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【中图分类号】H3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0018-01
《新课程标准》关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
一、用言传身教传递情感教育
老师热情、开朗的形象是进行情感教育的重要条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事来应付，学生更不可能与你亲近，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习。
每当我步入学校走进教室，一种责任感和神圣感油然而生，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个单词，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，例如：当我说：say it together.时，双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……在这种教学氛围中，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，因此，教师的语言神态、动作表情非常重要，不但可以传递各种信息，而且沟通着师生的感情。
二、用平等的师生关系，营造和谐的情感氛围
对待学生，除了爱之外，还需要尊重，理解和信任，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中教师应充分研究教材，引導探究教学，注重情感渗透，树立民主平等的师生关系，营造和谐的情感氛围，消除他们的恐惧感，打消他们的顾虑，使每个学生都能保持积极的情感，让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，这样学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
埃克斯利曾说：“好老师应使其课堂生动有趣，用他的活泼、精心和认真细致备课，让全班学生始终主动积极地渴望使用英语……”英语教师的亲和力在英语课堂上有着不可替代的作用，亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。教师的教学语言要尽量委婉些，如；做游戏时，可以说：“Let’s play a game together.”而不用“Now you play a game.”人称代词的使用使师生间的距离在无形中缩短了许多，让学生感受到自己是被关注的主人，而不是由老师命令的对象，学生自然而然地感受到教师的尊重与温暖，体现了师与生之间的平等与民主。在课堂中，还可以创设情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的高效性。
例如：在教“Asking the way（问路）”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“street”，再在桌子上贴上“bank、shop、school、hospital traffic lights”之类的图片，这样，一个普通的教室就变成了一个“小城镇”。与学生一起活动，一起嬉笑玩耍，用“学生的情感”去体验，这样学生在老师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感。很快学生就熟练掌握问路时“Could you tell me where the...is？/Which is the way to...？/How to get to...？”等句式；指路时使用“Walk along /down this street，take the first /second/third...turning on the right/left，then you will find it.”等英语语言知识。
教师要精心备课，积极营造和谐的情感氛围，使整个教学过程在轻松、愉快的环境中进行。通过学生对老师课堂教学的热爱，进而激发他们学习求知的欲望，树立老师的威严，让学生真正热爱自己的教师，全身心地学习英语。
三、用爱心激发学生的情感和兴趣
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育学家夏丏尊说。情感教育必须以“爱”为核心。教育是充满情感和爱的事业，爱是学生的基本生理需要。关心和热爱每一位学生，是教师倾注情感教学的法宝。只有用亲情去感染学生，才能让学生真正地热爱自己，热爱自己所教的学科。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更倾注在学习困难的后进生身上，对于优等生要为他们创造发挥、表演才能的机会，让他们发表自己的见解，解答有深度的问题；让他们在学习中起好模范带头作用和帮助身边的同学，以充分锻炼和提高他们的能力，发挥他们的优势，激发他们的兴趣和创造才干，使他们的创造力充分发挥出来。还要适当严些，重在激励，学法指导，点拨启发，总结规律，训练巩固，引导他们自学、自用、自评，对于他们的点滴成绩要给予积极的肯定和表扬，激发他们学习英语的主动性。
对于学习英语方面有困难的学生来说，更应该对他们多一些耐心，多一份爱心，善于发现、挖掘他们的优点，教师一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个赞美的手势、一句热情激励的话语、简洁明快的鼓励、热烈的掌声都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，也会给学生一种成功的喜悦，让学生从中获得成就感，培养自信心，继而把纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上，这就是“亲其师，信其道”，进而才能面向全体学生，树立老师在每一位学生心目中的良好形象。激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的高效性。
综上所述，情感教育和教学效果有着直接的联系。它渗透于英语教学的各个环节，贯穿于教学过程，课堂教学必须以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生处于积极的情感状态，这是提高英语课堂教学质量的前提。为此，英语教师应进一步更新理念，真正做到以学生为本，根据学生的情感需要和课程目标，制定和实施情感教学策略，融洽师生关系，产生情感共鸣，使学生乐学、会学，从而达到情感教学目的，更好地提高英语教学质量。
《新课程标准》关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
一、用言传身教传递情感教育
老师热情、开朗的形象是进行情感教育的重要条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事来应付，学生更不可能与你亲近，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习。
每当我步入学校走进教室，一种责任感和神圣感油然而生，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个单词，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，例如：当我说：say it together.时，双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……在这种教学氛围中，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，因此，教师的语言神态、动作表情非常重要，不但可以传递各种信息，而且沟通着师生的感情。
二、用平等的师生关系，营造和谐的情感氛围
对待学生，除了爱之外，还需要尊重，理解和信任，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中教师应充分研究教材，引導探究教学，注重情感渗透，树立民主平等的师生关系，营造和谐的情感氛围，消除他们的恐惧感，打消他们的顾虑，使每个学生都能保持积极的情感，让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，这样学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
埃克斯利曾说：“好老师应使其课堂生动有趣，用他的活泼、精心和认真细致备课，让全班学生始终主动积极地渴望使用英语……”英语教师的亲和力在英语课堂上有着不可替代的作用，亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。教师的教学语言要尽量委婉些，如；做游戏时，可以说：“Let’s play a game together.”而不用“Now you play a game.”人称代词的使用使师生间的距离在无形中缩短了许多，让学生感受到自己是被关注的主人，而不是由老师命令的对象，学生自然而然地感受到教师的尊重与温暖，体现了师与生之间的平等与民主。在课堂中，还可以创设情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的高效性。
例如：在教“Asking the way（问路）”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“street”，再在桌子上贴上“bank、shop、school、hospital traffic lights”之类的图片，这样，一个普通的教室就变成了一个“小城镇”。与学生一起活动，一起嬉笑玩耍，用“学生的情感”去体验，这样学生在老师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感。很快学生就熟练掌握问路时“Could you tell me where the...is？/Which is the way to...？/How to get to...？”等句式；指路时使用“Walk along /down this street，take the first /second/third...turning on the right/left，then you will find it.”等英语语言知识。
教师要精心备课，积极营造和谐的情感氛围，使整个教学过程在轻松、愉快的环境中进行。通过学生对老师课堂教学的热爱，进而激发他们学习求知的欲望，树立老师的威严，让学生真正热爱自己的教师，全身心地学习英语。
三、用爱心激发学生的情感和兴趣
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育学家夏丏尊说。情感教育必须以“爱”为核心。教育是充满情感和爱的事业，爱是学生的基本生理需要。关心和热爱每一位学生，是教师倾注情感教学的法宝。只有用亲情去感染学生，才能让学生真正地热爱自己，热爱自己所教的学科。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更倾注在学习困难的后进生身上，对于优等生要为他们创造发挥、表演才能的机会，让他们发表自己的见解，解答有深度的问题；让他们在学习中起好模范带头作用和帮助身边的同学，以充分锻炼和提高他们的能力，发挥他们的优势，激发他们的兴趣和创造才干，使他们的创造力充分发挥出来。还要适当严些，重在激励，学法指导，点拨启发，总结规律，训练巩固，引导他们自学、自用、自评，对于他们的点滴成绩要给予积极的肯定和表扬，激发他们学习英语的主动性。
对于学习英语方面有困难的学生来说，更应该对他们多一些耐心，多一份爱心，善于发现、挖掘他们的优点，教师一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个赞美的手势、一句热情激励的话语、简洁明快的鼓励、热烈的掌声都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，也会给学生一种成功的喜悦，让学生从中获得成就感，培养自信心，继而把纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上，这就是“亲其师，信其道”，进而才能面向全体学生，树立老师在每一位学生心目中的良好形象。激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的高效性。
综上所述，情感教育和教学效果有着直接的联系。它渗透于英语教学的各个环节，贯穿于教学过程，课堂教学必须以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生处于积极的情感状态，这是提高英语课堂教学质量的前提。为此，英语教师应进一步更新理念，真正做到以学生为本，根据学生的情感需要和课程目标，制定和实施情感教学策略，融洽师生关系，产生情感共鸣，使学生乐学、会学，从而达到情感教学目的，更好地提高英语教学质量。