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摘要：依据我国的应试教育，要想提高学生高中英语的阅读水平并在考试中取得不错的成绩，大量做题肯定是必要的。在做题中熟悉考试类型，并能锻炼自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英语直觉固然更好，但是，教师也应该鼓励学生从本质上去学习英语，不要只学会了怎样考试，而不会把英语活学活用。笔者从阅读理解的语言和逻辑出发，对怎样提高学生的整体英语阅读水平进行研究。
关键词：高中英语；阅读理解；逻辑
一、 增加词汇量
对于英语阅读来讲，提升阅读水平最高效的办法就是增加自己的词汇量。高中英语的阅读理解文章一般都很短，学生在英语词汇量跟上的基础上，就算不使用任何阅读技巧，读一遍文章也就完全可以回答后面的问题了。而增加词汇量的好的方式就是读全英文文章或者名原著。在阅读的过程中学到的不仅是陌生单词的意思和实际用法，还可以练习自己的阅读技巧。学生可以选择一些适合高中英语程度的英文书来进行阅读练习并积累自己的词汇量。例如，《书虫牛津双语系列》。虽然提高自己的词汇量能够让自己的阅读水平得到很大提升，但对于高中阅读来讲，词汇量并不是最重要的。因为高中阅读中，很少会涉及非常专业的英语单词，如果文章出现了专业术语，那么文章必然会用通俗的语言针对这个专业进行解释。所以学生只需要掌握好课本上的单词并再进行一定程度上的课外拓展就可以了。
二、 学习常用短语
在学生掌握了基本单词的基础上，可以进行英语短语的学习。在英语文章中，很多时候会出现一些固定搭配的词组，比如说stay away， stem from， leave to， accommodate to，等等。有时候一个认识的单词加上一个介词后就形成了一个带有新的意思的词组，所以学生在进行英语阅读学习的过程中要注意相同单词搭配不同介词的不同意思。这对高中英语阅读大有益处。
三、 分析长难句
学生分析并理解阅读中出现长难句的能力会直接影响到学生阅读的速度和对题目的理解，并且会影响到阅读技巧的应用。长难句的分析最重要的是拆分。首先，学生要分清主句和从句。例如，But when it came to their houses， it was a time of commonsense and a belief that less could truly be more.这句话的主句是it was a time of commonsense and a belief that less could truly be more.时间状语从句是But when it came to their houses，同位语从句是that less could truly be more，而主句主系表结构是it， was， a time，而that less could truly be more.同位语从句代指的是主句中的commonsense and a belief.如此进行拆分下来，原本难以理解的长难句也就变成一个一个不同的小句子结构了。这时候再进行翻译就容易多了。将长难句进行拆分最重要的一点就是学生要搞清楚句中的主系表结构是什么。另一方面，面对长难句分析，学生通常遇到的困境就是看了后面的句子却忘了前面的句子，再看一遍前面的句子，又忘了后面的。事实上，人类的大脑在处理信息时，能够同时记住并进行处理的信息是很小的，可以想象一下计算机的内存，对于感官来说，视觉上人们通常能记住3～8个点的位置，听觉大概能记住3秒左右内容，所以内容装着装着就掉了。针对这个困境，学生可以选择性关注内容，一小部分一小部分地处理信息，最后再进行拼接。应用在长难句分析上就是首先关注句子的“主干部分”，在主干中首先关注“动词”，找到动词以后首先关注动词的“主语”找到主语以后关注动词的“施动对象”。例如句子：While this contest over an unoccupiednest site produced no obvious mortality， flights over occupiednests sometimes kill over 1，000 bees in a single battle.句子的主干是flight over occupiednests sometimes kill over 1，000 bees in a single battle.主干中的动词是kill，動词的主语是flight over occupiednests，而主语的施动对象是over 1，000 bees.
四、 理解句子之间的关系
分析完长难句以后，接下来学生就要理清相邻句子之间的关系以及它们所想表达的意思是什么，就是我们常说的联系上下文。两个连续句子之间的关系只有两种：同向句子或反向句子。两个连续相邻的句子讲的是一件事，就是同向，否则就是反向关系。对于反向句子而言，学生判断起来更为容易，只需要看两个句子的连接词有没有But， Yet， However， Nevertheless.另外，当两个句子讨论的对象、观点的持有者或者时间点不同时，则后句跟前句为反向关系。如果两个句子中既没有But， Yet， However， Nevertheless这四个词，也没有出现更换主语对象，同时也没有出现负态度词，那么两句话就应该是同向关系。理解句子之间的关系能够帮助学生对后续文章进行预测同时加快学生的阅读速度。
五、 联系段落间的关系
分析完句子之间的关系，并对后文进行了合理的预测后，接下来就是分析并联系段落间的关系了。段落关系指的是连续两个段落之间的同向和反向的关系。判断段落间的关系可以参照句子间关系的不同方式。例如，段落开头出现了However，那么我们可以做出预判：第二段内容与第一段内容为反面观点。分析并联系段落间的关系可以帮助学生快速把握文章段落内容的走向并帮助学生更好地理解文章。
六、 总结
总之，学生按照综上所述的阅读方法进行训练可以说仅仅是个入门的过程。但要想本质上提高自己的阅读水平和阅读成绩，最重要的还是学生要提升自身的阅读能力，多阅读多分析多思考和多练习。通过大量的练习提高自身的英语词汇和逻辑能力，最终使自己的阅读水平有质的飞跃。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]闵婕.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
作者简介：
王培培，安徽省宿州市，安徽省宿州市第三中学。
关键词：高中英语；阅读理解；逻辑
一、 增加词汇量
对于英语阅读来讲，提升阅读水平最高效的办法就是增加自己的词汇量。高中英语的阅读理解文章一般都很短，学生在英语词汇量跟上的基础上，就算不使用任何阅读技巧，读一遍文章也就完全可以回答后面的问题了。而增加词汇量的好的方式就是读全英文文章或者名原著。在阅读的过程中学到的不仅是陌生单词的意思和实际用法，还可以练习自己的阅读技巧。学生可以选择一些适合高中英语程度的英文书来进行阅读练习并积累自己的词汇量。例如，《书虫牛津双语系列》。虽然提高自己的词汇量能够让自己的阅读水平得到很大提升，但对于高中阅读来讲，词汇量并不是最重要的。因为高中阅读中，很少会涉及非常专业的英语单词，如果文章出现了专业术语，那么文章必然会用通俗的语言针对这个专业进行解释。所以学生只需要掌握好课本上的单词并再进行一定程度上的课外拓展就可以了。
二、 学习常用短语
在学生掌握了基本单词的基础上，可以进行英语短语的学习。在英语文章中，很多时候会出现一些固定搭配的词组，比如说stay away， stem from， leave to， accommodate to，等等。有时候一个认识的单词加上一个介词后就形成了一个带有新的意思的词组，所以学生在进行英语阅读学习的过程中要注意相同单词搭配不同介词的不同意思。这对高中英语阅读大有益处。
三、 分析长难句
学生分析并理解阅读中出现长难句的能力会直接影响到学生阅读的速度和对题目的理解，并且会影响到阅读技巧的应用。长难句的分析最重要的是拆分。首先，学生要分清主句和从句。例如，But when it came to their houses， it was a time of commonsense and a belief that less could truly be more.这句话的主句是it was a time of commonsense and a belief that less could truly be more.时间状语从句是But when it came to their houses，同位语从句是that less could truly be more，而主句主系表结构是it， was， a time，而that less could truly be more.同位语从句代指的是主句中的commonsense and a belief.如此进行拆分下来，原本难以理解的长难句也就变成一个一个不同的小句子结构了。这时候再进行翻译就容易多了。将长难句进行拆分最重要的一点就是学生要搞清楚句中的主系表结构是什么。另一方面，面对长难句分析，学生通常遇到的困境就是看了后面的句子却忘了前面的句子，再看一遍前面的句子，又忘了后面的。事实上，人类的大脑在处理信息时，能够同时记住并进行处理的信息是很小的，可以想象一下计算机的内存，对于感官来说，视觉上人们通常能记住3～8个点的位置，听觉大概能记住3秒左右内容，所以内容装着装着就掉了。针对这个困境，学生可以选择性关注内容，一小部分一小部分地处理信息，最后再进行拼接。应用在长难句分析上就是首先关注句子的“主干部分”，在主干中首先关注“动词”，找到动词以后首先关注动词的“主语”找到主语以后关注动词的“施动对象”。例如句子：While this contest over an unoccupiednest site produced no obvious mortality， flights over occupiednests sometimes kill over 1，000 bees in a single battle.句子的主干是flight over occupiednests sometimes kill over 1，000 bees in a single battle.主干中的动词是kill，動词的主语是flight over occupiednests，而主语的施动对象是over 1，000 bees.
四、 理解句子之间的关系
分析完长难句以后，接下来学生就要理清相邻句子之间的关系以及它们所想表达的意思是什么，就是我们常说的联系上下文。两个连续句子之间的关系只有两种：同向句子或反向句子。两个连续相邻的句子讲的是一件事，就是同向，否则就是反向关系。对于反向句子而言，学生判断起来更为容易，只需要看两个句子的连接词有没有But， Yet， However， Nevertheless.另外，当两个句子讨论的对象、观点的持有者或者时间点不同时，则后句跟前句为反向关系。如果两个句子中既没有But， Yet， However， Nevertheless这四个词，也没有出现更换主语对象，同时也没有出现负态度词，那么两句话就应该是同向关系。理解句子之间的关系能够帮助学生对后续文章进行预测同时加快学生的阅读速度。
五、 联系段落间的关系
分析完句子之间的关系，并对后文进行了合理的预测后，接下来就是分析并联系段落间的关系了。段落关系指的是连续两个段落之间的同向和反向的关系。判断段落间的关系可以参照句子间关系的不同方式。例如，段落开头出现了However，那么我们可以做出预判：第二段内容与第一段内容为反面观点。分析并联系段落间的关系可以帮助学生快速把握文章段落内容的走向并帮助学生更好地理解文章。
六、 总结
总之，学生按照综上所述的阅读方法进行训练可以说仅仅是个入门的过程。但要想本质上提高自己的阅读水平和阅读成绩，最重要的还是学生要提升自身的阅读能力，多阅读多分析多思考和多练习。通过大量的练习提高自身的英语词汇和逻辑能力，最终使自己的阅读水平有质的飞跃。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]闵婕.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
作者简介：
王培培，安徽省宿州市，安徽省宿州市第三中学。