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在大好的新形势下，需要我们广大教师从传统的教育思想观念泥潭中解脱出来，彻底改变旧的教学观念，大力来推进新课程实施的力度，用新的教学方法来进行教学，用新的教学理念来指导学生学习。
新课程自主探究案例教学新课程标准着重强调，教育教学是教与学的交往、互动，师生双方应相互交流，彼此要进行感情的沟通，互相启发，互相促进，共同发展。教师要改变自己的教学理念和角色的定位，应是学生学习的引导者、促进者、参与者，学生得到彻底的“解放”，要发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。所以，在这教育教学过程中，教师和学生共同来分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验和观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，以此来实现教学助长和共同发展的最高境界。为此，在大好的新形势下，越需要我们广大教师从传统的教育思想观念泥潭中解脱出来，彻底改变旧的教学观念，大力来推进新课程实施的力度，用新的教学方法来进行教学，用新的教学理念来指导学生学习，我们要做到以下的几个方面。
一、我们广大教师要做到教育观念的更新，教学方式和方法的改进
诚然，我们要使自己的思想适应新的形势，跟上时代的步伐，就得学习，努力来接受新事物。否则，就会落后、落伍。落后就要被无情的淘汰，没有社会地位。因此，我们作为教师的，尤其是要成为一名合格的人民教师，就要更新自己的教育教学理念，摒弃旧的、落后的、传统的教学观念，用新的理念进行教学，找到自己的定位，做好自己角色的改变，做学生学习的促进者、做学生学习的引导者。这是大前提，是首要的因素。其次，就是要做到改变我们的教育教学方法。长期以来，我们教师一直是按照常规的教学模式来教学。教师只管在讲台前习惯于滔滔不绝地讲，只注重课堂讲了哪些知识，哪些知识没有讲到，于是乎，漏讲的内容不管怎样也都要挤点时间来补讲，学生只有“吃等食”，被动来接受学习。如今的课堂出现别是一番喜人的新景象，学生是在通过“自主、合作、探究”的学习方式下来进行学习。教师不在是课堂的主宰，统治者，成为了学生学习的引导者，在课堂上通过发挥学生的主体作用，来实现真正让我们的学生成为课堂学习的主人。现在的课堂上教师不再夸夸其谈，而是重在启发，贵再引导，妙在点拨，巧在开窍，使得现在的教学过程收放自如，开合有方，快慢有变，动静有节，训练有序，学生是积极主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获得新知的能力，分析问题、解决问题的能力，引导鼓励学生自主地提出问题，解决问题。如今的教学真正意义上实行了让学生动起来，人人动脑、动口、动手，使思维活起来，语言也活起来，合作学习深入人心，提问、解答真是一波未平，一波又起，学生在情感的波澜中积极的参与课堂学习中来，做到主动参与，主动合作探究。这样的新课程改革的教学方法，为学生营造了一个和谐、民主、愉悦的学习氛围，同时也大大地激发了学生课堂学习的积极性和学习热情。二、要鼓励学生展示自我，采用“自主、合作、探究”的学习方法
过去，我们教师的在课堂教学中经常使用“注入式”的教学方法，束缚了我们广大教师的手脚，不敢越雷池一步，循规蹈矩，按照自己的思路给自己的教学过程设计一种“框架”，只要授课时，学生稍有偏离自己的框架，就急忙把自己的思路拉回来，教师提出的问题学生即便回答得再好，再有思路价值，只要偏离了教师的标准答案，就给予否定。其目的就是为了维护自己的师道尊严，唯我独尊，过分强调只有教师的答案是正确的，学生一点自主都没有，在这种高压之下，使学生学习积极性受到抑制，阻碍了学生的创新思维。我们走进了新课程，就要做到用新的理念进行教学，让学生经常用自主、合作、探究的方法学习，对于教学中的问题，可以发挥学生的主体作用，开发学生的智慧资源，自主地来发表各自的见解，只要符合逻辑，只要有说服力，我们教师的在课堂教学中都要给予合理的评价和肯定。有的问题学生自己不能解答的，就进行小组合作，共同探究。在这种时候，我们教师一定要鼓励学生积极来探讨问题的解决，让学生常常感到“我能行”“我会成功的”。要恰当好处地采用好自主、合作、探究的学习方法，将学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，以此来培养学生的合作精神和合作意识，提高学生的创新思维能力。
三、要讲究案例的运用方法
我们要采用新的教学理念来教学，就要通过具体的实施教学案例来进行。要打破以往的惯例，要我行我素开辟出一条课程改革的新路。首先，要做到穿插案例、讲清原理、例证观点。众所周知，案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。所以，我们教师在实施案例前，应设计好案例呈现的时机和方法，可以用案例引出本课知识；也可以用案例化难为易；也可以用案例总结提高。就是不能为了说案例而说案例，没有一定的问题是达不到目标的。案例提出后，要让学生去思考，让学生去总结结论、提出观点。其次，要做到讨论案例、师生互动、合作研究。在一般的情况下，案例的讨论可以在小组里进行，讨论之后推举代表发言，其他人补充。在这时候，教师也要参与讨论，和学生一起来探讨问题的解决，更能增加学生学习的劲头。还要让学生围绕问题讨论，教师与此同时要做好组织、引导工作，对有一些问题，允许学生提不同的看法，让学生畅所欲言。事实上，要让案例的讨论成为师生互动合作的过程，才能达到师生共同合作中提高，使学生真正成为课堂学习的主人。
总而言之，我们要在今后的教育教学过程中，要不断地来探索追求，敢于为天下先，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。采用新的教学理念，采用发现式教学法，自主探究教学法，讨论式教学法来进行教学，进一步提高我们的教育教学质量，为我们的国家培养出更多的合格的人才。
新课程自主探究案例教学新课程标准着重强调，教育教学是教与学的交往、互动，师生双方应相互交流，彼此要进行感情的沟通，互相启发，互相促进，共同发展。教师要改变自己的教学理念和角色的定位，应是学生学习的引导者、促进者、参与者，学生得到彻底的“解放”，要发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。所以，在这教育教学过程中，教师和学生共同来分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验和观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，以此来实现教学助长和共同发展的最高境界。为此，在大好的新形势下，越需要我们广大教师从传统的教育思想观念泥潭中解脱出来，彻底改变旧的教学观念，大力来推进新课程实施的力度，用新的教学方法来进行教学，用新的教学理念来指导学生学习，我们要做到以下的几个方面。
一、我们广大教师要做到教育观念的更新，教学方式和方法的改进
诚然，我们要使自己的思想适应新的形势，跟上时代的步伐，就得学习，努力来接受新事物。否则，就会落后、落伍。落后就要被无情的淘汰，没有社会地位。因此，我们作为教师的，尤其是要成为一名合格的人民教师，就要更新自己的教育教学理念，摒弃旧的、落后的、传统的教学观念，用新的理念进行教学，找到自己的定位，做好自己角色的改变，做学生学习的促进者、做学生学习的引导者。这是大前提，是首要的因素。其次，就是要做到改变我们的教育教学方法。长期以来，我们教师一直是按照常规的教学模式来教学。教师只管在讲台前习惯于滔滔不绝地讲，只注重课堂讲了哪些知识，哪些知识没有讲到，于是乎，漏讲的内容不管怎样也都要挤点时间来补讲，学生只有“吃等食”，被动来接受学习。如今的课堂出现别是一番喜人的新景象，学生是在通过“自主、合作、探究”的学习方式下来进行学习。教师不在是课堂的主宰，统治者，成为了学生学习的引导者，在课堂上通过发挥学生的主体作用，来实现真正让我们的学生成为课堂学习的主人。现在的课堂上教师不再夸夸其谈，而是重在启发，贵再引导，妙在点拨，巧在开窍，使得现在的教学过程收放自如，开合有方，快慢有变，动静有节，训练有序，学生是积极主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获得新知的能力，分析问题、解决问题的能力，引导鼓励学生自主地提出问题，解决问题。如今的教学真正意义上实行了让学生动起来，人人动脑、动口、动手，使思维活起来，语言也活起来，合作学习深入人心，提问、解答真是一波未平，一波又起，学生在情感的波澜中积极的参与课堂学习中来，做到主动参与，主动合作探究。这样的新课程改革的教学方法，为学生营造了一个和谐、民主、愉悦的学习氛围，同时也大大地激发了学生课堂学习的积极性和学习热情。二、要鼓励学生展示自我，采用“自主、合作、探究”的学习方法
过去，我们教师的在课堂教学中经常使用“注入式”的教学方法，束缚了我们广大教师的手脚，不敢越雷池一步，循规蹈矩，按照自己的思路给自己的教学过程设计一种“框架”，只要授课时，学生稍有偏离自己的框架，就急忙把自己的思路拉回来，教师提出的问题学生即便回答得再好，再有思路价值，只要偏离了教师的标准答案，就给予否定。其目的就是为了维护自己的师道尊严，唯我独尊，过分强调只有教师的答案是正确的，学生一点自主都没有，在这种高压之下，使学生学习积极性受到抑制，阻碍了学生的创新思维。我们走进了新课程，就要做到用新的理念进行教学，让学生经常用自主、合作、探究的方法学习，对于教学中的问题，可以发挥学生的主体作用，开发学生的智慧资源，自主地来发表各自的见解，只要符合逻辑，只要有说服力，我们教师的在课堂教学中都要给予合理的评价和肯定。有的问题学生自己不能解答的，就进行小组合作，共同探究。在这种时候，我们教师一定要鼓励学生积极来探讨问题的解决，让学生常常感到“我能行”“我会成功的”。要恰当好处地采用好自主、合作、探究的学习方法，将学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，以此来培养学生的合作精神和合作意识，提高学生的创新思维能力。
三、要讲究案例的运用方法
我们要采用新的教学理念来教学，就要通过具体的实施教学案例来进行。要打破以往的惯例，要我行我素开辟出一条课程改革的新路。首先，要做到穿插案例、讲清原理、例证观点。众所周知，案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。所以，我们教师在实施案例前，应设计好案例呈现的时机和方法，可以用案例引出本课知识；也可以用案例化难为易；也可以用案例总结提高。就是不能为了说案例而说案例，没有一定的问题是达不到目标的。案例提出后，要让学生去思考，让学生去总结结论、提出观点。其次，要做到讨论案例、师生互动、合作研究。在一般的情况下，案例的讨论可以在小组里进行，讨论之后推举代表发言，其他人补充。在这时候，教师也要参与讨论，和学生一起来探讨问题的解决，更能增加学生学习的劲头。还要让学生围绕问题讨论，教师与此同时要做好组织、引导工作，对有一些问题，允许学生提不同的看法，让学生畅所欲言。事实上，要让案例的讨论成为师生互动合作的过程，才能达到师生共同合作中提高，使学生真正成为课堂学习的主人。
总而言之，我们要在今后的教育教学过程中，要不断地来探索追求，敢于为天下先，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。采用新的教学理念，采用发现式教学法，自主探究教学法，讨论式教学法来进行教学，进一步提高我们的教育教学质量，为我们的国家培养出更多的合格的人才。