【摘 要】
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在传统的大学英语阅读教学中,学生通读课文后,了解文章的背景知识、文章的结构、大意,教师解释文章的字词句以及语法,最后学生做课后习题,这种模式以教师为中心,缺乏学生的主
【机 构】
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山西能源学院,山西 晋中 030600
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在传统的大学英语阅读教学中,学生通读课文后,了解文章的背景知识、文章的结构、大意,教师解释文章的字词句以及语法,最后学生做课后习题,这种模式以教师为中心,缺乏学生的主动参与,师生互动也仅限于偶尔的提问.Fairclough的描述-阐释-解释的三维分析模式为大学英语阅读课堂提供了具体的分析方法,学生通过研究所读文章中的字词、句式、篇章结构以及文化背景,理解文章的主旨、作者的写作意图以及文章背后潜在的意识形态,从而达到真正理解文章的目的.将Fairclough的描述-阐释-解释的三维分析模式应用到非英语专业学生的英语阅读教学中,通过揭示所读语篇中语言、权力和意识形态之间的相互关系,可以培养学生的批评性语言意识,进而提高学生的英语阅读理解能力,弥补传统英语阅读教学的不足之处.
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