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9月1日，新生报到的那一天，我就觉得郭是个与众不同的女生，别人都叽叽喳喳，开开心心的，只有她，眉头紧锁，一声不吭，用她那双大大的眼睛冷漠的审视着我。和她交流很累，说话时东一句西一句的不知道她想表达的是什么？满脸傲慢无理的神态，让人很不舒服，似乎我第一天就欠了她什么似的，总之，感觉怪怪的。
开学那天，班内临时组建了班委，她主动跟我搭讪说她有能力做班委，初中的同学都怕她，她常常替老师管班，但就是不当班委，老师求她都不当，听了她的话我心里有几分不悦，语气郑重的告诉她我可不是你初中的老师，我也不会求你当班干部。敏感的她看出我的不悦之后没再说什么，便跟着我刷洗地面，一边刷地还一边不停的接电话，她说都是家里人打来的，大家对她的关心，她姑姑还要来学校看她等等，让我觉得这个孩子在家里肯定是宠儿，也让我很羡慕，现在的孩子可真幸福呀！
后来，我感觉郭的眼神总是跟着我，似乎想接近我，但我就想杀杀她的锐气和傲慢，没有理她。但随后我发现她有些不对劲，在课上她不能集中精力听讲，下课时常嗷嗷的大叫或是大笑，看电影时一个人坐的远远的，胖胖的她整个人蜷缩在椅子里，看起来很孤单很落寞，我的心似乎被什么刺了一下，觉得她很孤单，好像受到了很深的伤害，一种不祥的预感爬上心头。
接下来的日子我找她谈了几次，没有直接问她问题，从聊天中我得知：父母在她五岁的时候就离异了，是奶奶把她带大的。父亲的脾气比较暴躁，常常和家里人生气，她和父亲的关系比较陌生，现在父亲已再婚，她和继母的关系也不好，她很喜欢初中的一位老师，她称呼为“宋”。当说到宋老师时，她脸上竟然露出了我从未看到过的微笑，一脸的神往与相思。从她对宋的描述中我感觉她喜怒哀乐都跟宋有关，宋给她的初中生活留下了美好的回忆。起初我以为宋是一位男老师，从小缺失父爱的她对关心照顾她的老师产生朦胧的好感是很自然的事，但结果让我大吃一惊，郭喜欢的宋是一位女老师，我的心情随之沉重下来，她错爱了！
郭是位个性张扬敢爱敢恨的女生，一般的女生恋爱了都怕老师和家长知道而隐藏偷偷地交男朋友。但郭却一点也不避讳她对宋的思念，似乎想让全天下都知道她喜欢宋。我没有评价郭的对与错，而是增加了和她的聊天次数和时间，听她说和宋在一起的美好时光，一起吃棒棒糖，一起吃泡面，手牵手在公园里散步的场景，甚至宋穿什么款式的衣服她都跟着买来穿。（现在她穿的黄色羽绒服据她说就是宋买后她跟着买的）从她的描述中我觉得这位宋老师很特殊。她对郭的关爱既不像老师对学生，也不像母亲对孩子。于是我故意的问郭：“宋老师对你这么好，怎么没让你中考就到职校来了？郭没有回答我，周五郭把自己打扮得特别漂亮，满脸喜悦的告诉我她要回初中校去见宋老师，我没有说别的，只是告诉她路上注意安全。
周一上午（开学的第二周），我感觉郭的情绪很坏，她说上周五回去没有见到宋，发短信宋也不回，她便还恶狠狠的说：“我得不到的谁也别想得到！”我说：“不是你的你永远也得不到。” 下午，郭又跳着来找我，说她见到学校里一位老师和宋长的特别像，还用手机在远处给这位老师拍了照片，问我是谁？我看后告诉她是本专业室的许老师，她的眼神立刻亮了起来，也没和我说再见就边跳边笑着走了。
9月10日清晨6：15郭发来短信说：希望我看到的第一条短信就是她的祝福，祝我教师节快乐！中午休息的时候，我又收到一条短信，内容是让我猜猜她是谁？虽然是一个新的手机号码但直觉告我是郭，她调皮的回短信夸我真聪明！接下来在短信中她说：“老师我难受！我真的难受！我承认我现在心里真的有病”，我问她：“遇到麻烦事了？”她回答：“不知道，难受，心疼，觉得全身不自在，呼吸都困难”！为开导她我回复说：我难受时就蒙着被子睡觉。她说她难受时就哭，有时还伤害自己。我有赶紧回“哭能发泄情绪，但就是不能伤害自己，那样不仅要承受心灵上的痛苦，还要承受肉体上的疼痛，会更加痛苦！”她没有再说什么，让我休息。这天下班我没有回家，而是与郭聊到晚自习课后，她很执着无论我怎么开导都不能让她释怀那份情感，更让我不安的是她对我校许老师是格外的关注，每天清早去校门口接许老师，课间到楼梯口等许老师，下午放学又送许老师离校。这次聊天我没有评价她的对错，而是送给她一副羽毛球拍子，并劝告她：“实在难受，无法排泄的时候就到操场上跑跑，或是跟同学打打羽毛球。”她接受了。
我知道进入青春期的孩子，由于生理变化和心理变化不能同步，形成心理冲突，从而产生严重的焦虑、急躁、情绪不稳定、行为反常等。这时候，她急切需要理解和尊重，需要他人与自己沟通与交流，给她帮助和指导。而这个重任往往要落到她最为亲近的人身上，如父母家人、但她的家庭环境是显然不能给她的。作为老师的我如果不能做到，反而因为某种原因疏远她，不分青红皂白地斥责她或用极端的方法给她加法码，这样就会导致她的心理变得扭曲，对所有的事物都采取反抗拒绝的态度，教育也就自然失败了。
通过各种途径我终于和宋老师取得联系，我们聊了很长时间，从宋老师的话语中得知她对郭没有特殊的照顾，只是在郭出现问题时给予开导和教育，却不曾想郭对她越来越依赖，还对宋老师说了不该说的话，宋老师认为郭很过分就开始疏远她，谁知越是这样她越是发短信打电话找她。
我也是母亲，我也有女儿，对郭的痛苦挣扎我很心疼。是一方面我尽力的劝导郭不要再想宋，她打扰了宋老师的正常生活是不对的。也不要打扰许老师，许老师是班主任工作量很大，还要照顾孩子也没有精力顾及你的感受，不要给许老师的生活增加负担。一方面诚恳的请许老师帮帮这可怜孩子，如果可以的话认郭做女儿！同时我还找到心理疏导老师为郭做心理疏导。除此之外，我多方打听郭的家庭情况和她父亲的脾气秉性，寻找合适的时机，已最佳的方式和他父亲进行沟通。
郭的情绪依旧不稳定，时而平静时而狂风骤雨。我知道处于青春期的少男少女对爱情充满美好的向往。往往会抑制不住内心的冲动，将内心的爱慕和好感倾诉于笔端，通过随笔或日记来抒发自己情感。这是一种很正常的表现，郭也是这样的，一天郭把她写的随笔给我看，她的文笔还不错，但字里行间都是痛苦的挣扎，“她写到缘分是一本书，翻得太匆忙会错过，翻得太认真会流泪，收起你虚伪的脸你给我有多远滚多远，伤口不痛不代表它不深，正如我微笑并不代表我快乐，再多的眼泪也哭不出我心中的伤痛……”于是我便在本上给她写下这样一段话回话： 郭：
你的痛很正常，每个人在成长的历程中都会经历各种痛苦才能长大，才会成熟，就像柿子，只有经历霜打才会更甘甜；就像梅花，只有经历寒彻骨，才会盛开的更灿烂；同样我们的成长也是要经历痛苦的，只有经历大痛的人，才会懂得生活的真谛，才能更好的安排自己的生活。你不应该恨宋，我觉得你应该感谢宋，因为是她让你经历了痛，痛是你成熟的催化剂，现在的你正处于毛毛虫的阶段，相信你很快就会蜕变成为一只美丽的蝴蝶，我相信，我期待你飞舞的那一天！
郭在5岁时父母离婚了，父亲不准她和母亲有来往，年幼的她从此便失去了母爱。看到郭我就想起自己的女儿今年刚好也5岁，想到女儿在我怀里撒娇样子，我就越发的觉得郭着实的可怜。于是我委婉的约见她的父亲，出乎我意料的是尽管他父亲说很忙没有时间但一听到我说郭生活得很不快乐需要父亲的关爱时，他父亲便很快答应来校一趟了。郭的父亲身材很高大，满脸的沧桑，一身的酒气，在室内他戴着个大黑墨镜和我说话。我把郭的情况介绍后，便把郭的随笔拿给她他看，看过后他父亲的脸色变得很难看，虽然我看不清他的眼睛但我知道这是位疼爱女儿的父亲。面对此景我的心很酸楚，眼里忍不住充满泪水，语重心长的对她父亲说：“我知道您的生活的难处，也知道您从物质方面极力弥补对孩子的亏欠，但是孩子缺少的不是物质而是您的爱，你应该多从心灵上去关爱孩子，郭的现状足以说明她是多么渴望爱呀！不论您现在生活多么艰辛，作为父亲在孩子面前您都是生活的强者，所以真诚的希望您为孩子的幸福着想，在忙也要抽时间关注孩子，别让孩子重蹈您生活的不幸！”我的肺腑之言打动了郭的父亲，我看到他流泪了。
新的一周开始了，郭像个小麻雀似跳到我面前叫到：“老师，这周我回家我爸和我聊了很多，他都哭了，那个阿姨（继母）也和我说了很多话，我知道我该怎么做了，我重生了！！！”没等我开口说话，她又跳着走了。望着她欢快的背影没舍得眨眼，在心里默默的送上我的祝福：“祝你天天开心，我的孩子！”
见到郭的这种变化，我感叹颇多，如果我只是简单的批评教育，会有此时这个快乐郭吗？可见做班主任应该掌握有关心理健康的知识，了解学生的心理特点，以培养学生良好的心理素质，并能够及时捕捉到学生的异常变化，对症下药，帮助学生矫治，使学生走好人生的每一步。职校学生正处于青春期，心理问题特多，韧性和抗压能力都很低，他们敏感又脆弱，特别容易出问题，像郭这样萌发爱恋有迁移是很正常的事，我们应该针对不同的心理问题，给予不同的心理疏导，使学生尽快地走出爱的误区，避免错爱的发生，这不仅对学生的学习，还对塑造学生完美人格都将起到积极作用。
开学那天，班内临时组建了班委，她主动跟我搭讪说她有能力做班委，初中的同学都怕她，她常常替老师管班，但就是不当班委，老师求她都不当，听了她的话我心里有几分不悦，语气郑重的告诉她我可不是你初中的老师，我也不会求你当班干部。敏感的她看出我的不悦之后没再说什么，便跟着我刷洗地面，一边刷地还一边不停的接电话，她说都是家里人打来的，大家对她的关心，她姑姑还要来学校看她等等，让我觉得这个孩子在家里肯定是宠儿，也让我很羡慕，现在的孩子可真幸福呀！
后来，我感觉郭的眼神总是跟着我，似乎想接近我，但我就想杀杀她的锐气和傲慢，没有理她。但随后我发现她有些不对劲，在课上她不能集中精力听讲，下课时常嗷嗷的大叫或是大笑，看电影时一个人坐的远远的，胖胖的她整个人蜷缩在椅子里，看起来很孤单很落寞，我的心似乎被什么刺了一下，觉得她很孤单，好像受到了很深的伤害，一种不祥的预感爬上心头。
接下来的日子我找她谈了几次，没有直接问她问题，从聊天中我得知：父母在她五岁的时候就离异了，是奶奶把她带大的。父亲的脾气比较暴躁，常常和家里人生气，她和父亲的关系比较陌生，现在父亲已再婚，她和继母的关系也不好，她很喜欢初中的一位老师，她称呼为“宋”。当说到宋老师时，她脸上竟然露出了我从未看到过的微笑，一脸的神往与相思。从她对宋的描述中我感觉她喜怒哀乐都跟宋有关，宋给她的初中生活留下了美好的回忆。起初我以为宋是一位男老师，从小缺失父爱的她对关心照顾她的老师产生朦胧的好感是很自然的事，但结果让我大吃一惊，郭喜欢的宋是一位女老师，我的心情随之沉重下来，她错爱了！
郭是位个性张扬敢爱敢恨的女生，一般的女生恋爱了都怕老师和家长知道而隐藏偷偷地交男朋友。但郭却一点也不避讳她对宋的思念，似乎想让全天下都知道她喜欢宋。我没有评价郭的对与错，而是增加了和她的聊天次数和时间，听她说和宋在一起的美好时光，一起吃棒棒糖，一起吃泡面，手牵手在公园里散步的场景，甚至宋穿什么款式的衣服她都跟着买来穿。（现在她穿的黄色羽绒服据她说就是宋买后她跟着买的）从她的描述中我觉得这位宋老师很特殊。她对郭的关爱既不像老师对学生，也不像母亲对孩子。于是我故意的问郭：“宋老师对你这么好，怎么没让你中考就到职校来了？郭没有回答我，周五郭把自己打扮得特别漂亮，满脸喜悦的告诉我她要回初中校去见宋老师，我没有说别的，只是告诉她路上注意安全。
周一上午（开学的第二周），我感觉郭的情绪很坏，她说上周五回去没有见到宋，发短信宋也不回，她便还恶狠狠的说：“我得不到的谁也别想得到！”我说：“不是你的你永远也得不到。” 下午，郭又跳着来找我，说她见到学校里一位老师和宋长的特别像，还用手机在远处给这位老师拍了照片，问我是谁？我看后告诉她是本专业室的许老师，她的眼神立刻亮了起来，也没和我说再见就边跳边笑着走了。
9月10日清晨6：15郭发来短信说：希望我看到的第一条短信就是她的祝福，祝我教师节快乐！中午休息的时候，我又收到一条短信，内容是让我猜猜她是谁？虽然是一个新的手机号码但直觉告我是郭，她调皮的回短信夸我真聪明！接下来在短信中她说：“老师我难受！我真的难受！我承认我现在心里真的有病”，我问她：“遇到麻烦事了？”她回答：“不知道，难受，心疼，觉得全身不自在，呼吸都困难”！为开导她我回复说：我难受时就蒙着被子睡觉。她说她难受时就哭，有时还伤害自己。我有赶紧回“哭能发泄情绪，但就是不能伤害自己，那样不仅要承受心灵上的痛苦，还要承受肉体上的疼痛，会更加痛苦！”她没有再说什么，让我休息。这天下班我没有回家，而是与郭聊到晚自习课后，她很执着无论我怎么开导都不能让她释怀那份情感，更让我不安的是她对我校许老师是格外的关注，每天清早去校门口接许老师，课间到楼梯口等许老师，下午放学又送许老师离校。这次聊天我没有评价她的对错，而是送给她一副羽毛球拍子，并劝告她：“实在难受，无法排泄的时候就到操场上跑跑，或是跟同学打打羽毛球。”她接受了。
我知道进入青春期的孩子，由于生理变化和心理变化不能同步，形成心理冲突，从而产生严重的焦虑、急躁、情绪不稳定、行为反常等。这时候，她急切需要理解和尊重，需要他人与自己沟通与交流，给她帮助和指导。而这个重任往往要落到她最为亲近的人身上，如父母家人、但她的家庭环境是显然不能给她的。作为老师的我如果不能做到，反而因为某种原因疏远她，不分青红皂白地斥责她或用极端的方法给她加法码，这样就会导致她的心理变得扭曲，对所有的事物都采取反抗拒绝的态度，教育也就自然失败了。
通过各种途径我终于和宋老师取得联系，我们聊了很长时间，从宋老师的话语中得知她对郭没有特殊的照顾，只是在郭出现问题时给予开导和教育，却不曾想郭对她越来越依赖，还对宋老师说了不该说的话，宋老师认为郭很过分就开始疏远她，谁知越是这样她越是发短信打电话找她。
我也是母亲，我也有女儿，对郭的痛苦挣扎我很心疼。是一方面我尽力的劝导郭不要再想宋，她打扰了宋老师的正常生活是不对的。也不要打扰许老师，许老师是班主任工作量很大，还要照顾孩子也没有精力顾及你的感受，不要给许老师的生活增加负担。一方面诚恳的请许老师帮帮这可怜孩子，如果可以的话认郭做女儿！同时我还找到心理疏导老师为郭做心理疏导。除此之外，我多方打听郭的家庭情况和她父亲的脾气秉性，寻找合适的时机，已最佳的方式和他父亲进行沟通。
郭的情绪依旧不稳定，时而平静时而狂风骤雨。我知道处于青春期的少男少女对爱情充满美好的向往。往往会抑制不住内心的冲动，将内心的爱慕和好感倾诉于笔端，通过随笔或日记来抒发自己情感。这是一种很正常的表现，郭也是这样的，一天郭把她写的随笔给我看，她的文笔还不错，但字里行间都是痛苦的挣扎，“她写到缘分是一本书，翻得太匆忙会错过，翻得太认真会流泪，收起你虚伪的脸你给我有多远滚多远，伤口不痛不代表它不深，正如我微笑并不代表我快乐，再多的眼泪也哭不出我心中的伤痛……”于是我便在本上给她写下这样一段话回话： 郭：
你的痛很正常，每个人在成长的历程中都会经历各种痛苦才能长大，才会成熟，就像柿子，只有经历霜打才会更甘甜；就像梅花，只有经历寒彻骨，才会盛开的更灿烂；同样我们的成长也是要经历痛苦的，只有经历大痛的人，才会懂得生活的真谛，才能更好的安排自己的生活。你不应该恨宋，我觉得你应该感谢宋，因为是她让你经历了痛，痛是你成熟的催化剂，现在的你正处于毛毛虫的阶段，相信你很快就会蜕变成为一只美丽的蝴蝶，我相信，我期待你飞舞的那一天！
郭在5岁时父母离婚了，父亲不准她和母亲有来往，年幼的她从此便失去了母爱。看到郭我就想起自己的女儿今年刚好也5岁，想到女儿在我怀里撒娇样子，我就越发的觉得郭着实的可怜。于是我委婉的约见她的父亲，出乎我意料的是尽管他父亲说很忙没有时间但一听到我说郭生活得很不快乐需要父亲的关爱时，他父亲便很快答应来校一趟了。郭的父亲身材很高大，满脸的沧桑，一身的酒气，在室内他戴着个大黑墨镜和我说话。我把郭的情况介绍后，便把郭的随笔拿给她他看，看过后他父亲的脸色变得很难看，虽然我看不清他的眼睛但我知道这是位疼爱女儿的父亲。面对此景我的心很酸楚，眼里忍不住充满泪水，语重心长的对她父亲说：“我知道您的生活的难处，也知道您从物质方面极力弥补对孩子的亏欠，但是孩子缺少的不是物质而是您的爱，你应该多从心灵上去关爱孩子，郭的现状足以说明她是多么渴望爱呀！不论您现在生活多么艰辛，作为父亲在孩子面前您都是生活的强者，所以真诚的希望您为孩子的幸福着想，在忙也要抽时间关注孩子，别让孩子重蹈您生活的不幸！”我的肺腑之言打动了郭的父亲，我看到他流泪了。
新的一周开始了，郭像个小麻雀似跳到我面前叫到：“老师，这周我回家我爸和我聊了很多，他都哭了，那个阿姨（继母）也和我说了很多话，我知道我该怎么做了，我重生了！！！”没等我开口说话，她又跳着走了。望着她欢快的背影没舍得眨眼，在心里默默的送上我的祝福：“祝你天天开心，我的孩子！”
见到郭的这种变化，我感叹颇多，如果我只是简单的批评教育，会有此时这个快乐郭吗？可见做班主任应该掌握有关心理健康的知识，了解学生的心理特点，以培养学生良好的心理素质，并能够及时捕捉到学生的异常变化，对症下药，帮助学生矫治，使学生走好人生的每一步。职校学生正处于青春期，心理问题特多，韧性和抗压能力都很低，他们敏感又脆弱，特别容易出问题，像郭这样萌发爱恋有迁移是很正常的事，我们应该针对不同的心理问题，给予不同的心理疏导，使学生尽快地走出爱的误区，避免错爱的发生，这不仅对学生的学习，还对塑造学生完美人格都将起到积极作用。