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刚出生不久的宝宝，当出现一个刺激时，他会一动不动，很警惕的样子，或者吓得大哭起来。相同或类似的刺激反复几次后，他慢慢就开始无动于衷了，直到另一个完全不同类别的刺激出现，孩子才会继续关注。1岁的贝塔似乎知道“小孩”跟“大人”是不同类的“东西”，每当小堂姐出现，她马上就手舞足蹈。1岁半牙牙学语的莉莉把所有会动的四只脚物体，一概统称为“汪汪”。3岁的子轩吃饭时，一个劲地往自己碗里夹肉，妈妈夹的青菜就拨出去……
分类，似乎是孩子与生俱来的能力。
但很多时候，我们并不知道孩子在分类。他们因为语言能力有限，也没法告诉我们他在做什么，所以常常会给我们带来许多困惑。一位妈妈很担心儿子的智力有问题，因为儿子总是把苹果和皮球放在一起，而不是把它和香蕉放在一块。事实果真如此吗？当我们一同观察这位孩子时，却又发现他能将积木依红、黄、蓝三种颜色分成三堆。
孩子的智力并没有问题。之所以“分错”，跟孩子的分类规律有关。
学龄前的孩子以形象思维为主。年龄越小的孩子，在分类的时候也越倾向于按照事物的具体特性进行分类，把具有同样颜色或形状的物体放在一起，而不是把同一概念的物体分成一类——幼儿把苹果和皮球分成一类，原因就是：苹果和皮球都是圆的。而随着年龄的增长，当孩子认知事物不再仅仅局限于颜色、形状等视觉特征的时候，功能关系开始成为占优势的分类标准——有些孩子把马和马鞍放在一起，而不是把马和老虎放在一起，现在你明白为什么了吧？
其实，不论孩子是按形象特征还是功能关系进行分类，都是正常的，合乎规律的。因为一方面来说，形象特征比抽象特征更为明显，加工抽象的概念特征比加工形象特征更耗时，更复杂；另一方面来说，功能关系是幼儿经常见到的关系，在日常生活中，事物就是按照功能关系联在一起的。
所以，分类对孩子来说不是问题。不管是几个月的宝宝，还是学龄孩子，都是小菜一碟，都会根据自己的认知水平，按照某一稳定的标准进行分类。而且，随着年龄的增长，他们的分类会更精细。在这一时期，我们需要做的只是，认真地解读孩子，肯定孩子，适当引导，帮助孩子的分类往更高层次（概念）发展。
分类，似乎是孩子与生俱来的能力。
但很多时候，我们并不知道孩子在分类。他们因为语言能力有限，也没法告诉我们他在做什么，所以常常会给我们带来许多困惑。一位妈妈很担心儿子的智力有问题，因为儿子总是把苹果和皮球放在一起，而不是把它和香蕉放在一块。事实果真如此吗？当我们一同观察这位孩子时，却又发现他能将积木依红、黄、蓝三种颜色分成三堆。
孩子的智力并没有问题。之所以“分错”，跟孩子的分类规律有关。
学龄前的孩子以形象思维为主。年龄越小的孩子，在分类的时候也越倾向于按照事物的具体特性进行分类，把具有同样颜色或形状的物体放在一起，而不是把同一概念的物体分成一类——幼儿把苹果和皮球分成一类，原因就是：苹果和皮球都是圆的。而随着年龄的增长，当孩子认知事物不再仅仅局限于颜色、形状等视觉特征的时候，功能关系开始成为占优势的分类标准——有些孩子把马和马鞍放在一起，而不是把马和老虎放在一起，现在你明白为什么了吧？
其实，不论孩子是按形象特征还是功能关系进行分类，都是正常的，合乎规律的。因为一方面来说，形象特征比抽象特征更为明显，加工抽象的概念特征比加工形象特征更耗时，更复杂；另一方面来说，功能关系是幼儿经常见到的关系，在日常生活中，事物就是按照功能关系联在一起的。
所以，分类对孩子来说不是问题。不管是几个月的宝宝，还是学龄孩子，都是小菜一碟，都会根据自己的认知水平，按照某一稳定的标准进行分类。而且，随着年龄的增长，他们的分类会更精细。在这一时期，我们需要做的只是，认真地解读孩子，肯定孩子，适当引导，帮助孩子的分类往更高层次（概念）发展。