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[摘要]多模态教学模式有着传统教学模式无法比拟的优势，逐渐为高校的各个学科所广泛应用。文章正是基于其独特的教学优势，以探索教师在新的教学模式下应该具备哪些综合素质以及如何提高自身的素质，通过研究以期为教师专业能力发展提供一点帮助或建议。
[关键词]多模态教学模式 高校教师 综合素质
[作者简介]张梦军（1973- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学文法学院大学英语教研部副主任，讲师，硕士，研究方向为英语教学法、英语语言文学及跨文化交际。（黑龙江 哈尔滨 150030）
[课题项目]本文系2012年度黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“大学英语后续教育中语言认知研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：GBC1212004）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0062-02
一、多模态教学模式的优势
模态是指人类通过感官跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。我们通常所熟悉的五种模态是：视、听、触、嗅、味。多模态是指除文本外，包括语音、图像、图表、空间，以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。多模态话语即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态教学模式在高校中主要是指多媒体教学技术的应用，如利用PPT展示图片，引入相关视频，VCR创造模拟场景等。另外，在生活实践和学习实践中利用五种感官去多看、多听、多做也是多模态教学的一种形式。通过实践调研总结，我们发现，与以往粉笔、黑板、讲台、教材的传统教学模式相比，多模态教学有着无法比拟的优势，主要体现在以下几个方面：
1.感官认知多层次、加速知识理解。多模态集文字、数据、图形、影像、音频、视频和通信技术于一体，对教学内容的阐释可谓淋漓尽致，使学生的感官认知立体丰富，层次多样，形式活灵活现，能够强烈的刺激学生的感官，激发其学习兴趣，加深其对知识的理解和消化。
2.信息海量，节省人力。多模态的教学模式在信息的获取上表现出超强的能力，从多渠道获取的信息又可以以精美的文字和图像展现给学生，大大缩短了教师备课的时间，省去了板书制图的繁琐，使教师能够有更多的时间扩展学生的知识面，提高自身的业务能力。
3.信息的存储方便快捷。多模态课件的复制修改都方便快捷，教师可以随时轻松的对其进行修改完善，可以在同事间资源共享，提高办公效率。学生也可以复制教师的课件自学或复习，不会因为缺席而影响学习进度，也不会因为课上忙于记笔记而影响听课效果。
因此，多模态教学模式的广泛应用可以弥补只靠语言讲授的单模态形式的单调晦涩，可以提升学生的感官作用，全方位调动学生的学习热情，最终提高学生的学习效率。但这也对高校教师的综合素质提出了新的挑战，因此，我们应该抓住机遇，积极应对，努力提高自身的素质。
二、多模态教学模式对教师综合素质的新要求
1.提高思想素质。在多模态教学模式下，教师的角色已经从“主演”演变为“导演”，学生才是课堂上真正的主体。随着互联网的飞速发展，学生可以轻而易举地获得各种信息和知识。网上的教育资源种类丰富，信息量大，知识层面广，但是网络也有其消极的一面，信息有好有坏，参差不齐，作为交流平台，在给人们提供便利的同时难免会带来一定的麻烦，网络的自由性和无限制性对刚刚成年的大学生来说，诱惑是无限的。高校教师必须在课堂上、在课件中仔细甄别网络信息的良莠，取其精华去其糟粕，培养学生高尚的道德修养和健全的人格，引导学生树立正确的社会主义价值观。这就要求高校教师提高自身的思想道德素质，在平时的授课中给学生传递优良的信息，不仅教书还要育人，身教胜于言传，潜移默化地引导学生学会处理网络中复杂多元的信息，使其在未来激烈的竞争中立于不败之地。
2.促进教师职业道德素质发展。职业道德素质是教师素质必不可少的一部分，多模态教学模式引入后，传统的教学理念和教学手段都发生了根本的改变，教师的角色也重新进行了定位，但无论怎么改变，教师教书育人的职业道德素质是不能改变的，在新的教学模式下，教师的职业道德素质主要体现在以下两个方面：（1）团队协作精神。多模态教学课件、软件的制作是一项巨大的工程，它涉及海量的信息、图片、视频等资料的查找，筛选、链接，这大大增加了教师备课的工作量，延长了备课时间，单个教师往往势单力薄，难以做出优秀的课件，即使完成也难免有太多不足之处。所以必须发挥教学团队的团结协作精神，在同一学科的老师中进行分工，各自发挥自身的优势，取长补短。只有这样才能提高效率，节约人力，并达到最好的教学效果。（2）做学生的好榜样。在多模态教学模式的使用中，教师的作用已经被弱化，学生把教师看作学习过程的引导者，有什么问题喜欢和教师一起讨论，找到解决的办法。在这个过程中，教师应该对学生富有爱心、耐心，积极主动地帮助学生学习，同时教师也应该不断学习，用谦虚好学的态度为学生树立“好榜样”，真正做到教学相长。
3.扎实专业素质、实现终身学习。当今的学生时时刻刻被网络包围，知识面宽，想法多样，思路创新，问题刁钻。所以教师必须做到对本专业的知识了如指掌，关注本学科的发展动态，才能对所教授的知识灵活运用，高效地指导学生学习，培养他们的创新精神，开阔学生的视野，活跃学生的思维。
终身教育或者说终身学习， 是中华民族自古以来的优良传统，也是世界教育发展的方向，更是教师自身素质提高的必由之路。在竞争激烈的信息时代，我们越发感觉到不进则退的道理。尤其是作为教育者的教师，更要不断进取、不断学习，这样才能真正实现“学高为师”。面对知识更新速度飞快的学生，教师不能再局限于课本和自己的专业知识，必须广泛涉猎，博学多识，采用新的教学观念，迎接新时代的机遇和挑战。
4.熟练掌握多模态教学设备的操作。多模态教学模式的主要载体就是计算机，无论是备课阶段信息的获取，还是制作课件阶段各种软件的应用，或者是授课阶段课件的演示等诸多环节都离不开计算机的应用，这就要求熟悉粉笔黑板的教师必须掌握计算机的基本操作和某些应用程序的使用。有些教师对计算机不太熟悉，课前又没有充分的准备，竟然让四十五分钟的课堂有一半的时间是在调试计算机或是课件，大大降低了教师在学生心中的威信，同时也影响了教学效果。学校虽然都有专业人员维护多媒体教室的正常使用，但是求人不如求己，教师必须自己能解决一些简单的电脑问题。比如备课过程中突遇停电，课件怎么保存？上课过程中互联网突然中断怎么连接？计算机反应过慢或死机怎么办？优盘中课件中毒打不开怎么办？这些影响多媒体教学的问题，教师都要有应急预案，不能因为硬件的问题而影响教学进度。多模态教学是把双刃剑，只有利用好了，才能事半功倍，才能保证教学效果不打折扣。 5.提高多模态课件的制作能力。在多模态的课堂中，评价一名教师的优劣不再仅仅是其所讲授的知识，还有很大一部分是其多模态课件的制作能力。多模态课件的好坏直接影响课堂的教学效果，而起决定作用的就是教师。目前很多教师在制作多模态课件的过程中不能很好地把握尺度：有的老师由于懒惰或是没有掌握PowerPoint的使用方法，做出的课件没有任何维度可言；相反，有的老师制作的课件华而不实，中看不中用，过多的图片、声音或视频，使学生眼花缭乱，思路分散，掩盖了学习的内容，使学生热闹了一堂课却什么也没学到；还有的老师唯恐自己制作的课件不能满足学生的胃口，利用多媒体获取信息快捷的优势，对所引用的信息不加甄别、提炼，不管其是否与教学内容有关，这种课件与学生自己浏览网页没有区别。如此，多模态的教学模式完全失去了原本的意义，优势转变为劣势，问题的关键还是在制作课件的教师身上。在课件的制作过程中，教师要因地制宜，因材施教，根据学生的专业、特点，围绕教材展开课件，为学生讲解。另外，充实课件内容的一定是与教学主题息息相关的信息和资料，尤其是本学科的最新动态和科研成果，以培养学生利用网络自学的能力，激发其创新意识。
教师制作的多模态课件最好还要有评价学生作业的功能。为此，可以在教学过程中，在课上或课下管理学生的学习进展，时时记录保存学生的作业成绩。教师可以利用聊天工具或是邮箱及时和学生沟通，接收学生的作业，并利用事先做好的评价系统，公正地对学生的作业给出成绩，并排列名次，做出相应合理的评价与改进措施。对于有创意的观点或是立意前瞻的论文可以群发给全班同学，并附上评语，以便大家共同鉴赏，共同进步。
6.增加情感智力的投入。多模态教学模式有着传统教学手段无可比拟的优势和效率，有着无限的信息后台和吸引感官的教学方式。但是这种教学模式也的确弱化了教师的作用，拉远了教师和学生的距离，减少了师生双方沟通的时间。也就是说，在整个教学过程中少了情感智力投入的分量。如果教师没有注意到这个问题，那么就有可能成为多模态教学设备的操作员，或是成了教学设备的一部分。再好的课件也不能替代师生之间的交流。教师应该合理掌握使用多模态教学课件的尺度，使学生既能从大量的信息中学到知识，又能从教师的人格魅力中感受力量。教师应该使自己生动、富有激情的语言和多模态的课件相得益彰，保证学生的学习热情，提高课堂的教学效果。
7.利用多模态手段提高科研能力。高校一直以来就是教学、科研的双重阵地，教师即是所谓的教书匠，又可以称为某个领域的科学家。科研的目的是为了促进教学，在教学中去发现需要研究的问题，为科研提供方向。在新技术革命和教育不断深化改革的今天，教育与科研的关系越来越密切。新技术的运用使教学科研如虎添翼，多模态技术的成熟也使科研课题生动易懂。作为新兴的教学模式，多模态教学还存在很多问题和矛盾等待我们去研究去解决。教师应该密切关注学生在新的教学模式下的种种表现，敏锐地发现其中的问题，确立科研方向，申报科研课题。利用多媒体为课题的研究提供便利，用多模态的形式展示课题的成果，同时在课题中研究多模态的发展趋势、不足之处及优化途径。用科研的方式更深刻地认识多模态，用科研的手段发展多模态，用科研的成果丰富多模态，达到提高教学效果，受益学生的最终目标。
总而言之，随着多模态时代的到来，教学模式多样化已势不可挡，大量高科技手段的应用，对传统的教学理念、教学模式带来了巨大的冲击。在教学模式的大变革中，身为变革成败关键角色的高校教师必须提高自身的各项综合素质，端正思想，热爱教育事业，甘心为学生奉献，同时扎实专业基本素质，迅速掌握多模态设备的操作，制作出有内容有水平的教学课件。只有这样，才能将先进的教学手段和教师的学术人格魅力完美结合，达到最佳的教学效果。
[参考文献]
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）.
[2]郭志斌.网络环境下的新闻听力多模态教学模式[J].新闻爱好者，2010（7）.
[3]王应喜.多模态话语分析[J].中国科教创新导刊，2010（17）.
[4]张德禄.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.
[关键词]多模态教学模式 高校教师 综合素质
[作者简介]张梦军（1973- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学文法学院大学英语教研部副主任，讲师，硕士，研究方向为英语教学法、英语语言文学及跨文化交际。（黑龙江 哈尔滨 150030）
[课题项目]本文系2012年度黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“大学英语后续教育中语言认知研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：GBC1212004）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0062-02
一、多模态教学模式的优势
模态是指人类通过感官跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。我们通常所熟悉的五种模态是：视、听、触、嗅、味。多模态是指除文本外，包括语音、图像、图表、空间，以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。多模态话语即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态教学模式在高校中主要是指多媒体教学技术的应用，如利用PPT展示图片，引入相关视频，VCR创造模拟场景等。另外，在生活实践和学习实践中利用五种感官去多看、多听、多做也是多模态教学的一种形式。通过实践调研总结，我们发现，与以往粉笔、黑板、讲台、教材的传统教学模式相比，多模态教学有着无法比拟的优势，主要体现在以下几个方面：
1.感官认知多层次、加速知识理解。多模态集文字、数据、图形、影像、音频、视频和通信技术于一体，对教学内容的阐释可谓淋漓尽致，使学生的感官认知立体丰富，层次多样，形式活灵活现，能够强烈的刺激学生的感官，激发其学习兴趣，加深其对知识的理解和消化。
2.信息海量，节省人力。多模态的教学模式在信息的获取上表现出超强的能力，从多渠道获取的信息又可以以精美的文字和图像展现给学生，大大缩短了教师备课的时间，省去了板书制图的繁琐，使教师能够有更多的时间扩展学生的知识面，提高自身的业务能力。
3.信息的存储方便快捷。多模态课件的复制修改都方便快捷，教师可以随时轻松的对其进行修改完善，可以在同事间资源共享，提高办公效率。学生也可以复制教师的课件自学或复习，不会因为缺席而影响学习进度，也不会因为课上忙于记笔记而影响听课效果。
因此，多模态教学模式的广泛应用可以弥补只靠语言讲授的单模态形式的单调晦涩，可以提升学生的感官作用，全方位调动学生的学习热情，最终提高学生的学习效率。但这也对高校教师的综合素质提出了新的挑战，因此，我们应该抓住机遇，积极应对，努力提高自身的素质。
二、多模态教学模式对教师综合素质的新要求
1.提高思想素质。在多模态教学模式下，教师的角色已经从“主演”演变为“导演”，学生才是课堂上真正的主体。随着互联网的飞速发展，学生可以轻而易举地获得各种信息和知识。网上的教育资源种类丰富，信息量大，知识层面广，但是网络也有其消极的一面，信息有好有坏，参差不齐，作为交流平台，在给人们提供便利的同时难免会带来一定的麻烦，网络的自由性和无限制性对刚刚成年的大学生来说，诱惑是无限的。高校教师必须在课堂上、在课件中仔细甄别网络信息的良莠，取其精华去其糟粕，培养学生高尚的道德修养和健全的人格，引导学生树立正确的社会主义价值观。这就要求高校教师提高自身的思想道德素质，在平时的授课中给学生传递优良的信息，不仅教书还要育人，身教胜于言传，潜移默化地引导学生学会处理网络中复杂多元的信息，使其在未来激烈的竞争中立于不败之地。
2.促进教师职业道德素质发展。职业道德素质是教师素质必不可少的一部分，多模态教学模式引入后，传统的教学理念和教学手段都发生了根本的改变，教师的角色也重新进行了定位，但无论怎么改变，教师教书育人的职业道德素质是不能改变的，在新的教学模式下，教师的职业道德素质主要体现在以下两个方面：（1）团队协作精神。多模态教学课件、软件的制作是一项巨大的工程，它涉及海量的信息、图片、视频等资料的查找，筛选、链接，这大大增加了教师备课的工作量，延长了备课时间，单个教师往往势单力薄，难以做出优秀的课件，即使完成也难免有太多不足之处。所以必须发挥教学团队的团结协作精神，在同一学科的老师中进行分工，各自发挥自身的优势，取长补短。只有这样才能提高效率，节约人力，并达到最好的教学效果。（2）做学生的好榜样。在多模态教学模式的使用中，教师的作用已经被弱化，学生把教师看作学习过程的引导者，有什么问题喜欢和教师一起讨论，找到解决的办法。在这个过程中，教师应该对学生富有爱心、耐心，积极主动地帮助学生学习，同时教师也应该不断学习，用谦虚好学的态度为学生树立“好榜样”，真正做到教学相长。
3.扎实专业素质、实现终身学习。当今的学生时时刻刻被网络包围，知识面宽，想法多样，思路创新，问题刁钻。所以教师必须做到对本专业的知识了如指掌，关注本学科的发展动态，才能对所教授的知识灵活运用，高效地指导学生学习，培养他们的创新精神，开阔学生的视野，活跃学生的思维。
终身教育或者说终身学习， 是中华民族自古以来的优良传统，也是世界教育发展的方向，更是教师自身素质提高的必由之路。在竞争激烈的信息时代，我们越发感觉到不进则退的道理。尤其是作为教育者的教师，更要不断进取、不断学习，这样才能真正实现“学高为师”。面对知识更新速度飞快的学生，教师不能再局限于课本和自己的专业知识，必须广泛涉猎，博学多识，采用新的教学观念，迎接新时代的机遇和挑战。
4.熟练掌握多模态教学设备的操作。多模态教学模式的主要载体就是计算机，无论是备课阶段信息的获取，还是制作课件阶段各种软件的应用，或者是授课阶段课件的演示等诸多环节都离不开计算机的应用，这就要求熟悉粉笔黑板的教师必须掌握计算机的基本操作和某些应用程序的使用。有些教师对计算机不太熟悉，课前又没有充分的准备，竟然让四十五分钟的课堂有一半的时间是在调试计算机或是课件，大大降低了教师在学生心中的威信，同时也影响了教学效果。学校虽然都有专业人员维护多媒体教室的正常使用，但是求人不如求己，教师必须自己能解决一些简单的电脑问题。比如备课过程中突遇停电，课件怎么保存？上课过程中互联网突然中断怎么连接？计算机反应过慢或死机怎么办？优盘中课件中毒打不开怎么办？这些影响多媒体教学的问题，教师都要有应急预案，不能因为硬件的问题而影响教学进度。多模态教学是把双刃剑，只有利用好了，才能事半功倍，才能保证教学效果不打折扣。 5.提高多模态课件的制作能力。在多模态的课堂中，评价一名教师的优劣不再仅仅是其所讲授的知识，还有很大一部分是其多模态课件的制作能力。多模态课件的好坏直接影响课堂的教学效果，而起决定作用的就是教师。目前很多教师在制作多模态课件的过程中不能很好地把握尺度：有的老师由于懒惰或是没有掌握PowerPoint的使用方法，做出的课件没有任何维度可言；相反，有的老师制作的课件华而不实，中看不中用，过多的图片、声音或视频，使学生眼花缭乱，思路分散，掩盖了学习的内容，使学生热闹了一堂课却什么也没学到；还有的老师唯恐自己制作的课件不能满足学生的胃口，利用多媒体获取信息快捷的优势，对所引用的信息不加甄别、提炼，不管其是否与教学内容有关，这种课件与学生自己浏览网页没有区别。如此，多模态的教学模式完全失去了原本的意义，优势转变为劣势，问题的关键还是在制作课件的教师身上。在课件的制作过程中，教师要因地制宜，因材施教，根据学生的专业、特点，围绕教材展开课件，为学生讲解。另外，充实课件内容的一定是与教学主题息息相关的信息和资料，尤其是本学科的最新动态和科研成果，以培养学生利用网络自学的能力，激发其创新意识。
教师制作的多模态课件最好还要有评价学生作业的功能。为此，可以在教学过程中，在课上或课下管理学生的学习进展，时时记录保存学生的作业成绩。教师可以利用聊天工具或是邮箱及时和学生沟通，接收学生的作业，并利用事先做好的评价系统，公正地对学生的作业给出成绩，并排列名次，做出相应合理的评价与改进措施。对于有创意的观点或是立意前瞻的论文可以群发给全班同学，并附上评语，以便大家共同鉴赏，共同进步。
6.增加情感智力的投入。多模态教学模式有着传统教学手段无可比拟的优势和效率，有着无限的信息后台和吸引感官的教学方式。但是这种教学模式也的确弱化了教师的作用，拉远了教师和学生的距离，减少了师生双方沟通的时间。也就是说，在整个教学过程中少了情感智力投入的分量。如果教师没有注意到这个问题，那么就有可能成为多模态教学设备的操作员，或是成了教学设备的一部分。再好的课件也不能替代师生之间的交流。教师应该合理掌握使用多模态教学课件的尺度，使学生既能从大量的信息中学到知识，又能从教师的人格魅力中感受力量。教师应该使自己生动、富有激情的语言和多模态的课件相得益彰，保证学生的学习热情，提高课堂的教学效果。
7.利用多模态手段提高科研能力。高校一直以来就是教学、科研的双重阵地，教师即是所谓的教书匠，又可以称为某个领域的科学家。科研的目的是为了促进教学，在教学中去发现需要研究的问题，为科研提供方向。在新技术革命和教育不断深化改革的今天，教育与科研的关系越来越密切。新技术的运用使教学科研如虎添翼，多模态技术的成熟也使科研课题生动易懂。作为新兴的教学模式，多模态教学还存在很多问题和矛盾等待我们去研究去解决。教师应该密切关注学生在新的教学模式下的种种表现，敏锐地发现其中的问题，确立科研方向，申报科研课题。利用多媒体为课题的研究提供便利，用多模态的形式展示课题的成果，同时在课题中研究多模态的发展趋势、不足之处及优化途径。用科研的方式更深刻地认识多模态，用科研的手段发展多模态，用科研的成果丰富多模态，达到提高教学效果，受益学生的最终目标。
总而言之，随着多模态时代的到来，教学模式多样化已势不可挡，大量高科技手段的应用，对传统的教学理念、教学模式带来了巨大的冲击。在教学模式的大变革中，身为变革成败关键角色的高校教师必须提高自身的各项综合素质，端正思想，热爱教育事业，甘心为学生奉献，同时扎实专业基本素质，迅速掌握多模态设备的操作，制作出有内容有水平的教学课件。只有这样，才能将先进的教学手段和教师的学术人格魅力完美结合，达到最佳的教学效果。
[参考文献]
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）.
[2]郭志斌.网络环境下的新闻听力多模态教学模式[J].新闻爱好者，2010（7）.
[3]王应喜.多模态话语分析[J].中国科教创新导刊，2010（17）.
[4]张德禄.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.