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摘要：二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代步伐，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中，利用信息技术知识容量大、传输速度快、时效性强的特点丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，创设课堂教学的直观化与情境化，加强课堂作业的训练，使学生自觉地融入到课堂的学习之中，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术 初中语文 课堂教学效率
随着新课程改革的不断深入，信息技术在初中语文教学中起着越来越重要的作用，传统的语文教师一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课的模式已经成为了历史。而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好地完成教学任务。
一、利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣
教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他们才会认真地听，积极主动地去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同的关键因素就在于他们对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于使学生对教学内容感兴趣。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来有一定的困难。教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果也就不好了。所以对于这类课文的教学，我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片，这样不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，讲解既不形象，又不生动，学生很难理解课文内容。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。
二、利用信息技术可以使课堂教学直观化，创设课堂教学情景化
初中语文教材中有许多文质兼美、感人至深的文章，深刻理解后对学生形成正确的价值观影响重大。但由于一些文章年代久远或远离学生的生活经历，与学生现在的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想。不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，无法产生情感共鸣，那我们的教学目标也就无法实现。现代教育离不开手段的现代化。现代信息技术为语文教学注入了新的活力，使教学方式、教学材料多元化，可以创设情境，使教学内容更加直观。教师要充分了解信息技术，并善于在语文教学中加以应用，使其为语文教学服务，使学生更好地理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。
（一）使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化
幻灯机、投影机的使用能极大方便教师的教学过程，节约了教师板书的时间，利用图片、视频等使教学更加直观化，加快了教学节奏，提高了教学效率。如教师可利用多媒体能分能合这一功能，分析《故乡》中的人物闰土。教师分别呈现出少年闰土和中年闰土的两张画像，引导学生从图画中观察人物的脸部表情、衣着穿戴。通过对比，学生不难发现，少年闰土是紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手；中年闰土则是灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。时隔十几年，闰土的面貌发生了如此惊人的变化，学生在感到惊讶的同时，也激发出寻找造成闰土惊人变化的真正原因。这样教师可以顺利地揭示主题，突破教学难点。
（二）利用多媒体创设教学情景
多媒体图文并茂，声像俱全，利用它能创设情景的特点，教师以此来展现精彩场面和文章氛围可以使学生更加深入地认识课文主题。例如，在讲授《岳阳楼记》一文时，教师可以先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过让学生看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，使他们真正理解作者看到洞庭湖雨天的景象时发出的“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨。当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀。
三、利用信息技术丰富教学资源
在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料，而是更加丰富和多样化。通过信息网络，教师可以使教学涉及的一些事物、现象等现实生活中学生积累、经历不多的事物生动、具体、直观地再现出来，在短时间内提供给学生大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。例如，老舍先生写的《春》是一篇文质兼美的优秀写景散文，是难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，效果并不好。究其原因，就是光靠书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，搜索相关的景色图片和文字，这样教学效果就要比单纯的教师讲解要好得多。
二十一世纪的我们处在信息时代，人与人之间的交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。语文知识的传播主要是通过语文课堂的教学来实现的。身处初中语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在语文课堂教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动语文课堂的教学的创新。我们要从语文教学的内在规律出发进行语文课堂教学的全方位变革，提高语文课堂效率，使语文教学适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要。
参考文献：
[1]王茜.信息技术与中学语文教学优化整合的实践探索[D].河南大学，2011.
[2]蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海师范大学，2011.
作者简介：
苏小强（1979— ），女，甘肃省定西市人，本科学历，中二职称，任教于甘肃省定西市安定区永丰初级中学，研究方向：语文教学。
（责编 张亚欣）
关键词：信息技术 初中语文 课堂教学效率
随着新课程改革的不断深入，信息技术在初中语文教学中起着越来越重要的作用，传统的语文教师一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课的模式已经成为了历史。而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好地完成教学任务。
一、利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣
教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他们才会认真地听，积极主动地去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同的关键因素就在于他们对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于使学生对教学内容感兴趣。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来有一定的困难。教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果也就不好了。所以对于这类课文的教学，我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片，这样不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，讲解既不形象，又不生动，学生很难理解课文内容。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。
二、利用信息技术可以使课堂教学直观化，创设课堂教学情景化
初中语文教材中有许多文质兼美、感人至深的文章，深刻理解后对学生形成正确的价值观影响重大。但由于一些文章年代久远或远离学生的生活经历，与学生现在的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想。不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，无法产生情感共鸣，那我们的教学目标也就无法实现。现代教育离不开手段的现代化。现代信息技术为语文教学注入了新的活力，使教学方式、教学材料多元化，可以创设情境，使教学内容更加直观。教师要充分了解信息技术，并善于在语文教学中加以应用，使其为语文教学服务，使学生更好地理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。
（一）使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化
幻灯机、投影机的使用能极大方便教师的教学过程，节约了教师板书的时间，利用图片、视频等使教学更加直观化，加快了教学节奏，提高了教学效率。如教师可利用多媒体能分能合这一功能，分析《故乡》中的人物闰土。教师分别呈现出少年闰土和中年闰土的两张画像，引导学生从图画中观察人物的脸部表情、衣着穿戴。通过对比，学生不难发现，少年闰土是紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手；中年闰土则是灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。时隔十几年，闰土的面貌发生了如此惊人的变化，学生在感到惊讶的同时，也激发出寻找造成闰土惊人变化的真正原因。这样教师可以顺利地揭示主题，突破教学难点。
（二）利用多媒体创设教学情景
多媒体图文并茂，声像俱全，利用它能创设情景的特点，教师以此来展现精彩场面和文章氛围可以使学生更加深入地认识课文主题。例如，在讲授《岳阳楼记》一文时，教师可以先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过让学生看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，使他们真正理解作者看到洞庭湖雨天的景象时发出的“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨。当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀。
三、利用信息技术丰富教学资源
在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料，而是更加丰富和多样化。通过信息网络，教师可以使教学涉及的一些事物、现象等现实生活中学生积累、经历不多的事物生动、具体、直观地再现出来，在短时间内提供给学生大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。例如，老舍先生写的《春》是一篇文质兼美的优秀写景散文，是难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，效果并不好。究其原因，就是光靠书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，搜索相关的景色图片和文字，这样教学效果就要比单纯的教师讲解要好得多。
二十一世纪的我们处在信息时代，人与人之间的交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。语文知识的传播主要是通过语文课堂的教学来实现的。身处初中语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在语文课堂教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动语文课堂的教学的创新。我们要从语文教学的内在规律出发进行语文课堂教学的全方位变革，提高语文课堂效率，使语文教学适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要。
参考文献：
[1]王茜.信息技术与中学语文教学优化整合的实践探索[D].河南大学，2011.
[2]蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海师范大学，2011.
作者简介：
苏小强（1979— ），女，甘肃省定西市人，本科学历，中二职称，任教于甘肃省定西市安定区永丰初级中学，研究方向：语文教学。
（责编 张亚欣）