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我园在实施情感课程时曾对幼儿日常情绪的表达进行调查。发现60％的幼儿在产生消极情绪时会出现伤害行为。有些幼儿伤害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不语、跺脚等，有些幼儿迁怒于别人，如打人、摔东西等，以此发泄情绪。
消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。我园在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常行为指导结合起来，依据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，使幼儿能够动手操作或与之互动。帮助幼儿舒解消极情绪。
一、“心情角”：宣泄情绪、表达情感的空间
我们在对中班36名幼儿情绪的调查中发现，幼儿在家和在园的情绪表达有较大差别：幼儿更愿意向家长表达自己的情绪。却很少向教师表白；一些幼儿在幼儿园表现出自我压抑、自我封闭的倾向或存在偏激行为。为了创设轻松、自然的情感表达空间，鼓励幼儿通过大胆表达宣泄消极情绪，我们在班里创设了“心情角”。
“心情角”设在一个相对独立的空间。教师和幼儿每人拥有一个表情脸谱，正面是“高兴”，反面是“生气”。表情十分生动。
“心情角”创设之后，教师要帮助幼儿了解“心情角”的用法。引导幼儿大胆表达。教师可以从脸谱的变换中及时捕捉幼儿的情绪变化，了解原因并给予关心。教师还可以据此引导幼儿互相关心，互相安慰。
在使用中，我们发现情绪偏激和个性内向的幼儿使用频率较高。情绪偏激的幼儿因为有了发泄、表白的空间，减少了伤害行为；个性内向的幼儿因为有了独自倾诉的对象，可以得到一些安慰。
“心情角”在小班阶段利用率最高。随着幼儿年龄的增大，他们的情绪识别能力不断提高，此时教师可增设伤心、着急、委屈等情绪脸谱。把“心情角”作为倾听幼儿心里话的场所。在此基础上，我们还设计了富有创意和童趣的个性化脸谱。如在小班设置动物脸谱，在大班设置自画像脸谱等。脸谱的变换方式也可以由翻转式改为翻页式。
二、“和平区”：解决同伴争执的场所
在一次针对幼儿日常情绪的调查中，我们发现48％的消极情绪是由同伴争执引起的。解决同伴争执的过程能使幼儿渐渐懂得自我控制和互相谦让的重要性。为此，我们创设了“和平区”，帮助幼儿学习解决同伴争执的策略。
我们把“和平区”设置在一个相对安静的空间，一张桌子配以温馨的台布、一盆花、几把椅子，墙上贴上一只“和平鸽”，四周放置一些柔软的靠垫，以此营造宁静祥和的气氛。让争执中的幼儿激动的心情平静下来。
刚开始使用“和平区”时。我们可以先教给幼儿一些平复心情的具体策略。如，先坐下来，闭上眼，默数到20，再睁开眼，说话要轻，语速要慢，等等。接下来引导幼儿慢慢讲述争执的原因，说出自己的不满，了解对方的想法。最后引导幼儿找找自己的不是之处，思考和解的办法。幼儿可以在倾诉不满、反思自身行为的过程中释放压力，从而化解消极情绪。
“和平区”在中、大班得到了较好的利用。当同伴之间发生矛盾时。有的幼儿就会提醒他们去“和平区”解决。“和平区”的创设使教师从矛盾冲突的仲裁者转变成了幼儿解决冲突过程中的倾听者、引导者、支持者，有效提高了幼儿解决同伴冲突的能力和自我评价的能力。
三、“握手桥”：用宽容的心去接纳别人
每个班都有一些不受欢迎的幼儿，他们的情绪波动很大，既无法识别他人的情绪，也不能较好地调整自己的情绪，因而常常被大家孤立，难以融入集体。但这些幼儿内心渴望被大家接纳。因此，我们在班里创设了“握手桥”，让幼儿在一种轻松的环境中学会包容、接纳别人，交上更多的朋友。
“握手桥”是平面的，贴在地上，桥的中间贴有握手的图片，即“握手点”，两端是一一对应的脚印。两名幼儿面对面站在桥的两端，轮流说一说对方的优点。每说出一处就往前走一步，直到双双到达“握手点”，小手握小手，表示互相接纳。教师要有敏锐的洞察力，及时发现班里不受欢迎的幼儿，适时借助“握手桥”改善他们与同伴的关系，并持续关注他们与同伴的相处情况，不断给予强化和巩固。
四、“悄悄话屋”：幼儿与同伴单独相处的空间
心理学家研究发现，5岁左右的幼儿就有了属于个人的秘密，他们渴望拥有秘密空间。这时，他们会和好朋友躲在厕所里或角落里，玩自己的游戏，尽情地释放自己。用最轻松的姿态与好朋友交流。于是。我们创设了“悄悄话屋”，为幼儿提供与同伴单独相处的秘密空间，满足幼儿的心理需求。
“悄悄话屋”设在角落里，屋顶垂挂色彩柔和的薄纱，地上铺着厚厚的软垫，屋里放置松软的动物靠垫。“悄悄话屋”温馨、隐秘，幼儿可以在“悄悄话屋”里抱着布娃娃跟它说说心里话，也可以自言自语、自我欣赏，还可以和同伴一起玩自己创编的游戏……教师如果无意中走过“悄悄话屋”，千万别打搅他们。在那里。你可能会听到平时幼儿不愿表露的心声。看到他们最真实的一面。
消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。我园在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常行为指导结合起来，依据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，使幼儿能够动手操作或与之互动。帮助幼儿舒解消极情绪。
一、“心情角”：宣泄情绪、表达情感的空间
我们在对中班36名幼儿情绪的调查中发现，幼儿在家和在园的情绪表达有较大差别：幼儿更愿意向家长表达自己的情绪。却很少向教师表白；一些幼儿在幼儿园表现出自我压抑、自我封闭的倾向或存在偏激行为。为了创设轻松、自然的情感表达空间，鼓励幼儿通过大胆表达宣泄消极情绪，我们在班里创设了“心情角”。
“心情角”设在一个相对独立的空间。教师和幼儿每人拥有一个表情脸谱，正面是“高兴”，反面是“生气”。表情十分生动。
“心情角”创设之后，教师要帮助幼儿了解“心情角”的用法。引导幼儿大胆表达。教师可以从脸谱的变换中及时捕捉幼儿的情绪变化，了解原因并给予关心。教师还可以据此引导幼儿互相关心，互相安慰。
在使用中，我们发现情绪偏激和个性内向的幼儿使用频率较高。情绪偏激的幼儿因为有了发泄、表白的空间，减少了伤害行为；个性内向的幼儿因为有了独自倾诉的对象，可以得到一些安慰。
“心情角”在小班阶段利用率最高。随着幼儿年龄的增大，他们的情绪识别能力不断提高，此时教师可增设伤心、着急、委屈等情绪脸谱。把“心情角”作为倾听幼儿心里话的场所。在此基础上，我们还设计了富有创意和童趣的个性化脸谱。如在小班设置动物脸谱，在大班设置自画像脸谱等。脸谱的变换方式也可以由翻转式改为翻页式。
二、“和平区”：解决同伴争执的场所
在一次针对幼儿日常情绪的调查中，我们发现48％的消极情绪是由同伴争执引起的。解决同伴争执的过程能使幼儿渐渐懂得自我控制和互相谦让的重要性。为此，我们创设了“和平区”，帮助幼儿学习解决同伴争执的策略。
我们把“和平区”设置在一个相对安静的空间，一张桌子配以温馨的台布、一盆花、几把椅子，墙上贴上一只“和平鸽”，四周放置一些柔软的靠垫，以此营造宁静祥和的气氛。让争执中的幼儿激动的心情平静下来。
刚开始使用“和平区”时。我们可以先教给幼儿一些平复心情的具体策略。如，先坐下来，闭上眼，默数到20，再睁开眼，说话要轻，语速要慢，等等。接下来引导幼儿慢慢讲述争执的原因，说出自己的不满，了解对方的想法。最后引导幼儿找找自己的不是之处，思考和解的办法。幼儿可以在倾诉不满、反思自身行为的过程中释放压力，从而化解消极情绪。
“和平区”在中、大班得到了较好的利用。当同伴之间发生矛盾时。有的幼儿就会提醒他们去“和平区”解决。“和平区”的创设使教师从矛盾冲突的仲裁者转变成了幼儿解决冲突过程中的倾听者、引导者、支持者，有效提高了幼儿解决同伴冲突的能力和自我评价的能力。
三、“握手桥”：用宽容的心去接纳别人
每个班都有一些不受欢迎的幼儿，他们的情绪波动很大，既无法识别他人的情绪，也不能较好地调整自己的情绪，因而常常被大家孤立，难以融入集体。但这些幼儿内心渴望被大家接纳。因此，我们在班里创设了“握手桥”，让幼儿在一种轻松的环境中学会包容、接纳别人，交上更多的朋友。
“握手桥”是平面的，贴在地上，桥的中间贴有握手的图片，即“握手点”，两端是一一对应的脚印。两名幼儿面对面站在桥的两端，轮流说一说对方的优点。每说出一处就往前走一步，直到双双到达“握手点”，小手握小手，表示互相接纳。教师要有敏锐的洞察力，及时发现班里不受欢迎的幼儿，适时借助“握手桥”改善他们与同伴的关系，并持续关注他们与同伴的相处情况，不断给予强化和巩固。
四、“悄悄话屋”：幼儿与同伴单独相处的空间
心理学家研究发现，5岁左右的幼儿就有了属于个人的秘密，他们渴望拥有秘密空间。这时，他们会和好朋友躲在厕所里或角落里，玩自己的游戏，尽情地释放自己。用最轻松的姿态与好朋友交流。于是。我们创设了“悄悄话屋”，为幼儿提供与同伴单独相处的秘密空间，满足幼儿的心理需求。
“悄悄话屋”设在角落里，屋顶垂挂色彩柔和的薄纱，地上铺着厚厚的软垫，屋里放置松软的动物靠垫。“悄悄话屋”温馨、隐秘，幼儿可以在“悄悄话屋”里抱着布娃娃跟它说说心里话，也可以自言自语、自我欣赏，还可以和同伴一起玩自己创编的游戏……教师如果无意中走过“悄悄话屋”，千万别打搅他们。在那里。你可能会听到平时幼儿不愿表露的心声。看到他们最真实的一面。