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摘 要：作班主任工作时，只要保持健康、平和的心态，就能处理好师生关系，达到事半功倍的效果。那么，调整心态要注意更新教育观念、理解学生、尊重学生，还要学会宽容学生、鼓励学生、赏识学生，提高个人修养和管理艺术，让自己感觉到做班主任是很愉快的、幸福的。
关键词：心态 赏识 鼓励 换位思考
在班主任培训过程中，我读过这样一则案例：
一位班主任老师想借自修课机会调查班级纪律情况，于是她悄悄来到教室外向里张望，结果她看到一个学生正在撕破同桌的一本书……她十分生气，冲进教室，当着全班同学的面破口大骂：“××，你为什么撕破同学的书？你真是个疯子！”结果，这个学生真的像疯了一样，把周围很多同学的书都拿来撕破了，很多同学过来才把他制止住。后来，当别的老师问这个学生为什么要这样干时，他说，“反正她说我是疯子了，就疯到底吧！”
很多老师谈及此事时，都认为这位班主任老师的个人修养、教育方法有问题，而我更认为在处理此事时，她的心态出了问题。如果她能换一个角度去考虑学生当时的做法，或者先去查明原因，再来解决问题，可能就不会发生后续的情况了。
我觉得班主任老师在处理棘手的问题时，调整好自己的心态非常重要。那么班主任怎样才能调整好自己的心态呢？从我的自身体会，我认为应注意以下几方面：
一、更新教育观念，转变定位角色
新时期的教学特征，演变成新型的师生关系。老师权威的形像逐渐被打破，传统老师的角色遭受到严厉的挑战，作为班主任应从思想上改变过时的观念和专制的作风，肯定教师角色定位的转换：由教学中的主角转换成“平等中的首席”，从传统的知识传播者转向现代学生发展的促进者。班主任要走入学生中，与他们多沟通，多交流，熟悉、掌握他们的年龄特点、思维状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，建立起师生之间平等的朋友式关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
通常教师总是认为自己比学生知道得多，是知识的权威，以为教书了就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源。从信息社会发展而言，它的速度是惊人的，谁掌握了信息谁就具有优势，在信息面前，每个人既是平等的又是局限的，所以在某些方面班主任可能并不比学生懂得的多。唯有不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，班主任在学生心目中的地位才能立于不败之地。班主任完全可以与学生共同学习并向他们请教。有时，这种请教不仅不会降低班主任的威信，而且还会使学生们更加增添了自信心。这样，在管理班级时遇到问题、遇到难题、遇到麻烦、遇到紧急情况时，都会从平等互信的角度来考虑和处理问题。
二、要学会尊重、宽容、理解学生
尊重是一种修养、一种意识、一种行为、一种品格、一种习惯、一种对学生的平等对待、一种对学生人格与价值的充分肯定。以尊重学生、赢得学生及其家长的尊重，师生间建立起平等宽松的关系,在班集体中创建和谐的氛围,充分发挥学生学习的主体作用。学生是正在发展中的人，还是一个不成熟的个体，是一个正在成长的群体。班主任要理解学生身上存在的不足，尊重学生的个性，就要允许学生犯错误。必要的宽容是对学生的理解和尊重，重要的是让学生知道自己为什么会犯错误，应怎样避免再犯错误。班主任要帮助学生解决问题，改正错误，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律，从而不断促进学生的进步和发展。对每个学生都付以真诚的情感和尊重，使每个人都有获得爱的平等权利，这是现代社会的基本理性。同时教师还要有平常心，理解学生成长的曲折性，认识到班主任工作的艰苦性，长期性，反复性；要有耐心，理解班级管理的复杂性、渐进性；要有信心，要有一种深信群体力量的气度；要有热心，对学生时刻寄托某种希望或期待。班主任既要关注各类问题学生，也要关注广泛层面上的“中等表现”学生，用爱去唤起学生强大的主体力量。了解他们出现问题时的背景、犯错误时的心态，倾听他们对犯错误后的解释，尊重他们的意见，很好的倾听他们的心声，郑重的考虑他们的意见，诚恳的互相交换意见。只有这样，学生才肯倾吐自己的真意，把赤心拿出来，而便于互相了解，也便于科学、合理的解决问题，进而达到事半功倍的效果。
三、加强师德修养，提高班主任工作艺术
摆正自己和学生之间的关系。对自己一定要有正确的评价和合理的期望，对学生的情况也要有清醒的认识。班主任个人奋斗目标、班集体发展目标一定要合情合理。不要总是想“一锄头挖出个金娃娃”，既想少费时、费力、费心，又想自己的班哪个方面都好。稍不遂意，就心急气躁，不良心态就产生了。我们要以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。班主任工作的艺术在于同样的问题巧妙地解决，因势利导。遇到问题不惊慌、不失态，有克制力，学会换位思考，多思慎作，避免伤害学生。
四、增强责任心，要对学生负责，乐于奉献
新的历史时期，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。在班级管理工作中保持良好的心态，于班、于生、于己都是有利的。这时我们会多一些快乐，少一些埋怨；多一些开心，少一些郁闷，在学生的管理工作中找到乐趣。我们的工作真的会充满阳光。把学生的需要,学生的发展,作为工作重点。班主任是为学生服务的,为了给学生提供满意的服务,我想:我们每天都要以良好的心态、微笑着面对学生,让学生感受到有困难、有压力、有烦恼,都没关系,可以找班主任解决。班主任也能从中体会到工作的乐趣。这样，既能解决学生的问题，也能平和自己的心态，进而达到身心愉悦。
综上所述，为人师者应有广阔的心胸，它比大海更深沉。“教书育人”，不仅仅是每个教育工作者的天职，更应成为每所学校的生命线。宽容学生，比关心学生更重要。一个好的教师倘若没有了对手，生活就显得乏味了。爱学生，含蓄远比直露好。人生似河流，既有奔腾不息的大江大河，蔚为壮观，亦有涓涓细流，蕴涵悠远，愿我们的教师都能做细流中的一滴，用平和的眼光看待世界、看待社会、看待学校，进而善待我们的每一位学生。
作者单位：浙江省杭州市双菱路152号杭州第九中学
关键词：心态 赏识 鼓励 换位思考
在班主任培训过程中，我读过这样一则案例：
一位班主任老师想借自修课机会调查班级纪律情况，于是她悄悄来到教室外向里张望，结果她看到一个学生正在撕破同桌的一本书……她十分生气，冲进教室，当着全班同学的面破口大骂：“××，你为什么撕破同学的书？你真是个疯子！”结果，这个学生真的像疯了一样，把周围很多同学的书都拿来撕破了，很多同学过来才把他制止住。后来，当别的老师问这个学生为什么要这样干时，他说，“反正她说我是疯子了，就疯到底吧！”
很多老师谈及此事时，都认为这位班主任老师的个人修养、教育方法有问题，而我更认为在处理此事时，她的心态出了问题。如果她能换一个角度去考虑学生当时的做法，或者先去查明原因，再来解决问题，可能就不会发生后续的情况了。
我觉得班主任老师在处理棘手的问题时，调整好自己的心态非常重要。那么班主任怎样才能调整好自己的心态呢？从我的自身体会，我认为应注意以下几方面：
一、更新教育观念，转变定位角色
新时期的教学特征，演变成新型的师生关系。老师权威的形像逐渐被打破，传统老师的角色遭受到严厉的挑战，作为班主任应从思想上改变过时的观念和专制的作风，肯定教师角色定位的转换：由教学中的主角转换成“平等中的首席”，从传统的知识传播者转向现代学生发展的促进者。班主任要走入学生中，与他们多沟通，多交流，熟悉、掌握他们的年龄特点、思维状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，建立起师生之间平等的朋友式关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
通常教师总是认为自己比学生知道得多，是知识的权威，以为教书了就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源。从信息社会发展而言，它的速度是惊人的，谁掌握了信息谁就具有优势，在信息面前，每个人既是平等的又是局限的，所以在某些方面班主任可能并不比学生懂得的多。唯有不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，班主任在学生心目中的地位才能立于不败之地。班主任完全可以与学生共同学习并向他们请教。有时，这种请教不仅不会降低班主任的威信，而且还会使学生们更加增添了自信心。这样，在管理班级时遇到问题、遇到难题、遇到麻烦、遇到紧急情况时，都会从平等互信的角度来考虑和处理问题。
二、要学会尊重、宽容、理解学生
尊重是一种修养、一种意识、一种行为、一种品格、一种习惯、一种对学生的平等对待、一种对学生人格与价值的充分肯定。以尊重学生、赢得学生及其家长的尊重，师生间建立起平等宽松的关系,在班集体中创建和谐的氛围,充分发挥学生学习的主体作用。学生是正在发展中的人，还是一个不成熟的个体，是一个正在成长的群体。班主任要理解学生身上存在的不足，尊重学生的个性，就要允许学生犯错误。必要的宽容是对学生的理解和尊重，重要的是让学生知道自己为什么会犯错误，应怎样避免再犯错误。班主任要帮助学生解决问题，改正错误，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律，从而不断促进学生的进步和发展。对每个学生都付以真诚的情感和尊重，使每个人都有获得爱的平等权利，这是现代社会的基本理性。同时教师还要有平常心，理解学生成长的曲折性，认识到班主任工作的艰苦性，长期性，反复性；要有耐心，理解班级管理的复杂性、渐进性；要有信心，要有一种深信群体力量的气度；要有热心，对学生时刻寄托某种希望或期待。班主任既要关注各类问题学生，也要关注广泛层面上的“中等表现”学生，用爱去唤起学生强大的主体力量。了解他们出现问题时的背景、犯错误时的心态，倾听他们对犯错误后的解释，尊重他们的意见，很好的倾听他们的心声，郑重的考虑他们的意见，诚恳的互相交换意见。只有这样，学生才肯倾吐自己的真意，把赤心拿出来，而便于互相了解，也便于科学、合理的解决问题，进而达到事半功倍的效果。
三、加强师德修养，提高班主任工作艺术
摆正自己和学生之间的关系。对自己一定要有正确的评价和合理的期望，对学生的情况也要有清醒的认识。班主任个人奋斗目标、班集体发展目标一定要合情合理。不要总是想“一锄头挖出个金娃娃”，既想少费时、费力、费心，又想自己的班哪个方面都好。稍不遂意，就心急气躁，不良心态就产生了。我们要以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。班主任工作的艺术在于同样的问题巧妙地解决，因势利导。遇到问题不惊慌、不失态，有克制力，学会换位思考，多思慎作，避免伤害学生。
四、增强责任心，要对学生负责，乐于奉献
新的历史时期，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。在班级管理工作中保持良好的心态，于班、于生、于己都是有利的。这时我们会多一些快乐，少一些埋怨；多一些开心，少一些郁闷，在学生的管理工作中找到乐趣。我们的工作真的会充满阳光。把学生的需要,学生的发展,作为工作重点。班主任是为学生服务的,为了给学生提供满意的服务,我想:我们每天都要以良好的心态、微笑着面对学生,让学生感受到有困难、有压力、有烦恼,都没关系,可以找班主任解决。班主任也能从中体会到工作的乐趣。这样，既能解决学生的问题，也能平和自己的心态，进而达到身心愉悦。
综上所述，为人师者应有广阔的心胸，它比大海更深沉。“教书育人”，不仅仅是每个教育工作者的天职，更应成为每所学校的生命线。宽容学生，比关心学生更重要。一个好的教师倘若没有了对手，生活就显得乏味了。爱学生，含蓄远比直露好。人生似河流，既有奔腾不息的大江大河，蔚为壮观，亦有涓涓细流，蕴涵悠远，愿我们的教师都能做细流中的一滴，用平和的眼光看待世界、看待社会、看待学校，进而善待我们的每一位学生。
作者单位：浙江省杭州市双菱路152号杭州第九中学