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［摘要］本文以独立学院英语专业学生学习的特点和现状为依据，分析了当前视听说教学中存在的问题，并以任务型教学法及“四动”式任务教学模式为理论基础，探讨了教学模式及实践过程，有助于促使学生全面地学习利用知识，掌握各项技能，提高自主学习能力和综合素质，从而适应社会对复合型人才的要求。
［关键词］高级英语视听说 独立学院 任务型教学法
［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0064－01
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，当前英语视听说教学在内容和方法上都存在问题。因此，视听说教学需要一种既能激发学生兴趣，又能提高课堂效率的教学方式。
一、当前现状及存在的问题
由于独立学院的学生属于第三批次录取，学习基础较弱，呈现出参差不齐的特点，给教学的组织和管理带来了许多的困难，在实践中具体存在以下问题：
（一）视听内容题材主题单一
信息社会的快速发展，形式多样的作品不断涌现，使原有教材无法满足学生对知识的需求，使其失去学习兴趣。
（二）传统的视听说课堂重听力、轻听说
在实际教学过程中，教师往往重视学生听力技能方面的训练，忽视了口头表达能力的培养。
（三）忽视了学生对语言及文化的学习
课堂上学生们关注视频的情节及可视性，往往忽视了对语言及文化的学习，不利于提高语言的输入输出能力。
二、教学模式的理论依据与动力
近年，任务型教学法被越来越多地用在英语教学上。以英国语言学家Jane Willis提出的任务型教学的理论模式为基础，以独立学院学生学习的特点和现状为依据，创设了一种以教师启动—学生主动—师生互动—学生自动的“四动”式新型的动态教学模式（帅江云，2010）。它能有效解决教学中存在的问题，从根本上提高学生的综合听说水平。
三、视听说教学模式研究及实践
为改变目前的教学现状，必须改革旧的教学模式，利用先进的教学设备，以实现教学效果的最优化。作者所在的独立学院2008级英语视听说课程所用的教材为王镇平教授编著的《高级英语视听说》，下文从课前、课上、课后三个方面来介绍教学实践模式。
（一）课前准备活动
1.研究课题的选择。选择知识性、趣味性、时效性强的教材及视频对整个学习过程能否顺利进行起着至关重要的作用。本课程所采用的教材包括环境、科技等主题，每个主题又以一部相关的电影作为其载体。这些视频材料包括《毕业生》《克莱默夫妇》《费城故事》等。在教学时根据实际情况，选择身份危机、家庭与婚姻、教育、中年危机、战争与感情等八个主题，并围绕这些主题整理出相关的课题。为有效地開展课堂活动，课前根据各个学生的英语水平、性格特点等综合因素将整个班级的学生进行分组，每组4-6人，各小组选派一名组长组织协调任务分配、资料搜集等。
2.资料查询与处理。教师作为领导者和激发者启动整个项目，指导学生们利用教材中提供的补充材料、互联网等进行资料查询与搜集工作。同时，教师还向学生推荐与主题相关的参考书目及网站（http://en.wikipedia.org/），并适时解答学生的提问，引导学生对信息进行思考与处理。
（二）课上活动
根据英语视听说课程的特点，首先要求学生在基本层面上了解影片或节目的内容，从中找出语言点和知识点，了解其知识及文化背景，并掌握主要情节。其次，要求学生分析探讨，归纳总结出主题，并探求其中的复杂矛盾。
1.学生主动展示学习成果。学生可以单个作演讲，也可以小组集体编排出小品在课堂上展现。在学生完成报告或展示时有互动环节，以增强学生在互动中的输出能力。完成展示以后，要回答老师及同学们提出的问题。除此以外，教师还要开展丰富多彩的活动，课堂上穿插一些有趣的环节，例如分角色朗读、影片配音及片段表演等环节。
2.师生互动深入分析主旨及矛盾冲突。教师巧妙地设计问答题或提出有争议的辩论。学生们积极参与回答问题或集体讨论。在信息的交流与碰撞过程中，分析总结、提炼出独特的观点并提供理据。例如在学习《克莱默夫妇》时，教师引导学生留意情节中的前后照应，比如泰德在厨房前后的表现及乔安娜在电梯里的两次细节刻画，从微妙处鲜活的表演真切地展示人物内心的矛盾，剖析女性在追求自身价值与承担家庭责任之间的矛盾。
（三）课后书面总结的提交与评价
课程的最后一个环节是强调学生的书面语言输出能力。学生在完成口头展示后，将以书面形式提供其演讲稿及总结体会。然后，教师根据各组展示的成果、课堂表现及总结等进行评价。为了使学生重视平时学习，课程实行学生平时学习、课堂表现以及作业占总成绩70%，而期末考试只占30%，从而使考查更公平有效。
“四动”式教学模式展开的动态教学有助于在教学过程中把握学生的学习。此外，以任务型教学理念及其模式为基础，立足于教学实际，从最基本的问题来研究，能充分调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观主动性，从而真正提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]帅江云.英语视听说“四动”式任务教学模式创新[J].管理与创新,2010年4月.
[2]周敏.研究性学习在英语报刊教学中的应用[J].牡丹江大学学报,2009年.
［关键词］高级英语视听说 独立学院 任务型教学法
［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0064－01
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，当前英语视听说教学在内容和方法上都存在问题。因此，视听说教学需要一种既能激发学生兴趣，又能提高课堂效率的教学方式。
一、当前现状及存在的问题
由于独立学院的学生属于第三批次录取，学习基础较弱，呈现出参差不齐的特点，给教学的组织和管理带来了许多的困难，在实践中具体存在以下问题：
（一）视听内容题材主题单一
信息社会的快速发展，形式多样的作品不断涌现，使原有教材无法满足学生对知识的需求，使其失去学习兴趣。
（二）传统的视听说课堂重听力、轻听说
在实际教学过程中，教师往往重视学生听力技能方面的训练，忽视了口头表达能力的培养。
（三）忽视了学生对语言及文化的学习
课堂上学生们关注视频的情节及可视性，往往忽视了对语言及文化的学习，不利于提高语言的输入输出能力。
二、教学模式的理论依据与动力
近年，任务型教学法被越来越多地用在英语教学上。以英国语言学家Jane Willis提出的任务型教学的理论模式为基础，以独立学院学生学习的特点和现状为依据，创设了一种以教师启动—学生主动—师生互动—学生自动的“四动”式新型的动态教学模式（帅江云，2010）。它能有效解决教学中存在的问题，从根本上提高学生的综合听说水平。
三、视听说教学模式研究及实践
为改变目前的教学现状，必须改革旧的教学模式，利用先进的教学设备，以实现教学效果的最优化。作者所在的独立学院2008级英语视听说课程所用的教材为王镇平教授编著的《高级英语视听说》，下文从课前、课上、课后三个方面来介绍教学实践模式。
（一）课前准备活动
1.研究课题的选择。选择知识性、趣味性、时效性强的教材及视频对整个学习过程能否顺利进行起着至关重要的作用。本课程所采用的教材包括环境、科技等主题，每个主题又以一部相关的电影作为其载体。这些视频材料包括《毕业生》《克莱默夫妇》《费城故事》等。在教学时根据实际情况，选择身份危机、家庭与婚姻、教育、中年危机、战争与感情等八个主题，并围绕这些主题整理出相关的课题。为有效地開展课堂活动，课前根据各个学生的英语水平、性格特点等综合因素将整个班级的学生进行分组，每组4-6人，各小组选派一名组长组织协调任务分配、资料搜集等。
2.资料查询与处理。教师作为领导者和激发者启动整个项目，指导学生们利用教材中提供的补充材料、互联网等进行资料查询与搜集工作。同时，教师还向学生推荐与主题相关的参考书目及网站（http://en.wikipedia.org/），并适时解答学生的提问，引导学生对信息进行思考与处理。
（二）课上活动
根据英语视听说课程的特点，首先要求学生在基本层面上了解影片或节目的内容，从中找出语言点和知识点，了解其知识及文化背景，并掌握主要情节。其次，要求学生分析探讨，归纳总结出主题，并探求其中的复杂矛盾。
1.学生主动展示学习成果。学生可以单个作演讲，也可以小组集体编排出小品在课堂上展现。在学生完成报告或展示时有互动环节，以增强学生在互动中的输出能力。完成展示以后，要回答老师及同学们提出的问题。除此以外，教师还要开展丰富多彩的活动，课堂上穿插一些有趣的环节，例如分角色朗读、影片配音及片段表演等环节。
2.师生互动深入分析主旨及矛盾冲突。教师巧妙地设计问答题或提出有争议的辩论。学生们积极参与回答问题或集体讨论。在信息的交流与碰撞过程中，分析总结、提炼出独特的观点并提供理据。例如在学习《克莱默夫妇》时，教师引导学生留意情节中的前后照应，比如泰德在厨房前后的表现及乔安娜在电梯里的两次细节刻画，从微妙处鲜活的表演真切地展示人物内心的矛盾，剖析女性在追求自身价值与承担家庭责任之间的矛盾。
（三）课后书面总结的提交与评价
课程的最后一个环节是强调学生的书面语言输出能力。学生在完成口头展示后，将以书面形式提供其演讲稿及总结体会。然后，教师根据各组展示的成果、课堂表现及总结等进行评价。为了使学生重视平时学习，课程实行学生平时学习、课堂表现以及作业占总成绩70%，而期末考试只占30%，从而使考查更公平有效。
“四动”式教学模式展开的动态教学有助于在教学过程中把握学生的学习。此外，以任务型教学理念及其模式为基础，立足于教学实际，从最基本的问题来研究，能充分调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观主动性，从而真正提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]帅江云.英语视听说“四动”式任务教学模式创新[J].管理与创新,2010年4月.
[2]周敏.研究性学习在英语报刊教学中的应用[J].牡丹江大学学报,2009年.