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【摘要】通过积极发挥主观能动性，将学生的学习兴趣激发出来，从而构建出高效的教学模式，已经成为新课改下，广大教师进行初中化学教学过程中的当务之急。笔者结合自身教学经验，总结出：用实验激发学生求知欲、利用到媒体创设情景模式教学和鼓励学生进行小组合作并积极进行反思调整教学计划的有效方式，期望对广大化学教师在授课过程中提供有益参考。
【关键词】初中化学 高效 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0169-01
化学是一门基于实验之上的自然科学，是人类在进行认识世界和改造世界过程中运用的主要方法和手段之一，该学科历史悠久但却活力不减，通过对广大中学生的有效引导，激发他们探索化学奥秘的好奇心，为他们进行更深一层的化学研究以及为我国现代化建设提供强大智力保障具有极大的必要性。
一、用实验激发学生的求知欲
化学实验是初中阶段化学教学的核心内容，因此，授课者应该通过尽可能多的方法确保学生在学习过程中对实验的绝对关注度。为实现这一基本方针，在进行化学实验教学时，教师应该做足准备，确保实验课堂的有效开展。举例说明，在进行钠特性介绍时，可以如下进行实验课堂开展：在实验室内用酒精灯将其点燃，发现钠燃烧后发出的火焰是黄色；把其投入水中发现出现了激烈的反应，具体表现为钠浮于水面，而且放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动，同时伴有嗤嗤声。学生通过直接的感官接触，发现钠的奥妙，不仅产生了自己也想做一做试验的兴趣，也催生了要尽快在课堂上学习有关钠的知识欲望。教师通过多种手段引导学生进入实验室的方法不仅仅体现在实验课堂上，在理论教学中，也可以有意识的将试验仪器带入课堂，让学生在潜移默化中对化学实验产生探索心理。
二、利用到媒体创设情景模式教学
多媒体的最大特点便是可以通过情境创设，将枯燥无味的知识以更加生动形象的方式呈现出来，进而大大降低教师在授课过程中，对课堂重点、难点的讲解困难，因此，在建构初中化学高效教学模式中，广大一线工作者必须充分利用多媒体手段推进课堂教学的有效进行。举例说明，在进行课堂总结中，同学们通过学习已经知道铁生锈的原因以及其有关特性，但是铁是怎样产生的，它的具体冶炼过程却是学生在现实生活中难以接触到的，在传统的教学模式下，教师无法对学生的这些疑惑做成有效回复，然而，通过使用多媒体技术，教师便可以通过调动相关网络资源，对学生进行现场展示，有效地对课堂内容进行了生动、形象的补充和展示。尤其是对于授课过程中的难点、重点，教师利用多媒体进行图文并茂的全方位展示，能够及时解决学生困惑，保持他们的化学学习兴趣，从而提高教学效率。
三、鼓励学生进行小组合作
无数教学实践证明，教师在课堂进行中间有意识地加入学生间的小组讨论、交流这一环节，对于提高学生学习积极性以及综合素质提升上有着巨大的推助作用。在进行化学教学过程中，通过小组合作进行问题研究和解决，学生不仅在行动上有了反客为主的参与感，同时，由于是同伴间的交流学习，学生不必担心或者因为害怕老师批评而不敢提出自己的困惑之处，心理负担一旦被释放出去，学生便能够敞开心扉进行思维交流和优势互补。这样不仅能够克服以往教学呆板的课堂氛围，还能够提高课堂质量。鉴于小组合作学习的重要作用，教师应该积极创造条件，为学生搭建全面发展的平台。
四、针对教学效果，及时进行反思
要实现高效的教学模式并不是一项一蹴而就的工作流程，需要教师在不断地总结和反思中逐步调整完善。因此，教师应该对于自己教学方法的效果进行跟踪，及时根据得到有效反馈信息进行化学教学方法的不断调整与完善。具体做法为：授课过程中，教师应该珍视电光火石间产生的教学灵感，并及时将该方法进行运用并及时记录。课后要通过与学生的谈心以及观察他们的学习成绩数据得出该堂课的授课效果如何，坚持不懈的在有效记录的同时迅速作出授课方法调整，不断完善教学模式。
五、结语
化学作为生命科学的重要理论支撑，在社会发展过程中起着基石作用，新形势下，化学更是承担着保障国防建设顺利开展的重要后盾，随着人们生活水平的不断发展，与化学密切相关的化工行业在国民生产总值中占据的比例也越来越大。作为九年义务教育中的一线工作人员，广大中学化学教师应该不断进行教学方法的完善和创新，为学生架起接触化学、喜欢化学的桥梁。使他们在不断地学习过程中，通过自己积极的探索，发现化学无穷魅力，为其科学理论素养的丰富甚至为将来人生方向提供一个可以投身的事业作出一定参考。
参考资料：
[1]张玉杰. 探究初中化学课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）：64-65.
[2]包国富.浅论信息技术与初中化学的实验教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（07）：189-190.
[3]李雪梅.从错题看化学教学策略调整[J]. 教育学术月刊. 2010（03）：56-57.
[4]钱海如.初中化学高效复习课的实践与思考[J]. 化学教与学. 2010（06）：65-66.
[5]李淑霞.优化初中化学课堂教学初探[J]. 教育实践与研究（B）. 2011（04）：176-177.
【关键词】初中化学 高效 教学模式
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0169-01
化学是一门基于实验之上的自然科学，是人类在进行认识世界和改造世界过程中运用的主要方法和手段之一，该学科历史悠久但却活力不减，通过对广大中学生的有效引导，激发他们探索化学奥秘的好奇心，为他们进行更深一层的化学研究以及为我国现代化建设提供强大智力保障具有极大的必要性。
一、用实验激发学生的求知欲
化学实验是初中阶段化学教学的核心内容，因此，授课者应该通过尽可能多的方法确保学生在学习过程中对实验的绝对关注度。为实现这一基本方针，在进行化学实验教学时，教师应该做足准备，确保实验课堂的有效开展。举例说明，在进行钠特性介绍时，可以如下进行实验课堂开展：在实验室内用酒精灯将其点燃，发现钠燃烧后发出的火焰是黄色；把其投入水中发现出现了激烈的反应，具体表现为钠浮于水面，而且放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动，同时伴有嗤嗤声。学生通过直接的感官接触，发现钠的奥妙，不仅产生了自己也想做一做试验的兴趣，也催生了要尽快在课堂上学习有关钠的知识欲望。教师通过多种手段引导学生进入实验室的方法不仅仅体现在实验课堂上，在理论教学中，也可以有意识的将试验仪器带入课堂，让学生在潜移默化中对化学实验产生探索心理。
二、利用到媒体创设情景模式教学
多媒体的最大特点便是可以通过情境创设，将枯燥无味的知识以更加生动形象的方式呈现出来，进而大大降低教师在授课过程中，对课堂重点、难点的讲解困难，因此，在建构初中化学高效教学模式中，广大一线工作者必须充分利用多媒体手段推进课堂教学的有效进行。举例说明，在进行课堂总结中，同学们通过学习已经知道铁生锈的原因以及其有关特性，但是铁是怎样产生的，它的具体冶炼过程却是学生在现实生活中难以接触到的，在传统的教学模式下，教师无法对学生的这些疑惑做成有效回复，然而，通过使用多媒体技术，教师便可以通过调动相关网络资源，对学生进行现场展示，有效地对课堂内容进行了生动、形象的补充和展示。尤其是对于授课过程中的难点、重点，教师利用多媒体进行图文并茂的全方位展示，能够及时解决学生困惑，保持他们的化学学习兴趣，从而提高教学效率。
三、鼓励学生进行小组合作
无数教学实践证明，教师在课堂进行中间有意识地加入学生间的小组讨论、交流这一环节，对于提高学生学习积极性以及综合素质提升上有着巨大的推助作用。在进行化学教学过程中，通过小组合作进行问题研究和解决，学生不仅在行动上有了反客为主的参与感，同时，由于是同伴间的交流学习，学生不必担心或者因为害怕老师批评而不敢提出自己的困惑之处，心理负担一旦被释放出去，学生便能够敞开心扉进行思维交流和优势互补。这样不仅能够克服以往教学呆板的课堂氛围，还能够提高课堂质量。鉴于小组合作学习的重要作用，教师应该积极创造条件，为学生搭建全面发展的平台。
四、针对教学效果，及时进行反思
要实现高效的教学模式并不是一项一蹴而就的工作流程，需要教师在不断地总结和反思中逐步调整完善。因此，教师应该对于自己教学方法的效果进行跟踪，及时根据得到有效反馈信息进行化学教学方法的不断调整与完善。具体做法为：授课过程中，教师应该珍视电光火石间产生的教学灵感，并及时将该方法进行运用并及时记录。课后要通过与学生的谈心以及观察他们的学习成绩数据得出该堂课的授课效果如何，坚持不懈的在有效记录的同时迅速作出授课方法调整，不断完善教学模式。
五、结语
化学作为生命科学的重要理论支撑，在社会发展过程中起着基石作用，新形势下，化学更是承担着保障国防建设顺利开展的重要后盾，随着人们生活水平的不断发展，与化学密切相关的化工行业在国民生产总值中占据的比例也越来越大。作为九年义务教育中的一线工作人员，广大中学化学教师应该不断进行教学方法的完善和创新，为学生架起接触化学、喜欢化学的桥梁。使他们在不断地学习过程中，通过自己积极的探索，发现化学无穷魅力，为其科学理论素养的丰富甚至为将来人生方向提供一个可以投身的事业作出一定参考。
参考资料：
[1]张玉杰. 探究初中化学课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）：64-65.
[2]包国富.浅论信息技术与初中化学的实验教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（07）：189-190.
[3]李雪梅.从错题看化学教学策略调整[J]. 教育学术月刊. 2010（03）：56-57.
[4]钱海如.初中化学高效复习课的实践与思考[J]. 化学教与学. 2010（06）：65-66.
[5]李淑霞.优化初中化学课堂教学初探[J]. 教育实践与研究（B）. 2011（04）：176-177.