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【摘 要】初中英语教学中，注重培养学生基本的听，说，读，写能力。听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。因此，教师必须重视学生听力能力的培养。在听力的训练中，要结合实际情况，设计适当的导入环节，符合学生实际情况的练习题，提升学生的听力能力。
【关键词】听力教学 问题 解决策略
一、听力练习的导入问题及解决策略
英语课堂中，在导入到听力部分的练习时，有些老师会觉得有些困难，觉得课本听力部分的练习与上一部分的内容有些脱节，不好处理。教师可以尝试这样处理。
（一）利用图片直接导入。
有时笔者们可以开门见山，直接导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit8 sectionA1b中，笔者在教这部分内容时就直接让学生看1a中的图片，让学生找出其中的地点名词，然后告诉学生听录音，圈出你所听到的地點名词。
（二）借助问题导入
有时候教师可以提出问题，引发学生积极思考，借此导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit12 sectionA1b中，可以这样导入：T： Boys and girls， please look at picture a. When does he do his homework， do you know？
Ss： No.
T： OK， now let’s come to 1b， please listen and write the day， morning， afternoon or night below each picture.
（三）设置情景来导入。
比如在人教版七年级下册新教材的unit10 sectionA1b中。笔者在导入到听力部分的练习时，创设了一个情景：加入你到餐馆用餐，餐馆里有三种特色菜，请看图片，你会选择哪种呢？笔者随机抽取两位学生回答。其他学生觉得挺有意思的，也想参与回答。笔者又提问了两位学生回答本问题。然后笔者借助这个情景，借助学生们的热情导入听力的学习中。
二、听力练习进行中的问题及解决策略
在初中英语课堂中，听力教学进行中，也有几个问题值得注意。有些老师赶时间，减少听力的次数；有些老师忽视学生是否真正听懂材料，只注重核对答案；有些老师省掉了对学生的听前支持与辅导；有些老师完全按照课本的内容进行教学，不会根据自己学生的实际情况进行适当的教材的整合。针对这些问题，（以人教版七年级下册新教材的unit7 sectionB1c，1d为例）教师可以尝试这样处理：
（一）在听力前，教师要根据学生的实际情况，给予学生一定的听前辅导。如果学生本身英语基础好就稍稍点一下就可以了，如果学生英语基础不好的话就要加强听前辅导。
假设某班级的学生大部分英语基础较好，只有少数同学听起来会有困难。教师可以这样处理的：在导入到听力部分后，就询问学生：How’s it going？ How’s the weather？ 等问题。让学生熟悉即将听到的英语句子，为听力做好准备。
（二）在第一遍听力时，不要打扰学生，让学生先听出大意，大概了解听力材料的内容。
笔者在处理这部分听力时，在学生听第一遍录音时，不要中断，在学生听完后，询问学生：What are they talking about？引导学生大概说出他们在谈论彼此分别过的怎样，现在正在做什么以及天气如何。
（三）在第二遍听力前，提醒学生他们的听力任务。听力结束后，询问学生能否得出答案。如果大部分学生都能听出来，就核对答案。如果只有少数学生能听出答案，就再播放一遍听力内容。
笔者在学生第二遍听录音材料前，先提醒他们记得听出How’s it going？在第二遍听力结束后，询问学生是否能听出答案，如果能听出答案请举手。全班34人，只有3人没有举手。因此，笔者选择马上核对答案。因为答案简单，所以没有再重复听。然后接着进行1d部分的练习。1d部分的练习就稍微难一些，学生在重复听了两遍后，还是有7位学生，听不出What is Mary doing？因此笔者决定边听录音边对答案。在核对到Mary说：I’m visiting my grandmother.时，笔者先让学生听一边录音，然后再核对答案，这时只有2位学生答不上来。笔者在讲出答案后再让学生听录音，那两位听不出答案的学生也点头，表示已经明白了。
（四）在核对完答案后，再让学生完整地听一遍录音，前面没听出来的内容，争取在这一遍中解决掉。。
笔者在学生完成1c，1d部分的练习后，又一次播放了一遍录音，让学生认真听，为后面的提问做好准备。
三、听力练习结束后的问题
初中英语课本中的听力练习结束后，教师还应该根据学生的实际情况，进行一些巩固练习。
比如在人教版七年级下册新教材的unit7 sectionB1c，1d部分的听力练习结束后，笔者会继续设置一些问题，进行巩固练习。笔者会说，假设你是Mary请回答：How’s it going？ 学生回答正确后，继续追问：What are you doing？ How’s the weather？等问题。
比如在人教版七年级上册新教材的unit7 sectionA1b中，在核对答案后，笔者会设计一道练习题让学生巩固所学知识。
请听录音补全对话：
A： How much is the____________？
B： It’s six dollars.
A： And ____________are these shorts？
B： Oh， they’re eight dollars.
A： And the sweater？ How much is it？
B： Let’s see. It’s __________.
四、小结
总之，在初中的听力教学中，教师应当重视听力教学。要根据学生的实际情况对课本的听力材料进行适当的处理。教师应该认真研究听力的教学策略，注重学生听力能力的培养。
【关键词】听力教学 问题 解决策略
一、听力练习的导入问题及解决策略
英语课堂中，在导入到听力部分的练习时，有些老师会觉得有些困难，觉得课本听力部分的练习与上一部分的内容有些脱节，不好处理。教师可以尝试这样处理。
（一）利用图片直接导入。
有时笔者们可以开门见山，直接导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit8 sectionA1b中，笔者在教这部分内容时就直接让学生看1a中的图片，让学生找出其中的地点名词，然后告诉学生听录音，圈出你所听到的地點名词。
（二）借助问题导入
有时候教师可以提出问题，引发学生积极思考，借此导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit12 sectionA1b中，可以这样导入：T： Boys and girls， please look at picture a. When does he do his homework， do you know？
Ss： No.
T： OK， now let’s come to 1b， please listen and write the day， morning， afternoon or night below each picture.
（三）设置情景来导入。
比如在人教版七年级下册新教材的unit10 sectionA1b中。笔者在导入到听力部分的练习时，创设了一个情景：加入你到餐馆用餐，餐馆里有三种特色菜，请看图片，你会选择哪种呢？笔者随机抽取两位学生回答。其他学生觉得挺有意思的，也想参与回答。笔者又提问了两位学生回答本问题。然后笔者借助这个情景，借助学生们的热情导入听力的学习中。
二、听力练习进行中的问题及解决策略
在初中英语课堂中，听力教学进行中，也有几个问题值得注意。有些老师赶时间，减少听力的次数；有些老师忽视学生是否真正听懂材料，只注重核对答案；有些老师省掉了对学生的听前支持与辅导；有些老师完全按照课本的内容进行教学，不会根据自己学生的实际情况进行适当的教材的整合。针对这些问题，（以人教版七年级下册新教材的unit7 sectionB1c，1d为例）教师可以尝试这样处理：
（一）在听力前，教师要根据学生的实际情况，给予学生一定的听前辅导。如果学生本身英语基础好就稍稍点一下就可以了，如果学生英语基础不好的话就要加强听前辅导。
假设某班级的学生大部分英语基础较好，只有少数同学听起来会有困难。教师可以这样处理的：在导入到听力部分后，就询问学生：How’s it going？ How’s the weather？ 等问题。让学生熟悉即将听到的英语句子，为听力做好准备。
（二）在第一遍听力时，不要打扰学生，让学生先听出大意，大概了解听力材料的内容。
笔者在处理这部分听力时，在学生听第一遍录音时，不要中断，在学生听完后，询问学生：What are they talking about？引导学生大概说出他们在谈论彼此分别过的怎样，现在正在做什么以及天气如何。
（三）在第二遍听力前，提醒学生他们的听力任务。听力结束后，询问学生能否得出答案。如果大部分学生都能听出来，就核对答案。如果只有少数学生能听出答案，就再播放一遍听力内容。
笔者在学生第二遍听录音材料前，先提醒他们记得听出How’s it going？在第二遍听力结束后，询问学生是否能听出答案，如果能听出答案请举手。全班34人，只有3人没有举手。因此，笔者选择马上核对答案。因为答案简单，所以没有再重复听。然后接着进行1d部分的练习。1d部分的练习就稍微难一些，学生在重复听了两遍后，还是有7位学生，听不出What is Mary doing？因此笔者决定边听录音边对答案。在核对到Mary说：I’m visiting my grandmother.时，笔者先让学生听一边录音，然后再核对答案，这时只有2位学生答不上来。笔者在讲出答案后再让学生听录音，那两位听不出答案的学生也点头，表示已经明白了。
（四）在核对完答案后，再让学生完整地听一遍录音，前面没听出来的内容，争取在这一遍中解决掉。。
笔者在学生完成1c，1d部分的练习后，又一次播放了一遍录音，让学生认真听，为后面的提问做好准备。
三、听力练习结束后的问题
初中英语课本中的听力练习结束后，教师还应该根据学生的实际情况，进行一些巩固练习。
比如在人教版七年级下册新教材的unit7 sectionB1c，1d部分的听力练习结束后，笔者会继续设置一些问题，进行巩固练习。笔者会说，假设你是Mary请回答：How’s it going？ 学生回答正确后，继续追问：What are you doing？ How’s the weather？等问题。
比如在人教版七年级上册新教材的unit7 sectionA1b中，在核对答案后，笔者会设计一道练习题让学生巩固所学知识。
请听录音补全对话：
A： How much is the____________？
B： It’s six dollars.
A： And ____________are these shorts？
B： Oh， they’re eight dollars.
A： And the sweater？ How much is it？
B： Let’s see. It’s __________.
四、小结
总之，在初中的听力教学中，教师应当重视听力教学。要根据学生的实际情况对课本的听力材料进行适当的处理。教师应该认真研究听力的教学策略，注重学生听力能力的培养。