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摘要：英语作为一门社交性语言在全世界范围内得到了广泛的应用，我国从人才培养的目的出发，将英语作为学校教育体系中的第二语言进行教育，并纳入国家高考体系，可见对其重视程度。小学阶段是语言学习的黄金时期，如何在母语环境中进行英语教学，是每一个英语教师需要考虑的现实问题。本文中结合英语教师在小学教学中的素养现状展开研究，通过存在的问题分析，提出相应地解决对策。
关键词：小学英语；外语教育；教学理论；理论素养；解决对策
中图分类号： G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0110-02
随着新课标、新课改的推广，目前我国绝大多数小学都已经开设了基础英语课程，将义务教育阶段的英语学习时间提前到了初始阶段，极大地提高了英语教学的质量，对实现英语的社交功能有很大的帮助。
一、小学英语教师教育教学理论概述
近年来，随着我国教育体制的改革，英语教学工作逐渐向低龄化靠近，小学英语课程体系趋于成熟。相对中学英语学习的特点而言，对教师的能力提出了新的考验，小学英语教师的素质已引起各方关注。为了提高小学英语教师素质方面，国内很多专家进行了积极的、有益的探索。研究表明，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备作为一般语言教师的素质，即语言技能、专业知识、学科教学技能，更应具备小学英语教师特有的语言素质和教学技能。
实践证明，小学阶段开设外语课程要取得成功，教师的外语能力和对儿童的教学能力是两个决定性的因素。教师对儿童的教学能力主要来自对外语教育教学理论及相关儿童教育心理知识的把握能力，这两方面的能力反映了教师理论素质。
近年来，对教师素质中的理论素质培养已经被越来越多的研究者所重视，这是一个十分令人欣喜的现象。然而，这些研究关注更多的是英语教师的普通教育学、心理学知识，涉及教师外语教育教学理论素养方面却不是很多，尤其是如何利用外语教育教学理论来解读《英语课程标准》的精神并将其运用在英语教学中则鲜有论述。
二、小学英语教师加强外语教育教学理论素养
（一）转变思想、更新观念。
小学英语教师只要把教学搞好就行，科研是高一级研究者任务的观点是不对的，开几个讲座、举几个例子就能提高教师理论水平的思想是偏颇的、肤浅的。事实上，理论知识由于其具有系统性和相互联系性，孤立地空谈理论，必然出现人为割裂理论知识与实践活动的现象。虽然有的地方已经注意到了英语教育教学理论知识的重要性，并在教师中间逐步开始培训，但并没有将其作为一项系统的工程来抓，教师在外语教育教学理论知识的掌握上支离破碎，理解上段章取义。因此，应该把提高教师的理沦知识素养在作为一项基础的经常性的工作来抓。研究人员应在科研与教学相辅相成这一点上达成了共识，帮助教师树立正确的英语教育教学观，鼓励教师开展行动研究，把提高教师理论知识水平落到实处。
外语教育教学理论知识不但可以指导教师的教学，而且为教师灵活处理教材，增强课程意识，撰写校本教材提供了理论依据。加强教师对外语教育教学理论知识的掌握，进一步增强教师的科研敏感性，利用相应的教育教学理论指导教学实践活动，必然能充分调动广大一线教师的主观能动性，提高自己教育教学水平。教学要从研究中来，实践应该重视理论的能动作用，这是我们应该坚持的、提高小学英语教师素质的基本原则。
（二）树立科研意识、严格科研管理。
1、小学英语教师中开展科研建设与管理任重而道远，数据显示，教师的教学负担普遍较重，繁重的教学工作缺乏必要的时间进行教法创新；教师理论知识水平的不足，是制约教师科研能力的关键因素。
2、作为小学英语教师不掌握相应的科研方法和理论知识，教师即使在教学中积累了丰富的经验，对教学中发现的问题难以从理论上进行解释。实践证明，“教书匠”式的教师身份以及“填鸭式”的学生身份，是不能满足英语学习的需求，在未来面临着被社会所淘汰的危险。
3、学校的科研管理机制不健全。在接受访谈调查的教师中，65%的教师表示所在学校对教师科研要求不严格，有的学校科研甚至可有可无，奖惩不分明。
面对以上情况，必须从相关部门应考虑增加小学教师的编制，解决小学英语教师严重的缺口问题，同时减轻教师负担，争取一些科研时间。然后学校应大力宣传科研在教学中的地位和作用，加强小学英语教师的科研意识，转变重教学轻科研的思想，把科研与自己的日常教学结合起来。学校应建立科研激励机制，激发广大教师开展科研的积极性，将教师的科研素质的培养纳入学校的日常教学管理，把科研能力作为考察教师业务能力的必备条件之一。
（三）编写适应性的英语教育知识读本。
近年来，在整个教育体制大环境改革的背景下我国小学英语教育逐步开放，越来越多的外语教育理论被引入国内，在英语教材的选择方面也种类繁多，读者对象多定位在大专院校与各类科研院所的研究人员，从难度以及针对性方面都难以适应小学英语教师的要求。针对我国基础教育改革重点，面向小学英语教师，结合英语教学的特点编写一本外语教育教学理论知识读本的重要性日益显露出来。
结合当下情况，我国英语教育知识读本中，应该符合中国小学生的阅读心理，同时应重点介绍语言习得理论、外语教学理论知识、课程标准解读和儿童教育教学心理生理学知识，这些理论应作为基本知识要求掌握。读本还要做到理论与实践相结合，结合教师的教学实践活动，帮助教师有针对性地开展教学。
三、结束语
小学英语教育的开展对培养未来人才有巨大的作用，可以有效提高对英语的社交功能发挥，对于小学阶段的英语教师而言，不能墨守陈规，更不能按照传统的英语教学方式开展。除此之外，小学英语教师要了解小学生的学习特点，知道如何去教、为什么这么教等理论问题，促使小学生英语教育教学的社会功能性；英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，提高英语教学的组织能力和教育实践能力。
参考文献：
[1]付丽彬，杨云红. 小学英语教师加强外语教育教学理论素养的对策[J]. 玉溪师范学院学报，2008，02：38-42.
[2]魏超. 农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].山东师范大学，2013.
[3]杨丽，熊可. 从教师素质谈小学英语教育的有效性问题[J]. 中国校外教育，2009，S4：284-285.
[4]薄鲜娥. 小学英语师资队伍建设的若干设想[J]. 太原大学教育学院学报，2010，01：101-103.
[5]于蒙，杨虹. 小学教育专业英语方向听说课程设计探讨[J]. 科技风，2014，22：186+188.
[6]蒋小敏. 小学英语课程实施过程中的问题与对策[J]. 湖南第一师范学报，2007，01：24-25.
关键词：小学英语；外语教育；教学理论；理论素养；解决对策
中图分类号： G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0110-02
随着新课标、新课改的推广，目前我国绝大多数小学都已经开设了基础英语课程，将义务教育阶段的英语学习时间提前到了初始阶段，极大地提高了英语教学的质量，对实现英语的社交功能有很大的帮助。
一、小学英语教师教育教学理论概述
近年来，随着我国教育体制的改革，英语教学工作逐渐向低龄化靠近，小学英语课程体系趋于成熟。相对中学英语学习的特点而言，对教师的能力提出了新的考验，小学英语教师的素质已引起各方关注。为了提高小学英语教师素质方面，国内很多专家进行了积极的、有益的探索。研究表明，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备作为一般语言教师的素质，即语言技能、专业知识、学科教学技能，更应具备小学英语教师特有的语言素质和教学技能。
实践证明，小学阶段开设外语课程要取得成功，教师的外语能力和对儿童的教学能力是两个决定性的因素。教师对儿童的教学能力主要来自对外语教育教学理论及相关儿童教育心理知识的把握能力，这两方面的能力反映了教师理论素质。
近年来，对教师素质中的理论素质培养已经被越来越多的研究者所重视，这是一个十分令人欣喜的现象。然而，这些研究关注更多的是英语教师的普通教育学、心理学知识，涉及教师外语教育教学理论素养方面却不是很多，尤其是如何利用外语教育教学理论来解读《英语课程标准》的精神并将其运用在英语教学中则鲜有论述。
二、小学英语教师加强外语教育教学理论素养
（一）转变思想、更新观念。
小学英语教师只要把教学搞好就行，科研是高一级研究者任务的观点是不对的，开几个讲座、举几个例子就能提高教师理论水平的思想是偏颇的、肤浅的。事实上，理论知识由于其具有系统性和相互联系性，孤立地空谈理论，必然出现人为割裂理论知识与实践活动的现象。虽然有的地方已经注意到了英语教育教学理论知识的重要性，并在教师中间逐步开始培训，但并没有将其作为一项系统的工程来抓，教师在外语教育教学理论知识的掌握上支离破碎，理解上段章取义。因此，应该把提高教师的理沦知识素养在作为一项基础的经常性的工作来抓。研究人员应在科研与教学相辅相成这一点上达成了共识，帮助教师树立正确的英语教育教学观，鼓励教师开展行动研究，把提高教师理论知识水平落到实处。
外语教育教学理论知识不但可以指导教师的教学，而且为教师灵活处理教材，增强课程意识，撰写校本教材提供了理论依据。加强教师对外语教育教学理论知识的掌握，进一步增强教师的科研敏感性，利用相应的教育教学理论指导教学实践活动，必然能充分调动广大一线教师的主观能动性，提高自己教育教学水平。教学要从研究中来，实践应该重视理论的能动作用，这是我们应该坚持的、提高小学英语教师素质的基本原则。
（二）树立科研意识、严格科研管理。
1、小学英语教师中开展科研建设与管理任重而道远，数据显示，教师的教学负担普遍较重，繁重的教学工作缺乏必要的时间进行教法创新；教师理论知识水平的不足，是制约教师科研能力的关键因素。
2、作为小学英语教师不掌握相应的科研方法和理论知识，教师即使在教学中积累了丰富的经验，对教学中发现的问题难以从理论上进行解释。实践证明，“教书匠”式的教师身份以及“填鸭式”的学生身份，是不能满足英语学习的需求，在未来面临着被社会所淘汰的危险。
3、学校的科研管理机制不健全。在接受访谈调查的教师中，65%的教师表示所在学校对教师科研要求不严格，有的学校科研甚至可有可无，奖惩不分明。
面对以上情况，必须从相关部门应考虑增加小学教师的编制，解决小学英语教师严重的缺口问题，同时减轻教师负担，争取一些科研时间。然后学校应大力宣传科研在教学中的地位和作用，加强小学英语教师的科研意识，转变重教学轻科研的思想，把科研与自己的日常教学结合起来。学校应建立科研激励机制，激发广大教师开展科研的积极性，将教师的科研素质的培养纳入学校的日常教学管理，把科研能力作为考察教师业务能力的必备条件之一。
（三）编写适应性的英语教育知识读本。
近年来，在整个教育体制大环境改革的背景下我国小学英语教育逐步开放，越来越多的外语教育理论被引入国内，在英语教材的选择方面也种类繁多，读者对象多定位在大专院校与各类科研院所的研究人员，从难度以及针对性方面都难以适应小学英语教师的要求。针对我国基础教育改革重点，面向小学英语教师，结合英语教学的特点编写一本外语教育教学理论知识读本的重要性日益显露出来。
结合当下情况，我国英语教育知识读本中，应该符合中国小学生的阅读心理，同时应重点介绍语言习得理论、外语教学理论知识、课程标准解读和儿童教育教学心理生理学知识，这些理论应作为基本知识要求掌握。读本还要做到理论与实践相结合，结合教师的教学实践活动，帮助教师有针对性地开展教学。
三、结束语
小学英语教育的开展对培养未来人才有巨大的作用，可以有效提高对英语的社交功能发挥，对于小学阶段的英语教师而言，不能墨守陈规，更不能按照传统的英语教学方式开展。除此之外，小学英语教师要了解小学生的学习特点，知道如何去教、为什么这么教等理论问题，促使小学生英语教育教学的社会功能性；英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，提高英语教学的组织能力和教育实践能力。
参考文献：
[1]付丽彬，杨云红. 小学英语教师加强外语教育教学理论素养的对策[J]. 玉溪师范学院学报，2008，02：38-42.
[2]魏超. 农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D].山东师范大学，2013.
[3]杨丽，熊可. 从教师素质谈小学英语教育的有效性问题[J]. 中国校外教育，2009，S4：284-285.
[4]薄鲜娥. 小学英语师资队伍建设的若干设想[J]. 太原大学教育学院学报，2010，01：101-103.
[5]于蒙，杨虹. 小学教育专业英语方向听说课程设计探讨[J]. 科技风，2014，22：186+188.
[6]蒋小敏. 小学英语课程实施过程中的问题与对策[J]. 湖南第一师范学报，2007，01：24-25.