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当前，素质教育已深人人心。那么，在初中生物的教学中，怎样才能更好地落实素质教育呢?中学生物教学的目的是要学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高生物科学素养，为他们进一步学习深造打好坚实的生物学基础。所以应以素质教育为出发点，调动学生学习的主动性和自觉性，培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力。下面谈谈笔者在生物教学中的几点体会。
一、激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识。对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，关键步骤是激发兴趣。该步骤进行得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，笔者认真设计导语，通过引人入胜的导人语，使学生兴趣盎然，从外部表征到心理活动都迅速集中到课堂上来，对所学知识产生有意注意，从而形成有意义学习的心向，为学习过程中的概念形成和同化作好心理准备。
另外，笔者还经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未來，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
二、加强直观教学
“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。
例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象深刻。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如。学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。
三、指导学生运用知识
在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意。还能满足学生的求知欲望。例如，对于生理功能的知识，可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。
为了激发学生的学习积极性，培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。学习水分代谢时。联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验刘动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
四、正面评价为主
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心。在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。
此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
五、积极开展生物课外科技活动
开展科技活动，能增强学生的科技意识，感受到科学技术的作用和力量，从而立下掌握科学技术的志向，培养学生的科学精神和科学态度。促使学生形成科学的世界观和方法论，进而促进教学质量的提高。在教学中，笔者经常组织学生采集和制作标本，开展培育花卉和繁殖花木的活动，指导学生进行科学实验，组织学生外出调查访问和参观考察，并认真撰写调查报告；每年都组织学生进行形式多样的生物知识竞赛，效果都很好。
一、激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识。对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，关键步骤是激发兴趣。该步骤进行得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，笔者认真设计导语，通过引人入胜的导人语，使学生兴趣盎然，从外部表征到心理活动都迅速集中到课堂上来，对所学知识产生有意注意，从而形成有意义学习的心向，为学习过程中的概念形成和同化作好心理准备。
另外，笔者还经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未來，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
二、加强直观教学
“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。
例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象深刻。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如。学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。
三、指导学生运用知识
在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意。还能满足学生的求知欲望。例如，对于生理功能的知识，可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。
为了激发学生的学习积极性，培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。学习水分代谢时。联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验刘动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
四、正面评价为主
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心。在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。
此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
五、积极开展生物课外科技活动
开展科技活动，能增强学生的科技意识，感受到科学技术的作用和力量，从而立下掌握科学技术的志向，培养学生的科学精神和科学态度。促使学生形成科学的世界观和方法论，进而促进教学质量的提高。在教学中，笔者经常组织学生采集和制作标本，开展培育花卉和繁殖花木的活动，指导学生进行科学实验，组织学生外出调查访问和参观考察，并认真撰写调查报告；每年都组织学生进行形式多样的生物知识竞赛，效果都很好。