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【摘 要】
我鼓励小学生留心校园生活，获取习作素材；鼓励小学生记录家庭生活，获取习作素材；鼓励小学生关注社会生活，获取习作素材。
【关键词】
习作素材 积累 校园生活 家庭生活 社会生活
小学生的习作训练能否得心应手，不仅需要一定的习作技巧，还必须有一定量的供自己选择的习作素料。而这些习作素材的多少，与小学生平时的积累是密不可分的。我在教学中，重视指导小学生获取习作素材，做了以下尝试：
一、留心校园生活，获取习作素材
小学生很大一部分时间生活在学校，学校是他们最熟悉的生活天地。师生之间和同学之间发生的那些事，校园里的一草一木，都需要小学生留心观察，记录于心，记录在案。这些素材积累得越多，小学生的习作素材库就越丰富，选材的空间就越广阔。
五年级一班有位男同学，因为身体有残疾，不能吃住在校，家长几乎每天四次到校接送他，还要背着他上下楼。同学们感动于此，都非常热情，决定轮流值日，主动帮这位同学背书包、拿拐杖。久而久之，这个班就组织了“学雷锋服务队”，成为学校一道亮丽的风景线。
我发动我们班的学生也参加了这个服务队，但他们除了帮这位残疾同学背书包、拿拐杖，还有一项特殊任务，那就是记录自己的所见所闻，所思所想。一个学期下来，每位同学都写了几篇关于此事的观察日记。有的记录了这位同学爸爸背着儿子上下楼时的表情、动作和语言，有的记录了同学们看到这一幕的对话，有的记录了这位残疾同学的言行举止，还有的写出了自己的所思所感。
学期结束了，我把这位同学请到我们班，开了一个励志报告会，这位同学虽然身有残疾，但理想高远，学习刻苦，一直是班上的佼佼者。报告会结束，我让全班同学发言，分享自己此时此刻的感受，还有参加“学雷锋服务队”的见闻和想法，同学们畅所欲言。不仅在交流中获取了习作素材，心灵还受到了洗礼，人格得到了提升，真是一举数得，收效甚佳。
下课了，我组织同学们参加跳绳活动，我要求同学们一边跳绳，一边观察，留心同学们跳绳的动作，要协调一致，要紧张有序，要有条不紊。我注重引导他们观察跳绳同学的表情，那舒展的面容，那朗朗的笑声，那顽皮的眼神。都要看在眼中，记在心里。同学们在跳绳时说了什么，做了什么，都是我们观察的内容。同学们跳长绳，要发扬团队精神，要听准号子，按着统一的口号行事。你看，那位同学单人跳，跳得有缓有急。急的时候，就像风车飞转；缓的时候，仿佛一不小心，绳子就会跌落地上；你看，那里是二人跳，一会相对而跳，一会儿相背而跳，一会儿一前一后，同向而跳，小朋友们玩的不亦乐乎！我鼓励同学们从不同角度观察，并把观察结果记录下来，为以后的习作训练收集素材。
同学们把观察校园生活养成了习惯，就会随时随地去观察，并记录自己校园生活的点滴。可以去观察课堂上的学习生活，在图书室读书的情况，在餐厅就餐的情况，以及在宿舍休息的情况……这种观察不需要东奔西跑，不需要耗费太多的时间和精力，只要能做生活的有心人就足够了。
二、记录家庭生活，获取习作素材
小学生周末休息或放假回家，就迎来了温馨的家庭生活。小学生在家里和父母一起用餐，或者看电视，或者上网，都是获取习作素材的良机。
同学们周末回家，很多家庭都会改善生活。我鼓励学生和家长一起制作美食，在帮厨过程中，小学生就可以了解食材，学习烹饪方法，同时感受到父母的良苦用心，以及他们对子女那种无私的爱。
天气凉了，同学甲在日记中记录了妈妈做麻辣烫的过程：妈妈先是制串儿，菜品很多，制作的方式也不尽相同。选择寸长的香肠，上下两面都用刀浅浅地斜切，然后每六根串一串儿；香菇要破顶儿，用刀在香菇顶部切个十字，然后串串儿即可。所有这些，都是为了好熟，也便于吃进汤料的滋味。海带洗净泡好，切成菱形块备用，美观大方；豆腐皮切成窄窄的长条即可，无需切块；土豆和藕则要洗净去皮，然后切成薄片；以上这些，都要串串儿备用。接着制作锅底，把葱姜蒜放入油锅翻炒，炒至葱段微黄，然后放入辣椒酱，小火慢炒，渗出红油就好。接着倒进大骨汤，添上食盐、鸡粉、胡椒粉，烧至开锅。把串儿放入锅中，烫熟即可蘸料食用。妈妈做的麻辣烫，虽然食材简单，但吃起来很好吃，菜品洗得干净，吃着放心。吃着妈妈做的麻辣烫，总有一种味道在心头，那就是爱。
小学生看电视剧，可以了解故事的来龙去脉，可以感受人物的喜怒哀乐。看新闻联播，小学生足不出户，就可以了解天下大事。借助网络，鼠标轻点，知识应有尽有，可谓网罗天下，无所不能。小学生把这些感兴趣的内容记录下来，都是习作的好素材。
三、关注社会生活，获取习作素材
我们要鼓励小学生走向社会，尽可能多地参加社会活动。社会是一个广阔的舞台，小学生在那里是大有可为的。社会又是一所没有围墙的大学，小学生可以学到很多书本上学习不到的东西。通过社会实践，小学生可以获得更多感悟，明白更深刻的道理。
小学生周末回家，我们要鼓励他们陪着家长去购物，在购物的过程中，他们可以认识很多物品，学习到很多与购物相关的知识，比如，如何选购商品，如何与售货员沟通，如何买单，如何退换货等，所有这些知识，是小学生呆在家里永远学不到的。
我们要创造条件，让小学生参加社会实践。清明节，我们组织小学生去祭扫烈士墓，了解中华民族那段苦难的历史，了解革命先辈前赴后继、不怕牺牲的英雄壮举。辅导员的讲话振奋人心，感染着每一个小学生，同学们一个个心潮澎湃，口号声此起彼伏。有了这种经历，小学生的习作素材才会更鲜活，这是读书看报没办法学到的。
在重阳节，我们鼓励小学生去养老院，帮助老人们打扫卫生，陪老人们聊天。同学们很喜欢听老人们讲故事，一个个听得聚精会神，眼睛都不眨一下。通过这些故事，同学们更加珍惜今天的幸福生活，纷纷表示回家要多孝敬父母，要照顾好爷爷奶奶。
我们可以随着季节的变化，根据不同的节日特点，开展丰富多彩的社会实践活动。小学生参加的社会实践越多，眼界就越开阔，积累的生活素材也越丰富。
总之，我们要不失时机地让小学生感受生活，积累习作素材。不仅关注生活中的重大事件，还要关注生活的细节末梢。因为，处处留心皆素材，留心处处有文章。
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）
【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导【J】.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）
我鼓励小学生留心校园生活，获取习作素材；鼓励小学生记录家庭生活，获取习作素材；鼓励小学生关注社会生活，获取习作素材。
【关键词】
习作素材 积累 校园生活 家庭生活 社会生活
小学生的习作训练能否得心应手，不仅需要一定的习作技巧，还必须有一定量的供自己选择的习作素料。而这些习作素材的多少，与小学生平时的积累是密不可分的。我在教学中，重视指导小学生获取习作素材，做了以下尝试：
一、留心校园生活，获取习作素材
小学生很大一部分时间生活在学校，学校是他们最熟悉的生活天地。师生之间和同学之间发生的那些事，校园里的一草一木，都需要小学生留心观察，记录于心，记录在案。这些素材积累得越多，小学生的习作素材库就越丰富，选材的空间就越广阔。
五年级一班有位男同学，因为身体有残疾，不能吃住在校，家长几乎每天四次到校接送他，还要背着他上下楼。同学们感动于此，都非常热情，决定轮流值日，主动帮这位同学背书包、拿拐杖。久而久之，这个班就组织了“学雷锋服务队”，成为学校一道亮丽的风景线。
我发动我们班的学生也参加了这个服务队，但他们除了帮这位残疾同学背书包、拿拐杖，还有一项特殊任务，那就是记录自己的所见所闻，所思所想。一个学期下来，每位同学都写了几篇关于此事的观察日记。有的记录了这位同学爸爸背着儿子上下楼时的表情、动作和语言，有的记录了同学们看到这一幕的对话，有的记录了这位残疾同学的言行举止，还有的写出了自己的所思所感。
学期结束了，我把这位同学请到我们班，开了一个励志报告会，这位同学虽然身有残疾，但理想高远，学习刻苦，一直是班上的佼佼者。报告会结束，我让全班同学发言，分享自己此时此刻的感受，还有参加“学雷锋服务队”的见闻和想法，同学们畅所欲言。不仅在交流中获取了习作素材，心灵还受到了洗礼，人格得到了提升，真是一举数得，收效甚佳。
下课了，我组织同学们参加跳绳活动，我要求同学们一边跳绳，一边观察，留心同学们跳绳的动作，要协调一致，要紧张有序，要有条不紊。我注重引导他们观察跳绳同学的表情，那舒展的面容，那朗朗的笑声，那顽皮的眼神。都要看在眼中，记在心里。同学们在跳绳时说了什么，做了什么，都是我们观察的内容。同学们跳长绳，要发扬团队精神，要听准号子，按着统一的口号行事。你看，那位同学单人跳，跳得有缓有急。急的时候，就像风车飞转；缓的时候，仿佛一不小心，绳子就会跌落地上；你看，那里是二人跳，一会相对而跳，一会儿相背而跳，一会儿一前一后，同向而跳，小朋友们玩的不亦乐乎！我鼓励同学们从不同角度观察，并把观察结果记录下来，为以后的习作训练收集素材。
同学们把观察校园生活养成了习惯，就会随时随地去观察，并记录自己校园生活的点滴。可以去观察课堂上的学习生活，在图书室读书的情况，在餐厅就餐的情况，以及在宿舍休息的情况……这种观察不需要东奔西跑，不需要耗费太多的时间和精力，只要能做生活的有心人就足够了。
二、记录家庭生活，获取习作素材
小学生周末休息或放假回家，就迎来了温馨的家庭生活。小学生在家里和父母一起用餐，或者看电视，或者上网，都是获取习作素材的良机。
同学们周末回家，很多家庭都会改善生活。我鼓励学生和家长一起制作美食，在帮厨过程中，小学生就可以了解食材，学习烹饪方法，同时感受到父母的良苦用心，以及他们对子女那种无私的爱。
天气凉了，同学甲在日记中记录了妈妈做麻辣烫的过程：妈妈先是制串儿，菜品很多，制作的方式也不尽相同。选择寸长的香肠，上下两面都用刀浅浅地斜切，然后每六根串一串儿；香菇要破顶儿，用刀在香菇顶部切个十字，然后串串儿即可。所有这些，都是为了好熟，也便于吃进汤料的滋味。海带洗净泡好，切成菱形块备用，美观大方；豆腐皮切成窄窄的长条即可，无需切块；土豆和藕则要洗净去皮，然后切成薄片；以上这些，都要串串儿备用。接着制作锅底，把葱姜蒜放入油锅翻炒，炒至葱段微黄，然后放入辣椒酱，小火慢炒，渗出红油就好。接着倒进大骨汤，添上食盐、鸡粉、胡椒粉，烧至开锅。把串儿放入锅中，烫熟即可蘸料食用。妈妈做的麻辣烫，虽然食材简单，但吃起来很好吃，菜品洗得干净，吃着放心。吃着妈妈做的麻辣烫，总有一种味道在心头，那就是爱。
小学生看电视剧，可以了解故事的来龙去脉，可以感受人物的喜怒哀乐。看新闻联播，小学生足不出户，就可以了解天下大事。借助网络，鼠标轻点，知识应有尽有，可谓网罗天下，无所不能。小学生把这些感兴趣的内容记录下来，都是习作的好素材。
三、关注社会生活，获取习作素材
我们要鼓励小学生走向社会，尽可能多地参加社会活动。社会是一个广阔的舞台，小学生在那里是大有可为的。社会又是一所没有围墙的大学，小学生可以学到很多书本上学习不到的东西。通过社会实践，小学生可以获得更多感悟，明白更深刻的道理。
小学生周末回家，我们要鼓励他们陪着家长去购物，在购物的过程中，他们可以认识很多物品，学习到很多与购物相关的知识，比如，如何选购商品，如何与售货员沟通，如何买单，如何退换货等，所有这些知识，是小学生呆在家里永远学不到的。
我们要创造条件，让小学生参加社会实践。清明节，我们组织小学生去祭扫烈士墓，了解中华民族那段苦难的历史，了解革命先辈前赴后继、不怕牺牲的英雄壮举。辅导员的讲话振奋人心，感染着每一个小学生，同学们一个个心潮澎湃，口号声此起彼伏。有了这种经历，小学生的习作素材才会更鲜活，这是读书看报没办法学到的。
在重阳节，我们鼓励小学生去养老院，帮助老人们打扫卫生，陪老人们聊天。同学们很喜欢听老人们讲故事，一个个听得聚精会神，眼睛都不眨一下。通过这些故事，同学们更加珍惜今天的幸福生活，纷纷表示回家要多孝敬父母，要照顾好爷爷奶奶。
我们可以随着季节的变化，根据不同的节日特点，开展丰富多彩的社会实践活动。小学生参加的社会实践越多，眼界就越开阔，积累的生活素材也越丰富。
总之，我们要不失时机地让小学生感受生活，积累习作素材。不仅关注生活中的重大事件，还要关注生活的细节末梢。因为，处处留心皆素材，留心处处有文章。
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）
【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导【J】.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）