在实验设计中，学生的实验材料也由自己来选择，真正体现了自主学习的含义。
通过开展互动合作式的探究实践，我们欣喜地发现学生的探究能力得到了明显提升，他们的思维和行为习惯发生了质的改变，他们能积极主动地延伸探究范围，创造性地解决一些实际问题。
创新科学实践的方式
小学科学的大部分知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用。实践是学习科学最有效的手段之一，动手实践作业可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助他们发展智力，提高他们的科学素质。小学科学课中设计的实践作业，正是为了引导学生在课外进行独立的科学研究活动，让他们到课外去观察、实验、制作、采集、饲养、栽培、考察等，体现了小学科学从课内向课外拓展延伸，使课堂内外、学校内外的活动融为一体。除了传统的科学实践方式外，教师还可尝试以下几点创新。
1.进行社会调查
学生通过进行社会调查，学会用数学等工具来分析调查所得资料，从科学的角度进一步认识周围世界，提出解决生活中实际问题的建设性的方案。在布置实践作业时，教师应鼓励学生在合作中完成作业，体验与他人合作的乐趣。例如，在执教“垃圾分类投放”内容时，教师可以指导学生根据调查目的设计调查问卷，通过电话访问或现场访问等方式获得数据，再利用数学工具对数据进行分析，进而了解所在社区垃圾投放的现状，从而有针对性地对垃圾的分类和投放提出有建设性的意见。这样做一方面培养了学生的环保意识，另一方面也培养了他们的社会责任感。
2.办手抄报
办手抄报是一种丰富学生课外知识的有效手段。学习了“遗传与变异”相关内容后，教师可让学生收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，编成一份小报。又如，南方四月潮湿的南风天来临，到处湿漉漉的，学生对这一现象都感到奇怪，此时教师亦可让学生出一期手抄报，介绍南风天形成的原因、条件及预防等内容。教师还可以环保节日为契机，让学生根据节日的主题出一期海报。学生设计好版面内容后教师要帮忙把关，并将学生制作的海报展示在校门口，发挥其宣传作用。对制作优秀的手抄报，教师要及时提供展示的机会，使学生体验成功的喜悦，进一步提高学习科学、探究科学的积极性。
学无止境，教亦无止境。如何让科学课堂更加精彩、更加高效是每个科学教师努力追求的目标。教师只有不断地学习、反思，积极提高自身素质，才能实现师生共进步、教学同发展。教师放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。
山东省邹平县黄山实验小学（256200）？
创设合适的教学情境
教师创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生愿学，乐学，会学。创设情境的方法有很多种，比如情境导入、讲故事、编歌谣、使用多媒体课件等。
其中，用科学故事进行课堂导入，是学生喜闻乐见的导入形式。科学教材中一些著名实验、名人轶事、历史故事，是情境教学的优质素材。如在执教“水的浮力”内容时，教师向学生讲述阿基米德从浴桶水溢出来而受到启发，找到皇冠中的秘密，由此发现了物体的沉浮规律;在执教“机械钟摆”内容时，讲述伽利略从教堂里的钟摆中发现：钟摆摆动一次的时间，只由摆绳的长短来决定，不但跟摆动幅度的大小无关，而且跟石头的轻重也无关，由此发现单摆的等时性……这些丰富的科学故事，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，陶冶学生的情操，培养他们的科学探究精神。
教师在教学中结合学习内容讲述科学故事，不仅可以让学生了解科学的历史，丰富其知识，也可以增加学生对科学的兴趣，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
强调互动式的合作探究
对于学生学习过程中遇到的疑难问题，教师要引导学生通过小组合作探究的方式解决。互动式的合作探究是学生與学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种复杂的、网络式的立体交流体系。教师可以设计以下的合作探究机会让学生来亲身经历、感悟体验，从而理解科学。
1.设计编写谜语
执教“认识液体”内容时，教师可先让学生进行“猜猜它是什么液体”的游戏。教师做示范：“它无色透明，没有气味，没有味道，没有固定的形状，会四处流动，生物缺不了它，它是什么？你也能设计一条谜语让大家猜吗？”设计编写谜语可以综合训练学生的观察探究、表达与交流等能力，充满了趣味性，充分利用学生爱做游戏和争强好胜的心理特点，让他们在玩中学，在做中学，激发他们的探究欲望。
2.采用“头脑风暴”式的研讨
教师可引导学生分组研讨，畅所欲言。学生对原有知识交流的过程，是反思的过程，也是产生新问题的过程，这种互动式合作探究的方式不仅充分尊重学生的学习意愿，而且体现了以学生为主的教学理念。比如，教师可引导学生“头脑风暴”：淡水的用途有哪些？通过了解了淡水的分布，你有什么感想和启发？
3.自行设计实验方案
教师可培养学生养成“提问—预测—假设—验证”的研究习惯，学习自行设计实验方案，开展有目的、有计划、有步骤的研究，而不是盲目地玩。比如，在研究“空气占据空间”的内容时，如何证明空气到底有没有质量，教师可以让学生分组讨论证明的方法是否可行，实验时应该注意什么？为什么？谁还有什么不同的方法可以来证明？然后交流实验方法，最后请学生进行演示、验证。学生想到的方法有：找两个保鲜袋去天平秤上称一称、平衡架上比一比、抽去一个杯子里的空气与另一个杯子来比重量……大家的实验思路被激发了，课堂也就活跃了。长此以往，学生遇到问题不再把“老师，该怎么办？”“可不可以这样做？”挂在嘴上，而是自己作出假设，设计实验方案，搜集证据来验证假设是否成立。在实验设计中，学生的实验材料也由自己来选择，真正体现了自主学习的含义。
通过开展互动合作式的探究实践，我们欣喜地发现学生的探究能力得到了明显提升，他们的思维和行为习惯发生了质的改变，他们能积极主动地延伸探究范围，创造性地解决一些实际问题。
创新科学实践的方式
小学科学的大部分知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用。实践是学习科学最有效的手段之一，动手实践作业可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助他们发展智力，提高他们的科学素质。小学科学课中设计的实践作业，正是为了引导学生在课外进行独立的科学研究活动，让他们到课外去观察、实验、制作、采集、饲养、栽培、考察等，体现了小学科学从课内向课外拓展延伸，使课堂内外、学校内外的活动融为一体。除了传统的科学实践方式外，教师还可尝试以下几点创新。
1.进行社会调查
学生通过进行社会调查，学会用数学等工具来分析调查所得资料，从科学的角度进一步认识周围世界，提出解决生活中实际问题的建设性的方案。在布置实践作业时，教师应鼓励学生在合作中完成作业，体验与他人合作的乐趣。例如，在执教“垃圾分类投放”内容时，教师可以指导学生根据调查目的设计调查问卷，通过电话访问或现场访问等方式获得数据，再利用数学工具对数据进行分析，进而了解所在社区垃圾投放的现状，从而有针对性地对垃圾的分类和投放提出有建设性的意见。这样做一方面培养了学生的环保意识，另一方面也培养了他们的社会责任感。
2.办手抄报
办手抄报是一种丰富学生课外知识的有效手段。学习了“遗传与变异”相关内容后，教师可让学生收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，编成一份小报。又如，南方四月潮湿的南风天来临，到处湿漉漉的，学生对这一现象都感到奇怪，此时教师亦可让学生出一期手抄报，介绍南风天形成的原因、条件及预防等内容。教师还可以环保节日为契机，让学生根据节日的主题出一期海报。学生设计好版面内容后教师要帮忙把关，并将学生制作的海报展示在校门口，发挥其宣传作用。对制作优秀的手抄报，教师要及时提供展示的机会，使学生体验成功的喜悦，进一步提高学习科学、探究科学的积极性。
学无止境，教亦无止境。如何让科学课堂更加精彩、更加高效是每个科学教师努力追求的目标。教师只有不断地学习、反思，积极提高自身素质，才能实现师生共进步、教学同发展。教师放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。
山东省邹平县黄山实验小学（256200）？