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思想政治课是学校德育的主渠道，也是系统的对学生进行德育教学的主要途径。然而我国中学思想政治课的教育教学现状非但出现德育功能的严重弱化，还一度遭遇被冷落的尴尬境地。
一、应试教育阴影难以抹去
尽管素质教育已提出多年并也进行了推广，但从实际的执行效果来看从学校到社会以至地方政府仍然没有摆脱应试教育的阴影。
长期以来，教育行政部门对思想政治课的德育效果没有正确有效的评估办法，只以考试成绩论高低。在升学率仍然是衡量教育成败的唯一标尺的情况下，有的学校一味的强调和注重高考分值较高的学科的知识教学，而对分值较低或没有实际分值的学科既没有时间的保证也没有切实可行的措施，从而使政治教育成为空泛的泡沫。政治教师当然不想也不愿在吃力不讨好的德育上花时间和精力，也像其他学科一样以知识为主，搞题海战术。填鸭式教学的结果学生只能生吞活剥的死记硬背书本上的条条框框，知其然不知其所以然。
二、受当前错误认识的干扰
随着社会的发展，现实生活中的一些利益冲突观念转变中的差异，思想上的凝虑和心态上的不平衡也反映到学生的思想中来，使学生产生思想上的困惑。
1.“实用主义”思想的影响。在生活中，“需要”是学生学习的直接和重要动力。现实状况是高考指挥棒的影响，导致很多学生不自觉地将学科分为三六九等。凡高考必考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕自己不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考不考的或分值比较低的学科不管有没有用都不愿意付出更多的精力去学习。而越学不进去，就越感到枯燥无味，进而形成了恶性循环。
2.对政治学科的误解。这种误解主要是由于对政治学科的不了解造成的，他们本能的把政治课和行政工作、时事政治及思想政治工作等同。认为政治课就是简单的说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课看成是传统知识的灌输，使政治课处于一个不利的社会氛围中。从而影响了学生对思想政治学科的兴趣。另外也有一部分学生认为学政治无非是与马克思主义、市场经济打交道，比较无聊乏味，不符合自己的理想或不符合自己心中理想的职业，而放弃或不愿把精力放在政治課上。
3.新环境变化带来的误导。新形势下面对西方意识形态的渗透，网络及强势经济到来的冲击，已严重影响到了青年学生的人生观价值观，也影响到了政治教学。在当今的青年学生中对政治课理论的学习产生了厌倦情绪，出现了重学习成绩轻政治素质，理想观念弱化的现象。相反的他们的自我意识比过去更加明显，在一些问题的处理上也更多的强调个人利益，淡漠集体利益，这些认识都为政治教学设置了种种障碍。
三、政治教学的内容与实际脱节
政治课教学的基本理论和原理与当今的社会现实严重脱节变成了空洞的说教，给学生造成了一种“假”“大”“空”感觉。理论脱离实际使政治课失去了应有的说服力，学生很难相信政治课教学理论的正确性。这些造成了本来在学生心中就缺少感性认识的观点又和复杂的社会现实存在很大的反差，进步影响了政治教学的效果。
例如政治课里讲“社会主义优越”。而现实当中的经济体制的改革，企业的破产所带来的工人下岗失业等问题均使人们对改革产生了这样或那样的疑问。因而在社会上也就不可避免的形成了对改革的误解和非议，哪怕他们是“一叶障目”，但这样的误解也会在一定程度上导致学生对社会主义优越性的困惑。又如政治课中要求“树立集体主义人生观、价值观，要诚实守信”。但因市场经济体制的不完善，社会上出现了一些扭曲的观念和行为。如金钱至上，享乐主义成为支配不少人的基本信条。市场经济所倡导的讲信用重承诺的良好品性，也被许多人抛之脑后。造假行骗、违约毁约的现象屡禁不止，以权谋私。行贿受贿的行为也时有出现。这些都使学生对政治科学的内容产生了不解和疑虑。
总之，要真正提高学生和国民的政治素质，思想政治课教学不容忽视。环顾眼下局势，我们要摆正思想政治学科的位置，使其德育功能得以正常发挥，摆脱其目前的尴尬困境已是亟待解决的问题。而这些需要包括国家、社会、学校在内的多方共同努力、统一协调，特别是在青年学生的价值观人生观形成时期，为其提供一个正确的舆论导向和和谐安定的氛围尤为重要。这是个艰巨而又迫在眉睫的任务，让我们携起手来为政治教学有效的推行提供更多的便利和良好的氛围。
（作者单位：安徽省怀远县双桥中学）
一、应试教育阴影难以抹去
尽管素质教育已提出多年并也进行了推广，但从实际的执行效果来看从学校到社会以至地方政府仍然没有摆脱应试教育的阴影。
长期以来，教育行政部门对思想政治课的德育效果没有正确有效的评估办法，只以考试成绩论高低。在升学率仍然是衡量教育成败的唯一标尺的情况下，有的学校一味的强调和注重高考分值较高的学科的知识教学，而对分值较低或没有实际分值的学科既没有时间的保证也没有切实可行的措施，从而使政治教育成为空泛的泡沫。政治教师当然不想也不愿在吃力不讨好的德育上花时间和精力，也像其他学科一样以知识为主，搞题海战术。填鸭式教学的结果学生只能生吞活剥的死记硬背书本上的条条框框，知其然不知其所以然。
二、受当前错误认识的干扰
随着社会的发展，现实生活中的一些利益冲突观念转变中的差异，思想上的凝虑和心态上的不平衡也反映到学生的思想中来，使学生产生思想上的困惑。
1.“实用主义”思想的影响。在生活中，“需要”是学生学习的直接和重要动力。现实状况是高考指挥棒的影响，导致很多学生不自觉地将学科分为三六九等。凡高考必考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕自己不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考不考的或分值比较低的学科不管有没有用都不愿意付出更多的精力去学习。而越学不进去，就越感到枯燥无味，进而形成了恶性循环。
2.对政治学科的误解。这种误解主要是由于对政治学科的不了解造成的，他们本能的把政治课和行政工作、时事政治及思想政治工作等同。认为政治课就是简单的说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课看成是传统知识的灌输，使政治课处于一个不利的社会氛围中。从而影响了学生对思想政治学科的兴趣。另外也有一部分学生认为学政治无非是与马克思主义、市场经济打交道，比较无聊乏味，不符合自己的理想或不符合自己心中理想的职业，而放弃或不愿把精力放在政治課上。
3.新环境变化带来的误导。新形势下面对西方意识形态的渗透，网络及强势经济到来的冲击，已严重影响到了青年学生的人生观价值观，也影响到了政治教学。在当今的青年学生中对政治课理论的学习产生了厌倦情绪，出现了重学习成绩轻政治素质，理想观念弱化的现象。相反的他们的自我意识比过去更加明显，在一些问题的处理上也更多的强调个人利益，淡漠集体利益，这些认识都为政治教学设置了种种障碍。
三、政治教学的内容与实际脱节
政治课教学的基本理论和原理与当今的社会现实严重脱节变成了空洞的说教，给学生造成了一种“假”“大”“空”感觉。理论脱离实际使政治课失去了应有的说服力，学生很难相信政治课教学理论的正确性。这些造成了本来在学生心中就缺少感性认识的观点又和复杂的社会现实存在很大的反差，进步影响了政治教学的效果。
例如政治课里讲“社会主义优越”。而现实当中的经济体制的改革，企业的破产所带来的工人下岗失业等问题均使人们对改革产生了这样或那样的疑问。因而在社会上也就不可避免的形成了对改革的误解和非议，哪怕他们是“一叶障目”，但这样的误解也会在一定程度上导致学生对社会主义优越性的困惑。又如政治课中要求“树立集体主义人生观、价值观，要诚实守信”。但因市场经济体制的不完善，社会上出现了一些扭曲的观念和行为。如金钱至上，享乐主义成为支配不少人的基本信条。市场经济所倡导的讲信用重承诺的良好品性，也被许多人抛之脑后。造假行骗、违约毁约的现象屡禁不止，以权谋私。行贿受贿的行为也时有出现。这些都使学生对政治科学的内容产生了不解和疑虑。
总之，要真正提高学生和国民的政治素质，思想政治课教学不容忽视。环顾眼下局势，我们要摆正思想政治学科的位置，使其德育功能得以正常发挥，摆脱其目前的尴尬困境已是亟待解决的问题。而这些需要包括国家、社会、学校在内的多方共同努力、统一协调，特别是在青年学生的价值观人生观形成时期，为其提供一个正确的舆论导向和和谐安定的氛围尤为重要。这是个艰巨而又迫在眉睫的任务，让我们携起手来为政治教学有效的推行提供更多的便利和良好的氛围。
（作者单位：安徽省怀远县双桥中学）