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【摘要】高效课堂主要体现在教学的有效性，本文就如何提高初中生物课堂教学的有效性，从培养学生生物兴趣、营造和谐民主课堂、提高教师业务能力三方面提出了建议，以达到初中生物的高效课堂。
【关键词】教学有效性 主动性 生物高效课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0163-02
教学的有效性是教学的生命。高效教学不仅是新形势下素质教育的需要，更是让生物课堂焕发生命活力的需要[1]。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。那么，怎样才能提高初中生物课堂教学的有效性呢？
一、培养学生浓厚的生物兴趣是关键
1.精心设计导入，激发求知欲
“好的开头是成功的一半。”在课堂教学中，导入是课堂的第一环节，好的导入能激发学生的学习欲望，引人入胜。例如，教师能在导入时，提出符合学生认知水平而又具有趣味性和层次性的问题，这将引导学生循序渐进地进行讨论和深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜力。
2.课堂中穿插社会热点，吸引学生眼球
将理论知识与现实生活及社会热点相联系，鼓励学生学以致用。例如将试管婴儿、转基因食品、禽流感、艾滋病、低碳生活等热门话题引入课堂，培养学生的学习欲望。
3.以教师的人格魅力，博取学生对生物课堂的关注
“亲其师必信其道。”教师的教学语言和教态等方面要追求完美，达到完美的艺术境界，让学生们在轻松、激动和欣赏中主动听课，集中注意力，活跃思维。因此，教师要加强专业修养，关爱学生，构建和谐的师生关系，激发学习热情。
二、营造和谐、民主的教学课堂，明确学生的主体地位是基础
1.创设情境，唤醒学生的主体意识
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。所以，只有创建一个有意义的、真正能满足学生需要和唤起学生主体意识的课堂情境才能激发学生认识的冲动和思维的活跃性。
2.归还主动权，增加学生参与的机会
主动性，是新课程学习方式的重要特征，学生的学习才是一种真正的有效学习，因此，教师要把主动权归还给学生。例如，在学习《生物学是探索生命的科学》涉及人物和历史事件，教师先是让学生自主阅读有关内容，然后让学生在课堂上按照自己的理解去表达和交流，这样的课堂让学生做主，那将收获到不一樣的精彩。
3.分小组开展探究性学习，提高学生的探究能力
探究性学习，指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。例如，在学习《保护生物多样性》时，学生分小组进行有关生物多样性与环境保护的调查，然后科学地利用网络资源搜集一些资料，通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，组织交流探究的过程和结果[2]，全班同学共享，交流讨论得出各种各样的观点。这样让学生全面地参与到学习中，体验到学习的成就感，增强了学习兴趣及学习效果。
三、提高教师的业务能力，为“高效”提供保证
1.熟悉课程，把握教材特点，明确重点、难点
作为教师，在知识的系统性方面的把握务必高于学生，对要讲授的教材特点要了如指掌，教师需要明确知识点的重难点，做到在课堂中教在当教处、教在当教时。
2.善用“多媒体及展台”等现代教学手段
合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。
3.正确运用评价方法，培养学生的成就感
在新课改下，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合[2]。
4.注重教学反思，积极总结提高
教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。
学生是学的主体，课堂教学是否有效，或是否高效，其检测的标准就是学生对本堂课教学目标的达成情况。因此，只有教师有足够的能力培养学生的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，让学生自主地将所有的注意力投入到生物学习中去，最大限度地发挥学生的主体性，才能真正构建高效的生物教学课堂。
参考文献：
[1]周志学.浅谈如何构建有效的生物课堂教学[J].学周刊，2012（3）：127.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年）.
【关键词】教学有效性 主动性 生物高效课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0163-02
教学的有效性是教学的生命。高效教学不仅是新形势下素质教育的需要，更是让生物课堂焕发生命活力的需要[1]。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。那么，怎样才能提高初中生物课堂教学的有效性呢？
一、培养学生浓厚的生物兴趣是关键
1.精心设计导入，激发求知欲
“好的开头是成功的一半。”在课堂教学中，导入是课堂的第一环节，好的导入能激发学生的学习欲望，引人入胜。例如，教师能在导入时，提出符合学生认知水平而又具有趣味性和层次性的问题，这将引导学生循序渐进地进行讨论和深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜力。
2.课堂中穿插社会热点，吸引学生眼球
将理论知识与现实生活及社会热点相联系，鼓励学生学以致用。例如将试管婴儿、转基因食品、禽流感、艾滋病、低碳生活等热门话题引入课堂，培养学生的学习欲望。
3.以教师的人格魅力，博取学生对生物课堂的关注
“亲其师必信其道。”教师的教学语言和教态等方面要追求完美，达到完美的艺术境界，让学生们在轻松、激动和欣赏中主动听课，集中注意力，活跃思维。因此，教师要加强专业修养，关爱学生，构建和谐的师生关系，激发学习热情。
二、营造和谐、民主的教学课堂，明确学生的主体地位是基础
1.创设情境，唤醒学生的主体意识
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。所以，只有创建一个有意义的、真正能满足学生需要和唤起学生主体意识的课堂情境才能激发学生认识的冲动和思维的活跃性。
2.归还主动权，增加学生参与的机会
主动性，是新课程学习方式的重要特征，学生的学习才是一种真正的有效学习，因此，教师要把主动权归还给学生。例如，在学习《生物学是探索生命的科学》涉及人物和历史事件，教师先是让学生自主阅读有关内容，然后让学生在课堂上按照自己的理解去表达和交流，这样的课堂让学生做主，那将收获到不一樣的精彩。
3.分小组开展探究性学习，提高学生的探究能力
探究性学习，指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。例如，在学习《保护生物多样性》时，学生分小组进行有关生物多样性与环境保护的调查，然后科学地利用网络资源搜集一些资料，通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，组织交流探究的过程和结果[2]，全班同学共享，交流讨论得出各种各样的观点。这样让学生全面地参与到学习中，体验到学习的成就感，增强了学习兴趣及学习效果。
三、提高教师的业务能力，为“高效”提供保证
1.熟悉课程，把握教材特点，明确重点、难点
作为教师，在知识的系统性方面的把握务必高于学生，对要讲授的教材特点要了如指掌，教师需要明确知识点的重难点，做到在课堂中教在当教处、教在当教时。
2.善用“多媒体及展台”等现代教学手段
合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。
3.正确运用评价方法，培养学生的成就感
在新课改下，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合[2]。
4.注重教学反思，积极总结提高
教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。
学生是学的主体，课堂教学是否有效，或是否高效，其检测的标准就是学生对本堂课教学目标的达成情况。因此，只有教师有足够的能力培养学生的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，让学生自主地将所有的注意力投入到生物学习中去，最大限度地发挥学生的主体性，才能真正构建高效的生物教学课堂。
参考文献：
[1]周志学.浅谈如何构建有效的生物课堂教学[J].学周刊，2012（3）：127.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年）.